DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas
Ideada y fundada por el catedrático Alfredo Rodríguez López-Vázquez y la Dra. Pilar Couto-Cantero, en el año 2014 nace la revista internacional DIGILEC con el objetivo de abordar estudios, propuestas teóricas y prácticas relacionadas con la Didáctica de las Lenguas y las Culturas. La revista DIGILEC es una publicación anual vinculada al grupo de Investigación DILEC, ubicado en el seno del Departamento de Didácticas Específicas y MIDE de la Facultad de Ciencias de la Educación y alojada en el Servicio de Publicaciones de la Universidad de A Coruña (UDC). Partiendo de las Lenguas y las Literaturas como eje central y pasando por las Artes Plásticas, Escénicas y Musicales se busca la integración de todas estas manifestaciones culturales como un componente multidisciplinar en el que también se integran la Historia y la Didáctica de las Ciencias Sociales, así como el resto de Didácticas Específicas.
Los autores que publiquen en DIGILEC aceptan las siguientes condiciones: A. Los autores conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons CC BY-SA 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista y lo difundan bajo esta misma licencia. B. Los autores pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista. C. Se permite y recomienda a los autores a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
La poesía como medio para la ética del cuidado y la convivialidad
Este artículo propone la incorporación de modelos deontológicos creados desde la ética del cuidado para poner la poesía al servicio de la sociedad. En él se plantea y demuestra cómo la poesía puede servir como objeto en sí misma, pero también como instrumento de investigación para promover nuevas formas de convivencia, con el objetivo de ayudar a reconectar y fortalecer el tejido social de nuestras sociedades multiculturales, sistemáticamente acosadas por prejuicios y discriminación en sus diversas manifestaciones y, en última instancia, por la desigualdad. Así, el texto, de carácter esencialmente descriptivo, comienza con una revisión de los postulados de la ética del cuidado y del concepto de convivialidad, dos paradigmas teóricos que en los últimos años han ganado reconocimiento en las ciencias sociales y humanas, proponiendo el uso de ambos marcos y sus distintas implicaciones en relación con el tratamiento de la diversidad en sociedades multiculturales, promoviendo la poesía como elemento cohesionador. Atendiendo a lo que Hanauer (2003) denominó como los “momentos únicos” propiciados por la poesía, el artículo concluye con la incorporación de varios ejemplos del género que pueden utilizarse para nuestro propósito —la promoción de una ética del cuidado y de la convivialidad—, así como algunas sugerencias para la práctica en el aula o en el trabajo con grupos. Seleccionadas desde diversas antologías y colecciones, las muestras son deliberadamente diversas, abordando varios temas que, según sostenemos, merecen una atención urgente en las sociedades multiculturales contemporáneas.
(c) Copyright DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es
Violence culturelle et transmodalisation dans un corpus de fanfictions fondé sur la narration patrimoniale dans l´enseignement secondaire
Cette recherche pédagogique à orientation ethnolittéraire analyse un corpus hypertextuel de fanfiction préparé par des étudiants de l'enseignement secondaire à partir d'une approche épistémique de la didactique de la lecture et de l'écriture où les stratégies de création et de critique fusionnent et l'héritage patrimonial des histoires traditionnelles est mis à jour dans de nouveaux espaces narratifs de cyberaffinité populaire. Étant donné que le champ de l'ethnolittérature permet d'explorer cette praxis hypertextuelle dans ses mélanges et voyages anthropologiques entre tradition et avant-garde et de soutenir que son imagerie exprime des problèmes culturels et des solutions éthiques, la symbologie narrative d'un tel corpus faisant référence à la validité du thème de la violence dans l'expérience humaine a été déchiffrée. Concrètement, cela a été analysé selon les fonctions de Wladimir Propp centrées sur les stéréotypes de la violence et son lien avec la transmodalisation narrative réalisée. Le corpus choisi provient d'un échantillon intentionnel de 41 élèves espagnols de l'enseignement secondaire selon des critères réalistes et une méthodologie qualitative d'analyse de contenu a été utilisée avec l'instrumentation de deux matrices de spécifications structurelles. La discussion des résultats révèle la tendance des étudiants à inventer de manière significative leurs fanfictions, en choisissant uniquement des hypotextes popularisés par l'industrie médiatique et en intensifiant la violence directe et culturelle qui normalise le sexisme et la punition dans des dystopies sans rédemption. Par conséquent, la conclusion souligne l’utilité de renforcer la prosomption civique sur le plan éducatif en recourant aux espaces critiques et créatifs du fandom.
Bridging the gap: challenges and opportunities in implementing formative assessment in EFL classrooms in Arabic-speaking schools
Formative assessment serves as a vital guide for teachers and students, supporting progress through continuous adjustments during learning. Unlike summative assessments that measure outcomes at the end, it emphasizes growth, understanding, and deeper engagement. However, its implementation in EFL classrooms in Arab schools in Israel poses significant challenges. To explore these challenges, this study employed a qualitative exploratory design, using a validated open-ended questionnaire to collect rich, detailed data from 20 Arab female English teachers with 5 to 33 years of experience in northern Israel. This approach allowed teachers to express their perceptions and experiences with formative assessment strategies, capturing the complex personal and contextual factors that shape practice. The findings revealed varied attitudes toward different formative strategies. Sharing learning aims and questioning were seen as effective and feasible, while self-assessment and peer assessment were limited by insufficient class time and lack of student readiness. Providing meaningful feedback was identified as the most difficult due to large class sizes and the pressure of a summative-focused curriculum. Veteran teachers found it challenging to shift from traditional routines, whereas newer teachers, although more open to innovation, struggled with classroom management. The study underscores the need for professional development to enhance teachers’ skills in formative assessment and calls for systemic curriculum reforms that prioritize formative, student-centered learning. Collaboration among policymakers, school leaders, and educators is essential to create supportive environments that enable successful implementation of formative assessment in EFL classrooms.
Cognitive Social Emotional Learning (CSEL) as an integrated tool to improve linguistic mother tongue and literacy among children in elmentary schools
The El Hasade approach (Precision, Articulation, Conception, Enhancing vocabulary; PACE in English) represents a comprehensive methodology integrating cognitive, emotional, and social dimensions to enhance linguistic literacy among elementary school students. This multidimensional approach provides foundational skills that support both academic achievement and personal development. Study findings highlight the critical importance of early-age learning experiences in determining students' future educational outcomes. The Cognitive, Social, and Emotional Learning (CSEL) intervention demonstrated significant effectiveness in fostering student independence, adaptability in learning approaches, and improved coping mechanisms. PACE methodology acknowledges the insufficiency of social-emotional learning (SEL) alone for maximizing classroom academic performance. While SEL remains widespread throughout American and European educational systems, PACE introduces an innovative dimension—metacognition—that guides student in effective learning strategies, alternative thinking patterns, and higher-order thinking skills. This metacognitive emphasis distinguishes PACE from traditional SEL approaches by equipping students with comprehensive cognitive capabilities essential for academic success. Research confirms emotional intelligence as a fundamental determinant of academic achievement. Social learning components, including cooperative activities and group projects, have proven instrumental in developing interpersonal competencies and fostering positive classroom environments. Concurrently, cognitive learning incorporating sensory-motor activities has demonstrably enhanced students' mental capabilities, particularly in language acquisition and literacy development. The El Hasade approach aligns with established literature while providing a holistic framework for elementary language acquisition. Although current findings support PACE effectiveness, expanded research encompassing larger populations across diverse grade levels would provide additional validation and deeper insights.
Pigmalión en el aula: la traducción de una obra literaria como recurso en la enseñanza de idiomas en Educación Secundaria
La traducción como herramienta didáctica para la enseñanza de las segundas lenguas vuelve a abrirse camino en las aulas de Educación Secundaria como un recurso docente más, adaptada a las necesidades del alumnado actual. En este artículo se presenta una propuesta de tareas basadas en la traducción literaria como fuente de la traducción pedagógica (TP) y la traducción audiovisual didáctica (TAD), para cada uno de los cursos de la enseñanza secundaria obligatoria (E.S.O.) y Bachillerato, tareas que enraízan en la legislación vigente. El objetivo es proporcionar nuevas vías didácticas para ampliar las herramientas a disposición de docentes y discentes en las aulas. Metodológicamente, las tareas consisten en la traducción de extractos de Pygmalion / Pigmalión, de George Bernard Shaw, que los alumnos y alumnas deben desarrollar en el aula tanto de manera tradicional, como relacionadas con las nuevas tecnologías. La propuesta aún no se ha llevado a cabo en las aulas, pero su puesta en práctica es posible, ya que están fundamentadas en la legislación vigente y los estudios recientes muestran la motivación del alumnado hacia este tipo de tareas.
La asignatura de música: estudio comparativo de las opiniones del alumnado de centros públicos y privados
La presente investigación se centra en un contexto caracterizado por una constante evolución legislativa que ha conducido a una disminución de la carga lectiva en la asignatura de Música en el nivel de educación primaria. Esta situación plantea interrogantes significativos acerca de la relevancia y pertinencia de mantener la música como componente integral del currículo escolar. En este contexto, el propósito fundamental de este estudio reside en la comprensión profunda de la valoración y nivel de satisfacción de los estudiantes en relación con las clases de música. Es crucial subrayar que esta investigación no se circunscribe a la perspectiva de los docentes, sino que se enfoca en la percepción directa del propio alumnado. Para lograrlo, se considera la inclusión de 584 estudiantes de tercer ciclo de educación primaria de centros educativos tanto públicos como privados de la localidad de Marbella (Málaga), con el objetivo de identificar posibles similitudes y diferencias en la manera en que estas instituciones abordan la asignatura de música. La metodología de investigación se sustenta en la triangulación de datos, lo que implica la recolección de información a través de diversas fuentes y técnicas. Los resultados de esta investigación no solo enriquecerán la comprensión de la percepción de los estudiantes sobre la música en el contexto educativo, sino que también proporcionarán datos valiosos para los especialistas en educación musical. A través de estas conclusiones, se aspira a promover un proceso de enseñanza-aprendizaje más eficaz y significativo en el ámbito musical, adaptado a las motivaciones y preferencias de los estudiantes, asegurando así la continuidad de la música como componente esencial de la formación educativa en la educación primaria.
(c) Copyright DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es
Formación inicial del docente en educación secundaria: hábitos lectores y promoción de la lectura
El presente trabajo tiene como objetivo principal analizar la formación que ofrece el máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación del profesorado y Enseñanza de idiomas a los docentes en cuanto a la adquisición de competencias para el desarrollo de los hábitos lectores en su alumnado. Para este fin, se analizan los planes de estudio, así como las guías docentes o programas de las asignaturas de la especialidad de Lengua y Literatura Castellana en los másteres de Formación del Profesorado de 10 universidades españolas. Estas instituciones se encuentran entre las mejor posicionadas según los rankings de Shanghái y THES-The Times en calidad internacional del 2023 en el ámbito de la educación. Los resultados han evidenciado la necesidad de mejorar y diseñar nuevas estrategias que permitan a los futuros docentes de Secundaria y Bachillerato promover la lectura en las aulas, así como desarrollar el hábito lector en los adolescentes.
Grabaciones de campo para la música de tradición oral gallega
En este artículo se abordarán las grabaciones de campo realizadas en Galicia en torno a la música de tradición oral dentro del fenómeno conocido como las recollidas. Tomando como base la tradición compilatoria y fonográfica desde el s. XX, se definirán las recollidas y se caracterizarán sus grabaciones, valiéndonos para ello de entrevistas a personas partícipes del proceso que complementen la información plenamente académica. Las recollidas tuvieron su momento de máxima difusión en los 90, cuando grupos vinculados a asociaciones culturales urbanas realizaron trabajo de campo no especializado en diferentes zonas rurales de la geografía gallega para conocer y documentar aspectos relacionados con la música y el baile de tradición oral. A raíz de este proceso se han creado numerosos archivos privados que atesoran grabaciones marcadas por técnicas, métodos y recursos muy limitados pero que, al mismo tiempo, son un interesante elemento de estudio que permiten acceder a un proceso socio-musical prácticamente perdido en la actualidad y, al mismo tiempo, observar la transformación en el proceso comunicativo de la transmisión oral. Son por lo tanto productos con un enorme valor patrimonial que, además, poseen un importante peso como elementos didácticos al tener en cuenta la desaparición de la transmisión oral como método natural de difusión de estas músicas y siendo el contexto educativo, tanto en ámbitos formales como no formales, el que recoge el testigo de su divulgación.
Las herramientas digitales, al igual que las lenguas, son elementos de comunicación y cooperación. Empleamos herramientas digitales para comunicarnos, compartir información y colaborar en distintos contextos, y dichos recursos se han visto potenciados por motivos de aprendizaje durante la pandemia por COVID-19. Como resultado, la competencia digital del alumnado y el profesorado ha sido uno de los aspectos más investigados a raíz de tal acontecimiento. Por este motivo, se ha seleccionado un grupo (n= 30) de 3º de Educación Secundaria Obligatoria situado en el sur de Tenerife (Islas Canarias, España) perteneciente a un programa Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (de aquí en adelante, se referenciará como AICLE) con el fin de introducir una intervención didáctica innovadora sobre las primeras civilizaciones en la disciplina de Historia y Geografía. Dicha disciplina, al igual que otras tales como Educación Plástica y Visual, Música y Biología, pertenece al programa AICLE del centro, y, tras incluir aspectos de enseñanza- aprendizaje en relación con la materia digital, el alumnado ha realizado una tarea final trabajando, a su vez, con el área de creación de contenidos digitales del Marco de Competencia Digital Docente (2017). Los resultados obtenidos se enfocan en la efectividad de incluir el aprendizaje en competencia digital en un programa educativo bilingüe, el uso de metodologías activas en tal integración, así como la perspectiva del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, entre las más relevantes.
El columnismo lingüístico como material didáctico en el aula de Bachillerato
Este trabajo constituye una propuesta fundamentada de utilización de las Columnas sobre la lengua (CSL) en el aula de Lengua castellana y literatura de Bachillerato. Con ella se pretende que el alumnado, a partir de este material apenas estudiado y explotado didácticamente, adquiera nuevos conocimientos acerca del estado actual de la lengua, reflexione metalingüísticamente y de manera crítica y acceda a las fuentes de información para estar al corriente de lo que ocurre diariamente en la sociedad en que se encuentra inmerso. El corpus de trabajo consta de seis artículos publicados en www.elpais.com y www.eldiario.es por Álex Grijelmo, Elena Álvarez Mellado y Lola Pons. En estos textos, los autores mencionados argumentan a favor o en contra del uso de determinados neologismos: fake news, streaming, rider, hembrismo y sororidad. A partir de la lectura y el análisis de las columnas seleccionadas, se propone que el alumnado, de manera colaborativa, elabore un diccionario multimodal de neologismos conformado por imágenes, reflexiones escritas y vídeos recopilados en un blog (https://neologismoscsl.blogspot.com). Los resultados de la propuesta, llevada a cabo en un grupo de segundo de bachillerato, corroboran la adquisición de ciertos conocimientos lingüísticos por parte del alumnado y el desarrollo de una actitud más crítica ante el uso actual de la lengua. Con ello, se demuestra la efectividad didáctica del empleo de las CSL en la clase de español.
Navigating the ethical frontier: online education in the era of technological advancement
The evolution of the educational sector, profoundly influenced by technological progress, has ushered in a new era of online learning, which warrants extensive academic exploration. This document adopts a narrative research approach to dissect the nuanced relationship between technological innovation and ethical considerations within online educational frameworks. It meticulously examines the experiences of educators who are at the forefront of this digital revolution, paying close attention to the ethical quandaries and adaptations they face in this modern educational landscape. The research method involves semi-structured interviews, which facilitate a deep and nuanced understanding of the multifaceted challenges and prospects that technological advancements in education bring forth (Clandinin & Connelly, 1990; Riessman, 2008). The findings of this study illuminate the continuous and complex negotiation process that educators undergo in aligning their professional conduct and ethical standards with the ever-evolving demands of technological advancements in education. This negotiation is crucial in shaping their identity and practice within the digital realm. The study not only sheds light on the dynamic interplay between technology and ethics in online education but also contributes to the broader academic discourse on the subject. It emphasizes the urgent need for a heightened ethical consciousness and integrity in navigating the digital educational landscape, underscoring the importance of these values in ensuring a responsible and equitable educational environment in the age of technology.
Social and emotional competence and teachers’ self efficacy in Spain
This study aimed to explore the relationships between social and emotional competence and teachers' self-efficacy in the Spanish educational context, as understanding these dynamics is essential for enhancing teachers’ ability oversee classrooms effectively, foster favorable student outcomes and advance overall wellbeing in educational environments. The quantitative approach and descriptive correlational study were used to conduct the investigation. The data was gathered from 212 primary school teachers who were selected using a non-probabilistic sampling method in Cordoba. Participants completed three questionnaires- emotional intelligence questionnaire, which assess emotional competence; interpersonal competence questionnaire, which evaluates social competence; and self-efficacy questionnaire, which measures teachers’ beliefs in their ability to successfully manage teaching tasks. Descriptive analysis was employed to summarize the characteristics of the variables, while correlation analysis explored the relationships between them. According to the results of these analyses social and emotional competence and dimensions of teachers’ self-efficacy were positively correlated with each other according to Pearson correlation. Additionally, t-tests were used to discover possible differences in these variables based on democratic characteristics like gender and teaching experience. Considering gender, it was determined that there were not any differences in most variables. Additionally, there was not a significant association between teachers' experience and any of the self-efficacy subscales.
Aprendizaje del español como lengua extranjera en la era digital: el aprendizaje móvil en el contexto camerunés
Uno de los objetivos fundamentales que persigue la enseñanza/aprendizaje de una lengua extranjera es el desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices. Sin embargo, ese objetivo no siempre se cumple. En realidad, aprender y hablar con fluidez una lengua extranjera es un desafío considerable, especialmente cuando el aprendiz no está inmerso en un contexto de inmersión lingüística y la mayoría de sus interacciones con la lengua suelen darse en el aula. Actualmente, gracias al auge de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC), las fuentes de input y output se han diversificado y multiplicado significativamente. Las nuevas tecnologías nos obligan a reconsiderar nuestra concepción de la enseñanza y del aprendizaje. En relación con ello, hoy en día hablamos de nuevos conceptos y teorías ligadas al aprendizaje, como son el aprendizaje móvil, el conectivismo, el entorno virtual de aprendizaje (EVA), el estudiante 2.0, etc. Debido a este nuevo ecosistema, se hace necesario acompañar a nuestros alumnos hacia esos nuevos senderos que condicionan el aprendizaje de lenguas y el desarrollo de la competencia comunicativa. A partir de una encuesta dirigida a 153 estudiantes cameruneses de español como lengua extranjera, analizamos la relación que tienen respecto al aprendizaje móvil. Identificamos los recursos móviles que utilizan para favorecer un aprendizaje efectivo del español. Desde la perspectiva de trabajar el aprender a aprender, este trabajo propone orientaciones de actuación que buscan un mejor aprovechamiento de los recursos móviles, con el fin de garantizar un aprendizaje autónomo más efectivo.
La falta de consenso que presentan algunas normas dentro de la ortotipografía lleva, en muchos casos, a que se conceda poca importancia a los aspectos relativos a la correcta escritura de textos traducidos. En traducción, a diferencia de los aspectos terminológicos y temáticos, los elementos formales que garantizan la correcta coherencia y cohesión del texto traducido, y por tanto su comprensión por parte del destinatario, han sido en gran medida olvidados en la bibliografía publicada. Para aportar conocimiento en este sentido, hemos seleccionado diez aspectos de escritura en la combinación lingüística francés-español que plantean dificultades tanto para la escritura como para la traducción, así como alguna trampa debida a la interferencia del texto origen. Esta investigación se dirige al conjunto de la comunidad educativa y científica ya que, en ambos casos, van a trabajar con textos escritos en los que debe primar la correcta escritura, que forzosamente desemboca en una mejor calidad y una mayor comprensión del texto final.
LIVRE D'ARTISTE SUR L'ENSEIGNEMENT DE L'ESPAGNOL ET LES LITTÉRATIES MULTIPLES DANS UN CONTEXTE MULTILINGUE ET MULTICULTUREL
Résumé L'objectif de cet article est de mettre en évidence le potentiel des arts dans le développement intégral des personnes et en tant qu'outil transversal dans le programme d'études, sa contribution à la formation aux littératies multiples, à la compréhension et à l'utilisation de différents codes et ses possibilités d'aborder l'apprentissage d'une nouvelle langue. Le cadre théorique comprend des contributions du discours postmoderne et ses répercussions sur l'éducation artistique et l'épistémologie éducative. Des interrelations sont établies entre les arts, les livres-albums, le livre d'artiste et les références culturelles illustrées, en particulier, par des artistes femmes et également par trois artistes hommes, qui expriment dans leur travail la diversité, les possibilités de transformation individuelle et collective, différents codes, y compris le mot et l'alphabet, les créations collaboratives, les autoportraits et l'appropriationnisme. Finalement, nous proposons une intervention didactique interdisciplinaire basée sur les arts pour l'enseignement de l'espagnol dans un contexte scolaire multiculturel : la création d'un livre d'artiste lié à l'autoportrait. Elle s'articule autour d'un projet de langage et de création dans lequel un livre-album est lu, ses liens avec les arts sont explorés et il est alimenté par les propositions des artistes sélectionnés pour capturer les connaissances et les expériences dans la création finale du livre d'artiste. En guise de conclusion, nous pouvons souligner que la réalisation du projet a permis aux élèves de trouver des sources et des canaux pour développer leur créativité, de représenter des aspects de leur identité et de leur expérience, ainsi que d'apprendre une nouvelle langue et la rencontre interculturelle entre des personnes de langues et de cultures différentes.
Mots clés : livre d'artiste, livre-album, interculturalité, espagnol comme nouvelle langue, arts
Desarrollo de la alfabetización a través del aprendizaje basado en juegos y la gamificación en la clase de inglés como lengua extranjera en educación primaria.
Este artículo explora la integración de los juegos en la enseñanza de lenguas extranjeras mediante el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y la Gamificación en el aula de Inglés como Lengua Extranjera (ILE) en una escuela primaria pública de Valencia, España. El estudio analiza los beneficios de estos enfoques, destacando sus contribuciones únicas al aprendizaje de idiomas. Con este fin, ambas metodologías se implementaron por separado en dos aulas paralelas utilizando los mismos contenidos curriculares y siguiendo los principios de la Pedagogía de las Multiliteracidades (New London Group, 1996). El objetivo principal fue fomentar el desarrollo de la literacidad en los estudiantes y capacitarlos como creadores de significado en una segunda lengua a través de actividades basadas en juegos. Empleando un enfoque cualitativo, el estudio observó impactos positivos significativos en el desarrollo de la alfabetización en dimensiones conceptuales, personales, socioculturales y estéticas. Un análisis cuantitativo complementario reveló un aumento notable en la motivación estudiantil, con la mayoría de los participantes expresando altos niveles de entusiasmo y satisfacción en ambas clases. Los hallazgos sugieren que el GBL y la Gamificación no solo mejoran la motivación y el compromiso de los estudiantes en ILE, sino que también promueven el aprendizaje cooperativo a través de actividades grupales. Sin embargo, los resultados advierten que estas metodologías no deben considerarse soluciones únicas para una enseñanza y aprendizaje efectivos. En lugar de ser estrategias opuestas, el ABJ y la Gamificación son complementarias, cada una con propósitos distintos que, al combinarse, optimizan los resultados de aprendizaje de idiomas. En consecuencia, se anima a los educadores a integrar ambas metodologías simultáneamente para maximizar el impacto educativo en el aula de lenguas.
María Magdalena en “la visión de los Reyes Magos” de Emilia Pardo Bazán.
“La visión de los Reyes Magos” de Emilia Pardo Bazán aborda el tema de la redención espiritual y redefine la imagen historiográfica de María Magdalena con una reivindicación de la mujer. Este artículo analiza su simbología y alusiones enigmáticas a Magdalena haciendo una revisión imparcial de los evangelios canónicos y apócrifos. Además, establece una conexión feminista con el imaginario metafórico pictórico y literario.
Aparte del estudiante y el instructor, el libro de texto es indispensable porque puede influir en la eficacia de la enseñanza de una lengua extranjera. Hoy en día, hay muchas opciones de manuales y los departamentos tienen que escoger los que satisfacen sus metodologías y sus metas de enseñanza. Por ello, los programas de lenguas se beneficiarán de estudios que les orienten para hacerlo con eficacia. El propósito de este estudio es analizar la representación del enfoque por tareas en los libros de textos utilizados en programas universitarios del español como lengua extranjera según los criterios de una tarea presentados por Ellis (2009) y la teoría de componentes de tareas sugerido por Nunan (1989). Los resultados del análisis cualitativo indicaron que más de una mitad de las tareas en los manuales cumplieron con los requisitos de una tarea. En cuanto a los componentes, textos con diálogos dominaron ligeramente mientras que se notó una preferencia hacía tareas en grupos y las relacionados con la comunicación. Fueron menos representada las vinculadas a la cultura, la resolución de problemas y el audiovisual. El estudio demostró el uso de los criterios y los componentes de una tarea para evaluar la representación de actividades basadas en el enfoque por tareas en libros de textos.
Aplicación del modelo de la transpodidáctica textual a un cuento ecuatoriano de tradición oral
Cette étude s'inscrit dans l'enseignement et l'apprentissage des langues et des cultures en contextes éducatifs, avec une approche globale et intégrative. L'objectif principal était de démontrer l'efficacité du modèle théorico-pratique de la transpodidactique textuelle (MTT) dans le développement des compétences linguistiques de manière innovante. Pour ce faire, une proposition empirique a été conçue, contextualisée dans le canton d’El Carmen, dans la province de Manabí, en Équateur, et appliquée à une classe de sixième année de l'Éducation de Base. En utilisant la recherche-action comme méthodologie, le projet s'est basé sur un conte de tradition orale locale, « El angelito en pena » (« Le petit ange en peine »). Le processus a été développé en suivant les quatre phases du modèle : la sélection du texte initial, le processus transpodidactique, la création du texte final et la mise en scène. Les résultats ont montré que le MTT facilite un apprentissage significatif et contextualisé, favorise l’écriture créative, l’apprentissage collaboratif et le développement cognitif, et contribue à la préservation du patrimoine culturel. Les élèves ont apprécié positivement le modèle pour sa capacité à stimuler la créativité et à améliorer les compétences linguistiques, en soulignant la motivation et la participation en classe.
A través del espejo: beneficios de las lesson study para profesorado y alumnado de educación obligatoria
La literatura sobre aprendizaje cooperativo se muestra unánime en las ventajas que este ofrece para el desarrollo de habilidades esenciales para el ciudadano del siglo XXI. Las Lesson Study (LS) son “not only a means of improving the skills and knowledge of teachers, but also a way to improve the knowledge base of the teaching profession” (Stigler, 2004: ix). Los dos objetivos principales de este trabajo son: i. Analizar y comparar el impacto de dos rondas de implementación de LS (175 estudiantes) en el marco del proyecto Dispositifs inclusifs de cooperation - DICO+ (2018-1-FR01-KA201-047904); y ii. Analizar el impacto formativo de las LS entre el profesorado. Se usó la metodología de análisis de métodos mixtos para esta investigación. Los resultados cuantitativos revelaron interesantes comparaciones sobre las preferencias del alumnado cuando trabajan bajo el paradigma de las LS, mientras que los datos cualitativos indican que las LS han contribuido significativamente a la mejora de la formación y a la praxis docente del profesorado. Nuestras conclusiones indican que el alumnado reconoce los beneficios sociales de las LS y apuntan a que el profesorado debería conocerlas más a fondo e implementarlas con frecuencia, porque la estructuración del trabajo cooperativo previo a la implementación beneficia el aprendizaje (Sulfemi & Kamalia, 2020) y, además, puede contribuir a mejorar la formación (inicial y permanente) del profesorado, así como a mejorar su disposición para adoptar técnicas adaptativas en el aula.
(c) Copyright DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas 2021
Reseña de libro: Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas
(c) Copyright DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas 2023
Didáctica de la dramatización: Las brujas de Agustín Moreto y su puesta en escena
En este trabajo se rescata el entremés de Agustín Moreto titulado Las brujas puesto que ofrece la posibilidad de llevarlo a las aulas de lenguas para la enseñanza y aprendizaje de la dramatización mediante su puesta en escena. En una primera parte se ofrecen una serie de características del entremés de Moreto y se estudia su potencial didáctico y, a continuación, se incluye el texto completo con toda una serie de notas a pie de página explicativas para quien lo quiera utilizar con fines educativos.
Reseña de libro: Músicas encontradas: Feminismo, género y queeridad
El teatro simbolista de Emilia Pardo Bazán y Valle-Inclán. La suerte y Tragedia de ensueño
El presente artículo analiza el valor didáctico y fascinante de los textos dramáticos La suerte (1904) y Tragedia de ensueño (1901) de Emilia Pardo Bazán y de Ramón María del Valle-Inclán respectivamente, quienes exploran a comienzos del siglo XX, a la búsqueda de la renovación del teatro en España, el poder sugestivo del simbolismo por proporcionar una nueva dimensión artística y provocar una interiorización humanista en el lector-espectador.
Introducing the PETaL approach in ECE classrooms in Indonesia
The study explores the implementation of the PETaL approach as a strategy to cultivate Intercultural Education (IE) in Early Childhood Education (ECE) in Indonesia through the lens of kindergarten teachers. The study implemented Mixed Methods Approach (Creswell & Clark, 2017) to provide reliable data about how the PETaL approach is perceived by teachers, and how it is actually being executed in the ECE context in Indonesia. The implementation included four hours of interventions to train participating teachers about Intercultural Education and a thorough introduction to the PETaL approach. This study used interviews and semi-structured observations as the instruments of the research. The data analyzed reported positive feedback from kindergarten teachers regarding the implementation of the PETaL approach in the Indonesian context. In accordance to how this approach has been applied, the study reported medium to high success rate in the application of the PETaL approach as the mean value showed 1,21 out of 2 in average with moderate to high variations. Conclusions indicate that the PETaL approach had been applied well by participating teachers of ECE in Indonesia, adhering coherently to its principles. Nevertheless, further training and continuous guidance are needed to improve the pertinence level of implementation in the Indonesian context.
La mozarterapia (Traducción del capítulo 10 del libro Pourquoi Mozart? de A. Tomatis)
Se recupera en este artículo un importante capítulo del libro Pourquoi Mozart? de A. Tomatis, teórico y fundador de la Audiopsicofonología, en donde se explican de forma clara los fundamentos de esta disciplina en la que confluyen música, lingüística y psicología.
Creaciones poéticas visuales en la enseñanza de español como LE/L2: análisis y resultados de una experiencia didáctica
El presente artículo recoge una investigación realizada en la Università degli Studi di Urbino “Carlo Bo” (Italia) con estudiantes de Grado pertenecientes a la rama de Lenguas y Culturas Modernas. El objetivo de la investigación es analizar los resultados de una experiencia didáctica basada en las creaciones poéticas visuales, en particular el haiku ilustrado digitalmente. El haiku es un género que goza de gran tradición en lengua española y presenta cierta popularidad en las publicaciones poéticas contemporáneas en español, ya que las primeras publicaciones relativas al haiku en lengua española se remontan a principios del s. XX. Considerando lo anterior, en el presente trabajo se integran competencias lingüísticas y literarias, complementadas con competencias digitales y creatividad. Concretamente, en el artículo se muestra tanto la experiencia didáctica como algunos ejemplos de composiciones digitales multimodales (DMC) producidas por las estudiantes. Finalmente, se presenta una propuesta de evaluación en la que se abordan los desafíos de evaluar textos personales y subjetivos, proponiendo criterios de evaluación que incluyen creatividad, originalidad, imágenes, fluidez, estilo y complejidad del pensamiento. Los resultados de la evaluación destacan el positivo desempeño de los estudiantes en la expresión personal, el cumplimiento de las convenciones del haiku y el uso adecuado de convenciones lingüísticas en L2, así como su capacidad para generar textos con múltiples interpretaciones posibles. Sin embargo, se observa escasa variabilidad en la relación entre imágenes y texto, lo que sugiere oportunidades de mejora en las habilidades digitales y multimodales de los estudiantes para futuras propuestas.
evaluación de creaciones poéticas digitales