The training of specialists in socio-environmental education and sustainability as public policy in the capital of São Paulo/Brazil
DOI:
https://doi.org/10.17979/ams.2024.31.1-2.11936Keywords:
Evaluation, Public Policies, Sustainability, Indicators, Environmental EducationAbstract
Understanding the context of school practices as a fundamental part of the development of critical thinking related to climate socio-environmental problems, this paper aims to analyze the Environmental Education initiatives carried out in state schools in the city of Curitiba, capital of the state of Paraná/Brazil. With the collaboration of school’s community’s representatives, data were collected in two phases, the first applying a Matrix of Environmental Education Indicators and the second in loco, seeking to deepen the practices identified in the previous phase. Held in 2020, the initial phase included sending the matrix to all state schools located in the city, obtaining a response of 41.1% of the institutions. The information obtained in this phase was analyzed through the structural dimensions of the Matrix of Indicators: Management; Physical Space; Curriculum; Community. By identifying strengths and weaknesses related to the aspects that make up these dimensions, it was possible to build an overview of the Environmental Education situation within schools. In the second stage, carried out between 2021 and 2022, there was a deepening of the practices carried out in schools, based on on-site visits, interviews and analysis of Political-Pedagogical Projects (PPP). In this phase, the focus was to understand the theoretical-methodological perspectives focused on the environmental issue in these schools, based on the description and qualitative analysis of their pedagogical practices. Again, analyzing in the light of the dimensions and indicators, it was possible to identify the development of socio-environmental practices, from projects of each school. Despite the existence of these initiatives, it’s possible to see that schools face great challenges for the ecological transition to sustainable educational spaces, since the satisfactory implementation of a public policy depends on internal and external factors. Therefore, the use of indicators is understood as fundamental for the monitoring of political and pedagogical action within these spaces.
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