Introdução

O suicídio é uma das principais causas de mortalidade no mundo. A Organização Mundial da Saúde (World Health Organization [WHO], 2025a, 2025b) estima que, para cada suicídio consumado, ocorram cerca de vinte tentativas e que, em 2021, 727 mil pessoas morreram por suicídio, sendo essa a terceira principal causa de morte entre jovens de 15 a 29 anos. No Brasil, entre 2013 e 2023, foram registrados 144.566 óbitos, com tendência crescente entre adolescentes, especialmente meninas de 15 a 19 anos, e projeção de aumento da taxa nacional até 2028 (Ministério da Saúde, Secretaria de Vigilância em Saúde e Ambiente rasil, 2024; Cipriano et al., 2025). No Estado do Rio de Janeiro (Secretaria de Estado de Saúde, 2025), o Sistema de Informação de Agravos de Notificação (SINAN) registrou mais de 15 mil casos de violência autoprovocada em 2024, concentrados principalmente entre adolescentes do sexo feminino de 10 a 19 anos.

O suicídio é compreendido como um ato deliberado de pôr fim à própria vida, geralmente precedido por um processo que inclui pensamentos suicidas, planos e tentativas (Nock et al., 2008). A ideação suicida envolve cogitações persistentes sobre a morte e comportamentos autodestrutivos, constituindo importante preditor de tentativas e óbitos (Klonsky et al., 2016). Esse tipo de pensamento tende a emergir com maior frequência durante a adolescência, com prevalência crescente de aproximadamente 1% aos 10 anos para cerca de 30% aos 18 anos (Nock et al., 2008). Entretanto, informações sobre ideação e planejamento suicida ainda são limitadas, especialmente entre adolescentes, em razão da dificuldade de mensuração e identificação. Portanto, torna-se imprescindível aprofundar a compreensão dos fatores associados à ideação suicida na adolescência, etapa caracterizada por vulnerabilidades específicas, contribuindo para a elaboração de estratégias preventivas no contexto escolar, voltadas à promoção do bem-estar, à detecção precoce e à redução dos riscos psicossociais em espaços educativos.

A adolescência representa um período particularmente sensível ao surgimento da ideação suicida, marcado por intensas mudanças biopsicossociais e maior vulnerabilidade ao sofrimento psíquico (Fonseca-Pedrero et al., 2022). Nesse período, a ideação suicida está associada a múltiplos fatores de risco, que envolvem dimensões biológicas, psicológicas e socioculturais. Entre esses fatores, destacam-se a exposição à violência, abuso sexual, discriminação e instabilidade familiar (Santos et al., 2023; Wang et al., 2023; WHO, 2025b). Pesquisas indicam que adolescentes que vivenciam situações de violência no ambiente familiar ou comunitário, ou que passaram por experiências adversas precoces, apresentam maior probabilidade de relatar pensamentos suicidas (Adanski et al., 2024; Andrade et al., 2022; Baiden et al., 2024; Kumar et al., 2021). No Brasil, Sousa et al., (2020) identificaram uma prevalência de ideação suicida de 7.9% entre estudantes da cidade de Teresina, associada à violência sexual escolar e à ausência de convivência com os pais. Vieira Garcia et al. (2022), por sua vez, encontraram prevalência de 47.2% entre jovens paulistas, associada à orientação sexual, discriminação e vulnerabilidades escolares. Diferenças de gênero também são evidenciadas, meninas tendem a apresentar mais tentativas, enquanto meninos concentram os casos de maior letalidade (Miranda-Mendizabal et al., 2019; Santos et al., 2023). Esses dados indicam a necessidade de considerar os contextos múltiplos e interseccionais de risco na compreensão da ideação suicida entre adolescentes.

Por outro lado, os fatores de proteção psicossociais têm se mostrado relevantes na redução da ideação suicida, atuando como importantes atenuadores e/ou impedidores frente às adversidades (Bakken et al., 2024; Marraccini & Brier, 2017; Moller et al., 2021). Dentre esses fatores, destacam-se o apoio familiar, a conexão com a escola e o sentimento de pertencimento. A literatura tem demonstrado que o apoio social percebido por estudantes, especialmente aquele proveniente da família, dos pares e dos professores, atua como um recurso protetivo fundamental frente aos efeitos adversos da violência, da negligência e das experiências discriminatórias (Fernandes, 2021; Leme et al., 2024; Tintori et al., 2023; Vaux et al., 1986). Além disso, o sentimento de pertencimento à comunidade, que se refere a percepção de ser aceito, valorizado e integrado em um grupo ou território, sustentado por laços de confiança, apoio mútuo e compartilhamento de valores, tem se mostrado especialmente eficaz na redução da ideação suicida, inclusive entre adolescentes expostos a múltiplas vulnerabilidades, como histórico de vitimização, transtornos mentais ou pertencimento a minorias sexuais e de gênero (Arango et al., 2024; Chavis et al., 1986; Fernandes, 2021; Leme et al., 2024). Nesse sentido, a investigação conjunta desses fatores se revela promissora, especialmente em contextos escolares caracterizados por vulnerabilidade social.

Embora as pesquisas sobre ideação suicida na adolescência tenham avançado nos últimos anos, ainda existem lacunas importantes quanto à análise integrada dos fatores de risco e proteção ao longo dos diferentes estágios dessa fase do desenvolvimento. A maioria dos estudos concentra-se em adolescentes do ensino médio, enquanto há menor atenção dedicada aos estudantes dos anos finais do ensino fundamental, mesmo diante da crescente evidência de que comportamentos suicidas podem emergir antes dos 15 anos (Fonseca-Pedrero et al., 2022). Considerando que a eficácia das estratégias preventivas em contextos escolares depende da identificação precoce e de intervenções adaptadas (WHO, 2025b), torna-se fundamental incluir esse grupo etário nas investigações. Nessa direção, compreender os mecanismos protetivos e de riscos pode favorecer a construção de intervenções educativas mais sensíveis às especificidades dessa população, contribuindo para a promoção do bem-estar e a prevenção do suicídio na escola.

Este estudo justifica-se pela necessidade de ampliar a compreensão dos fatores de risco e proteção associados à ideação suicida na adolescência, fenômeno de elevada relevância para a saúde pública e com alta prevalência global (WHO, 2025b), cujas repercussões atravessam diretamente os processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento no contexto educacional. A literatura indica que a ideação e as tentativas de suicídio resultam de uma complexa interação entre características individuais, relações familiares e aspectos contextuais (Fonseca-Pedrero et al., 2022; Klonsky et al., 2016). Entre os fatores de risco, destacam-se a vitimização no contexto da violência intrafamiliar e a experiência cotidiana de discriminação. Em contrapartida, a percepção subjetiva de apoio social e o sentimento de pertencimento à comunidade mostram-se como importantes recursos de proteção, mesmo em contextos adversos (Ati et al., 2021; Berny et al., 2025). Assim, este estudo tem por objetivo testar um modelo preditivo da ideação suicida em adolescentes do ensino fundamental, considerando como preditores os fatores de risco (violência intrafamiliar e discriminação cotidiana), os fatores de proteção (percepção de apoio social e pertencimento comunitário) e a variável demográfica sexo. A partir da revisão de literatura, foram consideradas as seguintes hipóteses: H1: a ideação suicida tem correlação positiva com a violência intrafamiliar e a discriminação cotidiana; H2: a ideação suicida tem correlação negativa com a percepção de apoio social e pertencimento comunitário; H3: o sexo feminino está associado a maior chance de ideação suicida; H4: a violência intrafamiliar e a discriminação cotidiana são preditores positivos da ideação suicida; H5: a percepção de apoio social e o pertencimento comunitário são preditores negativos da ideação suicida.

Método

Resultados

A Tabela 1 apresenta a correlações entre exposição à violência na família, discriminação cotidiana, sentimento de pertencimento à comunidade, percepção de apoio social e ideação suicida. Nota-se que a exposição à violência intrafamiliar e a discriminação cotidiana associaram-se positivamente (moderada magnitude) com a ideação suicida dos estudantes. O sentimento de pertencimento à comunidade (vinculação positiva) e a percepção de apoio social dos amigos, família e professores associam-se negativamente (fraca e moderada magnitudes) com a ideação suicida dos alunos.

A Tabela 2 apresenta a regressão logística binária com a variável ideação suicida como desfecho. O modelo foi estatisticamente significativo [ ${\chi }^2$(6) = 162.78, p < .001; Nagelkerke R² = .33], sendo capaz de prever adequadamente 81.4% dos casos. O modelo apresentou 94.60% de especificidade e 39.10% de sensibilidade.

A Tabela 3 apresenta os coeficientes para todos os preditores significativos. Os resultados indicaram que o sexo masculino tem 1.84 vezes mais chance de estar no grupo sem ideação suicida, representando uma redução de aproximadamente 46% de apresentar ideação suicida quando comparado com o sexo feminino. Os resultados indicaram que a cada um ponto de aumento na exposição à violência intrafamiliar e discriminação cotidiana aumenta em 15.5% e 4.4% as chances de apresentar ideação suicida, respectivamente. Por fim, a cada um ponto de aumento em vinculação positiva do pertencimento à comunidade e percepção de apoio social da família, diminui em 7% e 7.5% as chances de apresentar ideação suicida. Já relações comunitárias com os vizinhos do pertencimento à comunidade apresentou efeito marginal e positivo, sugerindo leve aumento de 8% da probabilidade de ideação suicida. As outras variáveis não apresentaram significância estatística no modelo.

Discussão

A exposição à violência intrafamiliar e a discriminação cotidiana apresentaram associações positivas de magnitude moderada com a ideação suicida. Esses achados confirman a H1 e corroboram estudos anteriores que mostram que a presença de eventos adversos, como conflitos familiares e experiências de preconceito, com o sofrimento psíquico aumenta a manifestação de pensamentos suicidas entre adolescentes (Andrade et al., 2022; Baiden et al., 2024; Kumar et al., 2021). Para Adanski et al. (2024), vivências de violência no ambiente doméstico podem comprometer o desenvolvimento emocional e reduzir estratégias de enfrentamento saudáveis, favorecendo sentimentos de desesperança. Da mesma forma, a discriminação cotidiana, por expor adolescentes a situações de humilhação e exclusão, tende a fragilizar sua autoestima e o senso de pertencimento social, aumentando o risco de ideação suicida (Fernandes, 2021; Leme et al., 2024; Vieira Garcia et al., 2022; Wang et al., 2023).

O sentimento de pertencimento à comunidade - a vinculação positiva e a percepção de apoio social dos amigos, família e professores, associaram-se negativamente à ideação suicida, com magnitudes fracas a moderadas, indicando seu papel protetivo. Esses achados se alinham a H2 e estão em consonância com a literatura, que destaca o impacto favorável das conexões sociais no enfrentamento de adversidades e na prevenção do comprometimento da saúde mental (Leme et al., 2024; Marraccini & Brier, 2017; Moller et al., 2021). De modo particular, o apoio familiar demonstrou a maior magnitude de proteção, o que reforça a importância das relações familiares como base afetiva na adolescência (Arango et al., 2024; Bakken et al., 2024; Fernandes, 2021). Já o sentimento de pertencimento à comunidade, por meio da vinculação positiva parece exercer uma função moderadora diante das adversidades, promovendo acolhimento e identificação social entre pares, melhorando inclusive as interações no cotidiano escolar (Tintori et al., 2023).

No modelo de regressão logística, observou-se que adolescentes do sexo masculino apresentaram uma redução de 46% na probabilidade de apresentar ideação suicida, quando comparados ao sexo feminino. Esse resultado confirmou a H3 e é encontrado em outras investigações que demonstram uma maior prevalência de ideação e tentativas entre meninas, ainda que os meninos apresentem maior letalidade nos casos consumados (Miranda-Mendizabal et al., 2019). A discrepância entre os sexos pode estar relacionada a normas de gênero e estigmas sociais que influenciam a forma de expressar o sofrimento psíquico, levando meninas a relatarem mais a ideação suicida e meninos, socializados a reprimir vulnerabilidades, a subnotificarem esses pensamentos, apesar de apresentarem comportamentos mais letais (Adanski et al., 2024; Fonseca-Pedrero et al., 2022; Kumar et al., 2021).

Em relação aos fatores de risco, observou-se que o aumento na exposição à violência familiar elevou em 15.5% as chances de ideação suicida entre adolescentes, corroborando a H4 e pesquisas anteriores que identificam a violência intrafamiliar como um dos preditores mais consistentes de diversos problemas psicológicos e comportamentais nessa fase do desenvolvimento (Adanski et al., 2024; Andrade et al., 2022; Fernandes, 2021; Leme et al., 2024). Situações de negligência, abuso ou intensos conflitos familiares comprometem a regulação emocional, a autoestima e o senso de segurança dos adolescentes, favorecendo o surgimento de pensamentos suicidas (Kumar et al., 2021; WHO, 2025b). A superação da violência infanto-juvenil requer uma abordagem integrada entre o Estado, a sociedade e a família, por meio de políticas públicas intersetoriais que fortaleçam os vínculos familiares, promovam a saúde mental e garantam educação de qualidade, além de serem apoiadas por campanhas de conscientização, como o Maio Laranja, voltada ao combate ao abuso e à exploração sexual de crianças e adolescentes (Zaro & Custódio, 2023).

Além disso, em consonância com a H4, a discriminação cotidiana também se mostrou um fator de risco significativo, aumentando as chances de ideação em 4.4%. Evidências empíricas demonstram que a exposição frequente à discriminação, especialmente por orientação sexual, raça/cor ou condição socioeconômica, está significativamente associada ao aumento de sintomas depressivos, transtornos de ansiedade e sentimentos de desesperança, configurando um importante fator de risco para a ideação suicida, especialmente entre adolescentes pertencentes a grupos sociais historicamente vulnerabilizados (Baiden et al., 2024; Leme et al., 2024; Vieira Garcia et al., 2022; Wang et al., 2023). Tais experiências potencializam reações emocionais intensas e persistentes diante de estressores cotidianos (WHO, 2025b). Nesse sentido, os achados evidenciam a relevância de estratégias integradas de prevenção da discriminação entre adolescentes, incluindo ações educativas nos espaços escolares, tais como combate ao bullying e à LGBTfobia, promoção de ambientes inclusivos e articulação com movimentos sociais e uso da internet para disseminação de informações e enfrentamento de estigmas (Vieira Garcia et al., 2022).

Os dados indicaram que cada ponto adicional nos indicadores de pertencimento à comunidade - vinculação positiva e apoio familiar reduziu as chances de ideação suicida entre 7% e 7.5%, respectivamente, evidenciando o papel protetivo de recursos psicossociais na mitigação desse fenômeno. Esses achados se alinham a H5 e encontram respaldo em estudos que destacam o sentimento de pertencimento associado a vinculação positiva como fator de proteção importante, capaz de amenizar e/ou impedir os efeitos negativos de experiências adversas ao promover vínculos significativos e sensação de integração social (Ati et al., 2021; Bakken et al., 2024; Leme et al., 2024; Marraccini & Brier, 2017). Diferentemente do esperado teoricamente, as relações comunitárias apresentaram efeito marginal e positivo, sugerindo leve aumento de 8% da probabilidade de ideação suicida dos adolescentes. Uma possível explicação para esse achado considera que adolescentes que se percebem mais inseridos nas relações com vizinhos podem, ao mesmo tempo, sentir-se mais observados e cobrados, o que aumenta o medo de julgamento e dificulta pedir ajuda formal para sofrimento emocional. Desse modo, esse conflito entre pertencimento e controle social poderia intensificar a angústia e estar associado, marginalmente, à ideação suicida. Além disso, considerando que a amostra foi composta por adolescentes provenientes de regiões marcadas por vulnerabilidade social, relações comunitárias mais intensas podem também significar maior exposição a problemas e violências no território, como brigas, conflitos interpessoais, tráfico de drogas e violência policial. Essa exposição contínua a contextos adversos, sobretudo quando não acompanhada de suporte emocional adequado, pode contribuir para um aumento marginal da ideação suicida, mesmo na presença de algum senso de pertencimento territorial. De toda forma, o resultado da pesquisa deve ser interpretado com cautela, dado o pequeno tamanho de efeito e o intervalo de confiança estreito (1.001–1.164), assim, futuras investigações deverão dar sequência na análise do sentimento de pertencimento em adolescentes.

A percepção de apoio familiar, especialmente quando envolve relações empáticas, suporte emocional e comunicação aberta, está associada à redução de pensamentos autodestrutivos e à promoção do bem-estar emocional (Berny et al., 2025; Moller et al., 2021). Portanto, os resultados ressaltam a importância de estratégias intersetoriais que fortaleçam o apoio familiar, os vínculos escolares e comunitários, por meio de oficinas psicoeducativas para estudantes, famílias e comunidades, capacitação de professores e implementação de programas que promovam o apoio entre pares na escola (Leme et al., 2025; Martín-González & Ferrer-Lozano, 2023; Nakano et al., 2022).

Assim, os achados do estudo oferecem subsídios para o desenvolvimento de programas de detecção precoce no contexto escolar. Um programa baseado nesse modelo pode incluir rastreamento periódico de indicadores psicossociais associados aos fatores de risco e proteção identificados, com atenção especial às estudantes do sexo feminino. A capacitação de professores, por sua vez, deve priorizar o reconhecimento de sinais indiretos de sofrimento relacionados à violência intrafamiliar, discriminação, isolamento social e enfraquecimento dos vínculos familiares, além do desenvolvimento de competências de escuta, acolhimento e encaminhamento responsável. Adicionalmente, deve-se promover ações escolares voltadas ao fortalecimento do clima escolar relacional, ao enfrentamento da discriminação e à promoção de vínculos positivos entre escola, família e comunidade. Dessa forma, os resultados sustentam intervenções preventivas articuladas, que integrem monitoramento, formação docente e estratégias psicossociais, ampliando a capacidade da escola de atuar na prevenção da ideação suicida.

Conclusões

O modelo indicou que a ideação suicida é explicada por uma combinação de fatores individuais, relacionais e comunitários. A violência intrafamiliar e a discriminação cotidiana exerceram papel importante como fatores de risco, enquanto o apoio familiar e a vinculação comunitária positiva funcionaram como importantes fatores de proteção. O sexo feminino emergiu como grupo mais vulnerável. Para a prevenção da ideação suicida, é essencial a adoção de estratégias intersetoriais, integrando serviços de saúde mental, educação, assistência social, justiça, saúde pública, apoio familiar e comunitário. Tais ações devem focar na redução da violência intrafamiliar e discriminação cotidiana, promovendo ao mesmo tempo conexões sociais saudáveis e suporte familiar, considerando fatores socioculturais como as normas de gênero, expectativas culturais e estigmas sociais.

Limitações e agenda de pesquisa

Este estudo apresenta algumas limitações. Primeiramente, o uso de um delineamento transversal é a limitação mais importante, porque não permite determinar se a exposição à violência ou à discriminação precedeu a ideação suicida, ainda que se identifiquem correlações significativas e relevantes. Por sua vez, a amostra é de conveniência e provém de uma única região, o que limita enormemente a validade externa, pois os resultados podem não ser representativos de adolescentes de escolas privadas ou de outras regiões e contextos culturais do Brasil. Um estudo longitudinal poderia proporcionar uma compreensão mais detalhada das variáveis investigadas ao longo do tempo. Em segundo, a operacionalização da ideação suicida ocorreu por meio de uma única pergunta dicotômica, que pode ser uma simplificação de um constructo tão complexo em sua configuração psicológica. Desse modo, estudos futuros devem incluir dimensões de análise da variável, como frequência das ideias, conteúdo das ideias, duração da ideia, nível de elaboração (com plano ou sem plano) e vivência emocional durante as ideias. Adicionalmente, o uso de instrumentos de autorrelato pode ter introduzido vieses de resposta, e pesquisas futuras poderiam incorporar múltiplos informantes, como pais, professores e amigos, a fim de oferecer uma visão mais ampla sobre os fenômenos em questão. Embora as variáveis selecionadas tenham demonstrado relações significativas com a ideação suicida, elas explicaram apenas uma porção limitada da variância observada.

Terceiro, apesar do bom desempenho global do modelo e de sua elevada capacidade para identificar corretamente os casos negativos (alta especificidade), a baixa sensibilidade indica uma limitação importante, pois revela dificuldade do modelo em detectar adequadamente os adolescentes que de fato apresentam ideação suicida. Isso significa que uma proporção relevante de adolescentes em risco pode estar sendo classificada erroneamente como não apresentando ideação, o que pode reduzir a utilidade do modelo como ferramenta de triagem ou apoio à tomada de decisão em contextos clínicos, escolares e de vigilância em saúde. Essa limitação é particularmente sensível no campo da prevenção do suicídio, no qual a prioridade é justamente a identificação precoce dos indivíduos mais vulneráveis. Além disso, a baixa sensibilidade sugere que os preditores incluídos no modelo, embora relevantes, não capturam de forma suficiente a complexidade do fenômeno da ideação suicida, que envolve dimensões subjetivas, emocionais, relacionais e contextuais dificilmente apreendidas por variáveis secundárias e estruturais. Em estudos futuros, deve-se incluir variáveis que investiguem a experiência subjetiva dos adolescentes (por exemplo, desesperança, estratégias de enfrentamento, regulação emocional, sofrimento psíquico), qualidade dos vínculos afetivos, eventos estressores recentes, transtornos mentais, abuso de substâncias e bullying/cyberbullying. Portanto, o modelo apresentado não deve ser utilizado de forma isolada como instrumento de rastreamento, sob risco de subdetecção de casos. Seu uso deve ser complementar a estratégias mais amplas de escuta qualificada, acompanhamento longitudinal, observação clínica e ações intersetoriais no território escolar, familiar e comunitário. Assim, embora o modelo ofereça contribuições importantes para a compreensão dos fatores associados à ideação suicida, sua capacidade preditiva limitada para identificar casos positivos exige cautela quanto à sua aplicação prática direta.

De maneira complementar, estudos subsequentes poderiam expandir a análise, incluindo outras variáveis sociodemográficas, como orientação sexual, aspectos éticos-raciais, nível socioeconômico e exposição a outros tipos de violências interpessoais, conforme relatado pela OMS como fatores de risco para a ideação suicida. De fato, o controle de variáveis como nível socioeconômico, raça/etnia ou orientação sexual são fatores de risco para a ideação suicida e para a discriminação, sendo que sua ausência pode estar superestimando o efeito de outras variáveis. Por fim, é importante destacar que os dados foram coletados no primeiro semestre de 2022, um período marcado pelo retorno das atividades presenciais nas escolas após dois anos de pandemia de Covid-19, o que pode ter influenciado as respostas dos participantes.

Finalmente, como contribuição original, destaca-se a inclusão simultânea de variáveis de risco e proteção em um modelo preditivo com estudantes da rede pública de ensino. Esses achados oferecem subsídios importantes para a formulação de políticas públicas e práticas de promoção de saúde mental, voltadas à redução da ideação suicida e ao fortalecimento dos fatores protetivos em contextos escolares marcados por vulnerabilidade social. Ações que combatem a violência intrafamiliar e a discriminação cotidiana nos espaços escolares, ao promoverem apoio social e o sentimento de pertencimento à comunidade escolar, familiar e comunitária, podem reduzir a incidência de ideação suicida em estudantes. Além disso, estratégias de sensibilização e informação da comunidade escolar sobre a prevenção da ideação suicida e comportamentos relacionados são fundamentais para promover o bem-estar mental dos estudantes a longo prazo.