Las emociones del futuro profesorado de secundaria de ciencias y matemáticas, tras un programa de intervención

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Publicado: jul. 18, 2017

Contenido principal del artículo

Ana Belén Borrachero Cortés
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
España
Biografía
María Antonia Antonia Dávila Acedo
Universidad de Extremadura
España
Biografía
Emilio Costillo Borrego
Universidad de Extremadura
España
Biografía
Vicente Mellado Jiménez
Universidad de Extremadura
España
Vol. 1 Núm. 1 (2017), Investigación en educación científica, Páginas 17-39
DOI: https://doi.org/10.17979/arec.2017.1.1.2008
Recibido: mar. 13, 2017 Aceptado: may. 15, 2017 Publicado: jul. 18, 2017
Cómo citar

Resumen

La literatura indica que los futuros profesores, cuando comienzan sus prácticas docentes, arrastran consigo una serie de creencias, actitudes y emociones, resultado del recuerdo de sus diversos años de escolarización. Por tanto, se considera necesario que los profesores en formación reflexionen sobre las emociones que experimentan hacia las ciencias. Para ello, se diseña y se desarrolla un programa de intervención para estudiantes del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, en las especialidades de Biología/Geología, Física/Química y Matemáticas. Los resultados demuestran que al terminar el programa, de forma general, las emociones que experimentan son positivas, existiendo una ausencia de emociones negativas. Además, su autoeficacia docente ha aumentado y saben utilizar estrategias para autorregularse.

Palabras clave:

emociones, profesores en formación, ciencias, educación secundaria, programa de intervención emotions, pre-service teachers, science, secondary education, intervention program

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