Papel eficaz en el aprendizaje extraescolar: capacidad de organización de los profesores de Educación Física
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En este estudio, cuyo objetivo es determinar los niveles de organización del aprendizaje extraescolar de los profesores de educación física y deportes, se utilizó el modelo de encuesta. El grupo participante en el estudio está formado por 399 profesores de educación física y deportes que trabajan en Eskişehir y Kütahya. Como herramientas de recogida de datos se utilizaron el formulario de información demográfica y la “Escala de regulación del aprendizaje extraescolar” (Bolat & Köroğlu, 2020). Los datos se evaluaron mediante la prueba T de muestras independientes y el análisis de varianza unidireccional tras el análisis de normalidad. Los resultados del análisis de datos mostraron que no había diferencias significativas en el grupo de muestra según las variables sexo, años de servicio profesional, nivel de actividad extracurricular de los profesores y seminario de formación continua. Por otra parte, resultó decidido que los profesores de educación física y deportes tenían altos niveles de aprendizaje extraescolar para conocer y organizar el aprendizaje extraescolar para conocer (114,08±30,7). De acuerdo con los resultados de la investigación, se puede afirmar que la razón por la que los niveles de organización del aprendizaje extraescolar de los profesores de educación física y deportes son altos es que la naturaleza del curso de educación física y deportes incluye actividades que hacen hincapié en aprender haciendo y experimentando, lo que contribuye positivamente a las competencias de los profesores para organizar el aprendizaje extraescolar.
Palabras clave:
Descargas
Detalles del artículo
Citas
Agostini, F., Minelli, M., & Mandolesi, R. (2018). Outdoor education in Italian kindergartens: How teachers perceive child developmental trajectories. Frontiers in Psychology, 9, 1911. Retrieved from https://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01911
Arabacı, S. ve Akgül, G. D. (2020). Okul Dışı Öğrenme Ortamlarına Yönelik Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Görüşleri. International Journal of Scholars in Education, 3(2), 276-291.
Aslan, Ö. (2020). Perceptions of education administrators and teachers towards organizing out ofschool learning environments. [Unpublished Masters’ Thesis Project]. Pamukkale University, Institute of Educational Sciences, Denizli.
Avan, Ç. , Gülgün, C. , Yılmaz, A. ve Doğanay, K. (2019). Stem Eğitiminde Okul Dışı Öğrenme Ortamları: Kastamonu Bilim Kampı . Journal of STEAM Education , 2 (1) , 39-51 .
Balkan Kıyıcı, F., & Atabek Yiğit, E. (2010). Science education beyond the classroom: A field trip to wind power plant. International Online Journal of Science Education, 28(12), 1373-1388.
Beames, S., Higgins, P., & Nicol, R. (2012). Learning Outside the Classroom. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203816011
Bell, S., Hamilton, V., Montarzino, A., Rothnie, H., Travlou, P., & Alves, S. (2008). Greenspace and quality of life: A critical literature review. Stirling: Greenspace Scotland.
Berberoğlu, O. E., & Uygun S. (2013). “Sınıf Dışı Eğitimin Dünyadaki ve Türkiye’deki Gelişiminin İncelenmesi”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(2), 32-42.
Berg, T. B., Achiam, M., Poulsen, K. M., Sanderhoff, L. B., & Tøttrup, A. P. (2021). The Role and Value of Out-of-School Environments in Science Education for 21st Century Skills. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.674541
Bolat, Y. & Köroğlu, M. (2020). Out-of-school learning and scale of regulating out-of-school learning: Validity and reliability study, International Journal of Education Technology and Scientific Researches, Vol: 5, Issue:13, pp. (1630-1663). https://doi.org/10.35826/ijetsar.258
Bozdoğan, A.E., & Yalçın, N. (2006). Bilim merkezlerinin ilköğretim öğrencilerinin fene karşı ilgi düzeylerinin değişmesine ve akademik başarısına etkisi: Enerji parkı. Ege Eğitim Dergisi, 2(7), 95-114.
DfES Manifesto. (2006). Learning outside the classroom. Nothingham: Department for Education and Skills Publications
Güler, A. (2011). Impact of a planned museum tour on the primary school students’ attitudes. Elementary Education Online, 10(1), 169-179.
Gürsoy, G. (2018). Fen Öğretiminde Okul Dışı Öğrenme Ortamları. Electronic Turkish Studies, 13(11), 623–649. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.13225
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E. ve Tatham, R. L. (2013). Multivariate Data Analysis. Pearson Education Limited.
Hamurcu, H., Karcı, G., Göbeklioğlu, G., Aymak, Ö., Atalay, S. ve Topaloğlu, S. (2019). Self-efficacy beliefs of preservice primary school teachers about organization of educational school trips. Journal of Research in Informal Environments, 4(2), 102-116.
Harlen, W. (2007). Assessment of learning. SAGE Publications Ltd, https://doi.org/10.4135/9781446214695
Henriksson, A.-C. (2018). Primary school teachers’ perceptions of out of school learning within science education. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 6(2), 9–26. https://doi.org/10.31129/LUMAT.6.2.313
İnce S. ve Akcanca, N. (2021). Okul Öncesi Eğitimde Okul Dışı Öğrenme Ortamlarına Yönelik Ebeveyn Görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (58), 172-197.
Keskin, S. C. ve Kaplan, E. (2012). Sosyal Bilgiler Ve Tarih Eğitiminde Okul Dışı Öğrenme Ortamı Olarak Oyuncak Müzeleri . Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi , 11 (41) , 95-115 .
Kubat, U. (2018). Okul Dışı Öğrenme Ortamları Hakkında Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (48), 111-135.
Learning and Teaching Scotland. (2010). Curriculum for excellence through outdoor learning. Glasgow: Learning & Teaching Scotland. Retrieved from http://www.ltscotland.org.uk/outdoorlearning/curriculumforexcellence/index.asp
Muñoz, S.A. (2009). Children in the outdoors: A literature review. Forres, UK: Sustainable Development Research Centre.
New Zealand Ministry of Education. (2008). Education outside the classroom guidelines
Öner G. ve Öztürk, M. (2019). Okul Dışı Öğrenme ve Öğretim Mekânları Olarak Bilim Merkezleri: Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Deneyimi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 1109-1135. https://doi.org/10.17494/ogusbd.555135
Palavan, O., Çiçek, V., & Atabay, M. (2016). Perspectives of elementary school teachers on outdoor education. Universal Journal of Educational Research, 4(8), 1885-1893. https://doi.org/10.13189/ujer.2016.040819
Pekin, M. ve Bozdoğan, A. E. (2021). Ortaokul öğretmenlerinin okul dışı çevrelere gezi düzenlemeye ilişkin öz yeterliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi: Tokat ili örneği. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(17), 114-133. https://doi.org/10.46778/goputeb.956719
Priemer, B., & Pawek, C. (2014). Out-of-school STEM learning in Germany: Can we catch and hold students’ interest. In NARST (National Association for Research in Science Teaching) Annual International Conference Pittsburg.
Rennie, L. (2014). Learning Science Outside of School, 120-144. In N. Lederman, & S. Abell (Eds.), Handbook of Research on Science Education (pp. 120-144). Vol. 2, New York: Routledge. Retrieved from http://eotc.tki.org.nz/EOTC-home/EOTC-Guidelines
Rickinson, M., Dillon, J., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D., & Benefield, P. (2004). A Review of Research on Outdoor Learning. National Foundation for Educational Research and King’s College London.
Rios, J. M., & Brewer, J. (2014). Outdoor Education and Science Achievement. Applied Environmental Education & Communication, 13(4), 234–240. https://doi.org/10.1080/1533015x.2015.975084
Silfver, E. (2018). Gender performance in an out-of-school science context. Cultural Studies of Science Education, 14(1), 139–155. https://doi.org/10.1007/s11422-017-9851-z
Şen, A.İ. (Ed.). (2019). Okul dışı öğrenme ortamları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. https://doi.org/10.14527/9786052419700
Tatar, N. & Bağrıyanık, K.E. (2012). Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin okul dışı eğitime yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 11(4), 883-896.
Timken, G. L., & McNamee, J. (2012). New Perspectives for Teaching Physical Education: Preservice Teachers’ Reflections on Outdoor and Adventure Education. Journal of Teaching in Physical Education, 31(1), 21-38. https://doi.org/10.1123/jtpe.31.1.21
Türkmen, H. (2010). İnformal (Sınıf-Dışı) Fen Bilgisi Eğitimine Tarihsel Bakış ve Eğitimimize Entegrasyonu. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(39), 4659.
Ustabulut, M. Y. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının okul dışı öğrenme ile ilgili görüşleri. Mavi Atlas, 9(1), 232-249. https://doi.org/10.18795/gumusmaviatlas.859615
Uygun, M. ve Duman, M. (2022). Classroom teachers' perceptions of out-of-school learning environments. European Journal of Education Studies, 9(10). https://doi.org/10.46827/ejes.v9i10.4490