Role-playing and dialogue as protagonists in peer evaluation: an experience of cooperative learning
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Abstract
Working in interdisciplinary groups, decision making, problem solving, interpersonal skills, critical and self-critical ability, leadership, etc., are competencies that require school and university teachers to continually redefine new evaluation methods, which allow to assess the acquisition of skills, abilities and knowledge by students. The objective of this intervention is focused on the implementation and evaluation of a cooperative methodology and dialogue evaluation based on role-playing dynamics. It is contextualized in the subject of Basic games and motor skills of the second year of the Degree in Physical Activity and Sports Sciences of the European University Miguel de Cervantes during 2019. In this descriptive investigation 44 students participated, who had to design, organize and impart a cooperative practice (3-4 students per group) to the rest of their classmates. At the end of the semester, a process assessment survey was carried out by means of a questionnaire belonging to the Educational Innovation Project “Students who teach students” of the same university. The results reflect high student satisfaction with peer teaching and evaluation, recognizing greater personal involvement in their own learning and that of others.
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