English language in the classroom: A text dramatization experience in Galicia
Article Sidebar
Main Article Content
- Andrea Casanova Fuentes+−
- María Pilar Couto Cantero
Abstract
Learning English as a Foreign Language has become a key objective to be achieved over the last years. In Primary Education schools in Spain, they are many the teachers who direct their efforts to this issue. From Galicia, a dynamic, entertaining and inclusive educative response in the English classroom has been proposed. The experience has been based on a text dramatization.
Keywords:
Downloads
Article Details
References
British Council. http://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/peer_obervationform.doc. [Recovered on 13/04/2011].
British Council. http://www.teachingenglish.org.uk/transform/teachers/teachers-developmenttools/peer-observation. [Recovered on 13/04/2011].
Bochaver, S. (8 de Noviembre de 2010). Pragmatics of the theatre performance. http://conference.clancorpus.net/?p=1398 [Recovered on 08/02/2011].
Consejo de Europa (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Madrid: Secretaría General Técnica del MECD & Grupo ANAYA, S. A.
Couto Cantero, P. (2011). Teaching and learning through PBL. Sociology Study, 1 (4), 272-281.
Couto Cantero, P. & Fernández Maceiras, T. (2011). Implementing and supporting drama in the EFL early childhood classroom through storybooks- A classroom action-research in a bilingual school in Spain. 3ª Conferencia Internacional de educación, economía y sociedad (págs. 163-170). París: Analytrics.
Couto-Cantero, Pilar (2014). Un modelo teórico-práctico: la transpodidáctica textual. Usos y aplicaciones para la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Didáctica. Lengua y Literatura, 26. 105-129.
Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
Dervishaj, A. (2012). What is "drama" in the educational context? Anglisticum. International journal of literature, linguistics and interdisciplinary studies, 1 (1), 87-94.
Diago, M. (2010). Actividades dramáticas como herramienta didáctica. Recuperado de http://www.uv.es/foroele/foro6/diago%20marta.pdf.
Dorio, I., Sabariego, M. & Massot, I. (2004). Características generales de la investigación cualitativa. En R. Bisquerra (ed.), Metodología de la investigación educativa (págs. 204-219). Madrid: La Muralla.
Escudero, B. (2005). De los textos escritos en español a los textos orales en inglés. Escuela Abierta, 8, 345-352.
Fernández, M. (2010). Aproximación biográfico-narrativa a la investigación sobre formación docente. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 3 (14), 17-32.
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Guba, E. G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En J. Gimeno & A. Pérez, La enseñanza: su teoría y su práctica (págs. 148-165). Madrid: Akal.
Jouini, K. (2008). El texto literario en la clase de E/LE: Propuestas y modelos de uso. Didáctica. Lengua y literatura, 20, 149-176.
Maley, A. & Duff, A. (2005). Drama techniques. A resource book of communication activities for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Pérez Cabello, A. M. (2009). Didáctica del cuento en lengua inglesa: aplicaciones teórico-prácticas. Barcelona: Horsori Editorial, S. L.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria. (BOE núm. 293 de 8 de diciembre de 2006).
Rodríguez, G., Gil, J. & García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Granada: Ediciones Aljibe.
Scott, R. (1987). Speaking. En K. Jonhson & K. Morrow (eds.), Communication in the classroom (págs. 70-77). Essex, England: Longman Group Limited.
Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid: Morata.
Stake, R. E. (2007). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.