Analysis of Digital Educational Resources focused on the Human Body from the Perspective of Gender in Childhood
DOI:
https://doi.org/10.17979/arief.2023.8.1.9081Keywords:
Coeducation, Open Educational Resources, Childhood, Sex Education, Diversity, Human BodyAbstract
The present work constitutes a descriptive study, with which, based on the gender perspective, various digital educational resources have been analyzed, which have as their objective the knowledge of the human body and its functions for the Infant an Primary levels. Likewise, these materials have been consulted through various repositories and open access network platforms, such as Abalar and the Play Store. For this, an evaluation sheet has been prepared to know the predominant characteristics of the resources that made up the study units (n=78), based on the proposals of previous studies. The results confirm that these promote egocentric, western, heterosexual representations, without functional diversity, with an athletic or slim somatotype and without genitalia. Likewise, certain age groups, and the treatment of reproduction and sexuality, are made invisible, which implies that the provisions of educational curricula and current legislation are not taken into account. With this exploratory analysis we intend to make visible the possibilities of an adequate selection of digital educational resources for hte didactic treatment of the Human Body form the Childhood Gender Perspective.
Downloads
References
Acker, S. (1983). Women and teaching: a semi-detached sociology of a semi- profession. En S. Walker y L. Barton (1983), Gender, class and education (pp. 123-139). The Falmer Press
Apple, M. (1986). Ideología y currículo. Akal
Burgos Aguilar, J. V. (2011). Rúbrica para evaluar un recurso educativo abierto. Innov@te. Coordinador de Enlace e Innovación Educativa, Innov@TE Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey. https://xdoc.mx/documents/rubricas-para-evaluar-recursos-educativos-abiertos-rea-5ded5995cf66d
Burman, S. (Ed.) (1979). Fit Work for Women. Croom Helm
Byrne, E.M. (1978). Women and education. Tavistock.
Cabero Almenara, J. y Marín Díaz, V. (2017). Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 167-185. http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.17245
Cabero Almenara, J., y Duarte Hueros, A. (1999). Evaluación de medios y materiales de enseñanza en soporte multimedia. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, 13, 23-45. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61133/37147
Calvo González, S. (2021). Educación sexual con enfoque de género en el currículo de la educación obligatoria en España: Avances y situación actual. Educatio Siglo XXI : Revista De La Facultad De Educación, 39 (1), 281-303. https://doi.org/10.6018/educatio.469281
Cepeda Romero, O.; Gallardo Fernández, I. y Rodríguez Rodríguez, J. (2017). La evaluación de los materiales didácticos digitales. Relatec: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. 16(2), 79-95. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.2.79
Cerezal, F. (1990). La discriminación genérica en textos de inglés y francés en EGB. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 8, 87-98.
Cerezal, F. (1999). La transmisión de valores genéricos discriminatorios en libros de texto de inglés. Universidad de Alcalá de Henares.
Cerezo, C. y Rivas, A. (1992). El sexismo iconográfico en los libros de texto. Cuadernos de Coeducación, nº 2. C.O.E.N.S.
DAM2018 (2018). El cuerpo humano. https://n9.cl/5sqg7
Deem, R. (1978). Women and schooling. Routledge and Kegan Paul
Folguera, P. (1988). El feminismo en la era del cambio. Historia, 16, 145. http://www.vallenajerilla.com/berceo/folguera/feminismoenlaeradelcambio.htm
Gillett-Swan, J., y Van Leent, L. (2019). Exploring the intersections of the Convention on the Rights of the Child general principles and diverse sexes, genders and sexualities in education. Social Sciences, 8(9), 260. https://doi.org/10.3390/socsci8090260
Guerra Pérez, M. I. (1996). La mujer en los manuales de ciencias sociales, geografía e historia del segundo ciclo de la ESO. Iber, 7, 15-23
Heredia-Espinosa, A. L., y Rodríguez-Barraza, A. (2021). Elementary School Teachers and Sex Education in Mexico: The Case of Veracruz. International Electronic Journal of Elementary Education, 13(5), 589-598. https://iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/1502
Lezcano, S. (1977). Tontas útiles desde la EGB. Cuadernos de psicología, 11-12, 40- 46.
López Navajas, A. (2014). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada. Revista de Educación, 363, 282-308. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2012-363-188
López Navajas, A. (2015). Las mujeres que nos faltan. Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales escolares. (Tesis de Doctorado). Universidad de Valencia. https://roderic.uv.es/handle/10550/50940
López Navajas, A., López García-Molins, Á. et. Alii (2020). La Presencia de las Mujeres en la ESO. Ministerio de Igualdad. Gobierno de España. http://meso.uv.es/informe/index.php
López Valero, A. (1992). Lenguaje y discriminación sexista en los libros escolares. Universidad de Murcia
Marín Díaz, V. y Muñoz Asencio, V. P. (2018). Trabajar el cuerpo humano con realidad aumentada en Educación Infantil. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 9, 148-158. https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/177/141
Martínez Bello, V. (2012). Análisis de Contenido de la Representación del cuerpo en un libro de texto de Educación Preescolar. Espiral: Revista de Docencia e Investigación, 2(2), 9-18. https://doi.org/10.15332/erdi.v2i2.143
Martínez Bello, V. (2013a). Cuerpos silenciados y educación inclusiva: Análisis de las imágenes de libros de texto españoles de educación primaria. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 7(2); 213-229. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art12.pdf
Martínez Bello, V. (2013b). Representación racial, diversidad corporal y género en las imágenes de libros de texto españoles de Educación Infantil. Diálogos sobre Educación, 4(7), 1-17.
Menescardi, C., Torres, I. E., Ros, C. y Moya-Mata, I. (2017). Estereotipos corporales en las imágenes de los libros de texto de inglés. Educatio Siglo XXI, 35(1), 55-76. https://doi.org/10.6018/j/286221
Molina Plaza, S. (1998). El discurso público de las mujeres en los libros de enseñanza del inglés. Cauce, 20-21, 899-907.
Moreno, M. (1986). Cómo se enseña a ser niña: el sexismo en la escuela. Icaria.
Morgade, G., Fainsod, P., González del Cerro, C. y Busca, M. (2016). Educación Sexual con Perspectiva de Género: Reflexiones acerca de su enseñanza en Biología y Educación para la Salud. Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza. 9(16) 149-167.https://doi.org/10.17227/20271034.vol.9num.16bio-grafia149.167
Moya, I., Ros, C., Bastida, A., y Menescardi, C. (2013). Estereotipos de sexo y raza en las imágenes de los libros de texto de educación física en primaria. Retos. Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 23, 14-18.
Moya-Mata, I., Martin Ruiz, J., Ruiz Sanchís, L. y Ros Ros C. (2018). Diseño, fiabilidad y validez de una herramienta para el análisis de las imágenes de los libros de texto de Educación Física. Retos, 34, 240-246 http://orcid.org/0000-0002-9428-5179
Rego-Agraso, L., Barreira-Cerqueiras, E.M. y Mariño Fernández, R. (2018). La representación de la diversidad social en los materiales didácticos digitales. @tic Revista d'Innovació Educativa, 20, 63-71. https://doi.org/10.7203/attic.20.12118
Rojas Martínez, A.M. (2019). Desarrollo de las Cogniciones de Género en la Infancia. Revisión Sistemática Cualitativa. Investigación y Desarrollo, 27(1), 170-196. https://doi.org/10.14482/indes.27.1.305.3
Sabino, C. (1992). El proceso de Investigación. Panapo.
Sánchez Hernández, N., Martos Garcia, D. y López Navajas, A. (2017). Las mujeres en los materiales curriculares: el caso de dos libros de texto de educación física. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 32, 140-145. https://doi.org/10.47197/retos.v0i32.49344
Scott, M. (1980). Teach her a lesson: sexist curriculum in patriarchal education. En D. Spender y E. Sarah (Eds.), Learning to lose (pp. 146-163). The Women’s Press.
Simorangkir, M. R. R. (2021). Teacher Tools in Early Sex Education. International Journal of Science Academic Research, 2(4). 1313-1316. https://n9.cl/0u985
Subirats, M. y Tomé, A. (2010). Balones Fuera. Reconstruir espacios desde la coeudación. Octaedro.
Táboas, M. I., y Rey, A. (2007). El cuerpo en las imágenes de los libros de texto de educación física: análisis de dos editoriales. Kronos, 5(11), 25- 30.
Táboas, M. I., y Rey, A. (2011). Las imágenes en los libros de texto de Educación Física de la ESO: modelos corporales y actividad física. Revista de Educación, 354, 293- 322.
Vaillo, M. (2016). La investigación sobre libros de texto desde la perspectiva de género: ¿hacia la renovación de los materiales didácticos? Tendencias Pedagógicas, 27, 97-124. https://doi.org/10.15366/tp2016.27.003
Wolpe, A. M. (1974). The official ideology of education for girls. En M. Flude y J. Ahier (Eds), Educability, Schools and Ideology (pp. 138-159). Routledge.
Young, M.F.D. (1971). An Approach to the Study of Curricula as Socially Organized Knowledge. En M.F.D. Young (Ed.), Knowledge and control. New Directions for the Sociology of Education (pp. 19-46). Collier-Macmillan.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Los y las autores/as ceden todos los derechos, título y materiales contenidos en el trabajo aceptado a la Revista Atlánticas, quien podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios.
Se permite y se anima a los y las autores/as a difundir los artículos aceptados para su publicación en los sitios web personales o institucionales, ante y después de su publicación, siempre que se indique claramente que el trabajo pertenece a esta revista y se proporcionen los datos bibliográficos junto con el acceso al documento.
Los trabajos publicados en esta revista están bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-Compartir Igual 4.0. Internacional. Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material para cualquier finalidad, incluso comercial.
Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios<. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
CompartirIgual — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
En relación con la incusión de los artículos, reseñas y entrevistas en repositorios debemos señalar lo siguiente:
a) Se autoriza sólo a subir la copia post-print del editor, es decir, la última versión qeu fue publicada, con el mismo formato y apariencia. Los derechos sobre el documento deben mantenerse respecto de la publicación original.
b) Sólo se autorizará el alojamiento en repositorios y plataformas gratuítos, que no cobren ni por el alojamiento ni por la consulta o obtención de documentos.
c) En el repositorio o plataforma dónde se aloje, el documento debe identificarse con los datos completos de publicación de esta copia post-print, lo que incluye su DOI cuando lo tuviese.
d) En ese documento ya tiene un alojamiento electrónico en una revista OJS o en el RUC de la UDC, es deseable incluír un vínculo en el nuevo repositorio o plataforma, y no alojar el documento en si (esto facilita la visibilidad del RUC y las revistas de la UDC, la ayuda a revalorizar los libros y revistas hechos por el profesorado). Si esta opción no es vialbe, se podrá alojar el documento, pero siempre identificándolo con datos completos de publicación (lo que incluye su DOI, en caso de tenerlo).
