Currículum vivido, emociones y homosexualidad masculina en la formación docente de Educación Física en Chile
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
DOI:
https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.4.12048Resumen
The gender perspective in Physical Education has gained political, pedagogical and scientific relevance in recent decades. In that context, this study focused on understanding the lived curriculum of a gay student in her Physical Education teacher training in Chile from an emotional and experiential perspective. The method responds to a qualitative approach, based on the critical and interpretative phenomenological tradition. In its design it is a single case study. The study includes a 19-year-old participant who was in his second year of Physical Education Pedagogy at a university in the Metropolitan Region of Chile. The student's gender identity is male, and his orientation is homosexual. The student's gender identity is male and homosexual. The data collection techniques were the following three: a) semi-structured interview, personal diary and in-depth interview. The data analysis was of content, following a deductive-inductive path, which was carried out with the qualitative data analysis program ATLAS.ti 22. The results are grouped into four families of codes and nine codes, which allude to positive and negative emotions for subjective well-being, as well as the absence and presence of gender stereotypes in interpersonal relationships in the curriculum lived in different educational contexts. It is concluded that it is pertinent to approach in a critical and reflexive manner the gender issues in Physical Education teacher training, in addition to dialogically propitiating the student's contribution to the university curriculum, which would contribute to the democratization and reflexivity of the curriculum in teacher training.
Palabras clave:
Fuente de financiación:
Detalles del artículo
Referencias
Aguaded-Ramírez, E., Pistón-Rodríguez, M., Pegalajar-Moral, M., & Olmedo-Moreno, E. (2020). El sistema de categorías como herramienta para comprender las historias de vida de los menores extranjeros no acompañados. Revista Espacios, 41, 173-183.
Chihuailaf-Vera, M. L., Concha-López, R., Prat-Lopicich, A., & Carcher-Moraga, A. (2022). Percepciones del profesorado chileno de educación física hacia la perspectiva de género. Retos, 45, 786–795. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91022
Cipollone, M. D. (2022). Atlas.ti como recurso metodológico en investigación educativa. Anuario Digital de Investigación Educativa, 5, 122-133. https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5280
Clark, L., Johnson, M. W., Sales, L., & King, L. (2019). Remember the titans: The lived curriculum of Black physical education teacher education scholars in the U.S. Sport, Education and Society, 25(5), 507–517. https://doi.org/10.1080/13573322.2019.1617126
Cruz, P. E. (2022). El enfoque crítico del currículo: una alternativa de transformación social. Revista EDUCARE, 26(3), 236–253. https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1619
Deenihan, J. T., McPhail, A., & Young, A.-M. (2011). ‘Living the curriculum’: Integrating sport education into a Physical Education Teacher Education programme. European Physical Education Review, 17(1), 51-68. https://doi.org/10.1177/1356336X11402262
Denzin, N., & Lincoln, Y. (Eds.). (2012). El campo de la investigación cualitativa (Vol. I.). Gedisa.
Díaz-Vásquez, P., González-Robles, C., Ramírez-Rojas, J., & Mujica-Johnson, F. (2023). (Des)Igualdad de Género en Educación Física Escolar Chilena desde la Perspectiva Estudiantil: Estudio de Casos. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 12(1), 51–64. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.1.003
Freire, P. (2011). Pedagogía del oprimido (2ª ed. 5ª reimpresión). Siglo XXI.
Fuentes-Miguel, J., Pérez-Samaniego, V., López-Cañada, E., Pereira-García, S., & Devís-Devís, J. (2023). From inclusion to queer-trans pedagogy in school and physical education: a narrative ethnography of trans generosity. Sport, Education and Society, 28(9), 1132–1145. https://doi.org/10.1080/13573322.2022.2073437
Galaz, C. (2018). Imaginarios de sexualidad y fenómenos de homo y transfobia en la educación formal. Un estudio de caso en Chile. Ambigua: Revista de Investigaciones sobre Género y Estudios Culturales, 5, 4–24. https://upo.es/revistas/index.php/ambigua/article/view/3168
Gerdin, G., & Larsson, H. (2018). The productive effect of power: (dis) pleasurable bodies materialising in and through the discursive practices of boys’ physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(1), 66-83. https://doi.org/10.1080/1740898 9.2017.1294669
Gutiérrez Sánchez, M., Romero Sánchez, E., & Izquierdo Rus, T. (2019). Creencias del profesorado de Educación Física en Educación Primaria sobre la educación en valores. Educatio Siglo XXI, 37, 83–110. https://doi.org/10.6018/educatio.399171
Hortigüela-Alcala, D., Chiva-Bartoll, O., Hernando-Garijo, A., & Sánchez-Miguel, P. A. (2023). Everything is more difficult when you are different: analysis of the experiences of homosexual students in Physical Education. Sport, Education and Society, 28(9), 1068–1081. https://doi.org/10.1080/13573322.2022.2074385
Johnson-Mardones, D. (2015). Understanding Curriculum as Phenomenon, Field, and Design: A Multidimensional conceptualization. International Dialogues on Education Journal, 2(2), 123-130. https://doi.org/10.53308/ide.v2i2.193
Johnson-Mardones, D. (2023). Estudios curriculares. Una reflexión sobre la experiencia educacional. Ediciones Escaparate.
Lobo-de-Diego, F. E., Manrique-Arribas, J. C., & Pérez-Brunicardi, D. (2022). Perceived Educational Quality of a Municipal School Sports Programme. Apunts. Educación Física Deportes, 150, 28-35. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2022/4).150.04
López-Cañada, E., Fuentes-Miguel, J., & Pereira-García, S. (2022). Un estudio exploratorio de las experiencias de las personas trans en educación física. Arxius De Ciències Socials, 46, 65-76. https://doi.org/10.7203/acs.46.28899
Martos-García, D., Valencia-Peris, A., & Saenz-Macana, A. M. (2024). The experience of LGB students in Physical Education: exploring the Spanish context. Apunts Educación Física y Deportes, 157, 9-18. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2024/3).157.02
Matus-Castillo, C., Serra, P., Soler, S., Vilanova, A., Flores-Rivera, C., Knijnik, J., & Luna-Villouta, P. (2023). Creencias y prácticas sobre la perspectiva de género en el profesorado de Pedagogía en Educación Física en Chile. Retos, 47, 969–977. https://doi.org/10.47197/retos.v47.96869
Mejia-Elvir, P. E. (2024). Políticas educativas y rol docente para la inclusión LGTBIQ+ en América Latina. Cadernos De Pesquisa, 54, 1-16. https://doi.org/10.1590/1980531411266
Millen-Neto, A. R., Carneiro da Silva, M. A., Rodrigues da Costa, F., & Gonçalves Soares, A. J. (2011). La educación física y las políticas curriculares del municipio de Barra do Farnaó. Educación Física y Deporte, 29(2), 169–177. https://doi.org/10.17533/udea.efyd.8408
Ministerio de Educación. (2024). Enfoque de Género en la Formación Inicial Docente: Orientaciones para incorporar la perspectiva de género en la implementación de los Estándares Pedagógicos de la Profesión Docente. CPEIP. https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2024/07/EnfoqueGenero_2024.pdf
Monforte, J., & Úbeda-Colomer, J. (2019). ‘Como una chica’: Un estudio provocativo sobre estereotipos de género en educación física. Retos, 36, 74-79. https://doi.org/10.47197/RETOS.V36I36.68598
Mujica-Johnson, F. (2024). Paradigma crítico de investigación cualitativa en el campo de la educación. Un marco epistemológico. Revista De Inclusión Educativa Y Diversidad (RIED), 2(1), 87-97. https://doi.org/10.5281/zenodo.11067468
Mujica-Johnson, F. N., Concha-López, R., Peralta-Ferroni, M., & Burgos-Henríquez, S. (2024). Perspectiva de género en la formación docente y escolar de Educación Física. Análisis crítico en función del contexto chileno. Retos, 55, 339–345. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103535
Mujica-Johnson, F., & Serrano-Muñoz, F. (2023). Emotions, subjective well-being and gender in basketball learning in teacher education: a case study. E-Balonmano Com Journal Sports Science, 19(3), 231-242. https://doi.org/10.17398/1885-7019.19.231
O’Brien, K. S., Shovelton, H., & Latner, J. D. (2013). Homophobia in physical education and sport: The role of physical/sporting identity and attributes, authoritarian aggression, and social dominance orientation. International Journal of Psychology, 48(5), 891–899. https://doi.org/10.1080/00207594.2012.713107
Oslin, J., Collier, C., & Mitchell, S. (2001). Living the Curriculum. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 72(5), 47–51. https://doi.org/10.1080/07303084.2001.10605753
Ospina-Betancurt, J., Blanco, M., Piedra, J., Sáenz-Macana, A., Serra, P., & Gil-Quintana, J. (2023). El deporte y el colectivo LGTBIQ+ desde una mirada sociológica. En D. Moscoso y R. Sánchez (Eds.), Sociología del Deporte (pp. 77-93). Dykinson.
Pinar, W. (2014). La teoría del curriculum. Narcea.
Pinar, W. (2015). Educational experience as lived. Knowledge, history, alterity. The selected works of William F. Pinar. Routledge.
Roth, N. (2022). Los Estudios de caso único en la investigación social y organizacional. Avanzando hacia la comprensión de sus aspectos epistemológicos y metodológicos. RLE. Revista De Liderazgo Educacional, 2, 9-31. https://doi.org/10.29393/RLE2-1ECNR10001
Rufino, L. G. B., Benites, L. C., & Souza Neto, S. de. (2020). Physical Education professional practice and teacher education in Brazil: historical analysis of public policies and recommendations for advancing professional practice and teacher education. Research, Society and Development, 9(10), 1-25. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8630
Sinclair, C., & Thornton, L. J. (2018). Exploring preservice teachers’ conceptions after ‘living a hybrid curriculum’. European Physical Education Review, 24(2), 133-151. https://doi.org/10.1177/1356336X16669331
Subsecretaría de Educación Superior. (2023). Inclusión LGBTQIA+ En Educación Superior. Aproximación descriptiva y evaluativa sobre políticas e iniciativas en las universidades del Estado de Chile. Informe 2. https://educacionsinbrechas.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/129/2024/12/Estudio-Inclusion-LGBTIQA-en-Educacion-Superior.pdf
Tombolato, M., & Santos, M. (2020). Análise Fenomenológica Interpretativa (AFI): fundamentos básicos e aplicações em pesquisa. Revista da Abordagem Gestáltica, 26(3), 293-304. https://dx.doi.org/10.18065/2020v26n3.5
Trueba, S., & Ramallo, F. (2021). Estertores en la clase de educación (fí¬sica): Desmarcaciones con una pedagorgí¬a. Revista Educación Física y Ciencia, 23(1), 1-10. https://doi.org/10.24215/23142561e160
Ulate, R. (2012). Conductismo vs. constructivismo: sus principales aportes en la pedagogía, el diseño curricular e instruccional en el área de las ciencias naturales. Revista Ensayos Pedagógicos, 7(2), 67-83. https://doi.org/10.15359/rep.7-2.5