Patrimonio escolar. Visibilidade da herdanza educativa ou aspecto menor que a musealización da vida cotiá?
DOI:
https://doi.org/10.17979/srgphe.2025.29.1.13264Palabras clave:
patrimonio escolar, museos da educación, musealización do cotiá, centros de memoria da educación, iniciativas de base de profesoresResumo
O patrimonio escolar ten gañado visibilidade e hoxe é tema aceptado tanto entre historiadores como museólogos/as. Sendo, unha realidade triunfante en diversos países, con longa tradición en museos pedagóxicos nacionais, que se remontan ao século XIX, noutros, ese movemento inicial foi esquecido e só renovado nos anos 80 do século XX. É o caso de Portugal, de España e de Brasil. Neste artigo pretendemos analizar o xurdimento de museos da educación, na gran variedade de designacións, no contexto da musealización do cotián, en que a vida escolar ten tomado un lugar preponderante nas sociedades contemporáneas. Ao mesmo tempo, identificar o papel da Historia da Educación como disciplina na formación de educadores/as na valorización do patrimonio, o desinterese dos poderes centrais e a proactividad de pequenos núcleos de docentes, apoiados polas comunidades e o poder local na creación de museos escolares. Reflexionaremos sobre o caso portugués, paradigmático pola negativa, recorrendo a exemplos doutros países.##plugins.themes.default.displayStats.downloads##
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