Impact of formative assessment on weight status and dietary quality in primary schoolchildren
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Abstract
Formative assessment is considered to be the engine of learning. Therefore, the aim was to analyse the relationship between weight status and diet quality with the formative assessment of the physical education teacher. This was a descriptive cross-sectional study on a sample of 122 schoolchildren. Two questionnaires were used: teacher performance associated with formative evaluation practices and the KIDMED questionnaire. Nutritional status was assessed using the Body Mass Index (kg/m2). The differential analysis showed no significant differences in formative evaluative practices considering weight status (p ≥ 0,05), diet quality (p ≥ 0,05) or the interaction of both (p ≥ 0,05). Bivariate or partial correlations analysis showed no significant relationship between Body Mass Index and mean diet quality score with formative assessment practices (p ≥ 0,05) with the exception of proactive formative assessment and diet quality (p < 0,05). Also, multivariate regression analysis found that being normal weight or overweight and having optimal diet quality were associated with a higher likelihood of having a proactive formative assessment (R2 = 0.155; p < 0,05). In conclusion, PE teacher's assessment practice does not appear to be related to weight status or diet quality; with the exception of proactive assessment.
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