Art Environmental Education as a transdisciplinary construct
DOI:
https://doi.org/10.17979/ams.2015.02.020.1630Keywords:
art-environmental education, transdisciplinary construct, educational practice, participatory searchAbstract
Based on the praxis of art-educators who articulate art-education and environmental education, particularly at the NGO Nucleus for Environmental Education and Monitoring (NEMA), in Rio Grande / RS, and at the School of Nature, in Brasília / DF, we see the emergence expression of environmental art-education and we propose to reflect on the articulation of these fields. We aim to investigate the phenomenon, its content, methodologies and meanings that it contains, suggesting the elaboration of a transdisciplinary construct that guides its understanding, as well as elucidating whether environmental art education is configured as a subarea or specialty of emerging knowledge (CNPq), since the expression is not limited to NEMA and the School of Nature, being used in other NGOs and educational institutions. The theoretical corpus comprises: aesthetic education and art education (AGUIRRE, 2009; BARBOSA, 2005; DUARTE JR., 1988, 2004; RICHTER, 2003; SCHILLER, 1991); environmental education (CARVALHO, 2004; JACOBI, 2005; REIGOTA, 1988); human ecology (DANSA et. al., 2012); complexity and transdisciplinarity (LEFF, 2009; MAFFESOLI, 1998, 2008; MORIN, 2002, 2007; NICOLESCU, 2001; SANTOS, 2000, 2007). With a qualitative approach, the research is characterized as participatory and the method contemplates the composition of a collective-researcher, who, through the production of a mandala of knowledge, will elaborate the construct of environmental art-education. As partial results, we carried out the state of the art of the theme and the collective-researcher.
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