Core inquiry-based teaching practices: analysis rubric and systemic network
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- Luis Delgado-Mayoral
- Jara García-Ruiz
- Manuela González-Herrera
- Lorenzo Hernández Villalobos
- M.Rut Jiménez-Liso
- Rafael López-Gay Lucio-Villegas
- Lorena Manzano Sánchez
- María Martínez-Chico
- Iñigo Rodríguez-Arteche
DOI:
https://doi.org/10.17979/arec.2025.9.1.11212Abstract
Analysis of core teaching practices is an emerging line of teacher education research that complements traditional approaches focused on the cognitive aspects of pedagogical content knowledge. Core teaching practices research focuses on the (often unconscious) teaching practices that lead to a particular educational approach. This article examines the core teaching practices involved in model-based, inquiry-based (MBI) teaching. The study uses a systemic network of core teaching practices for student expression and discussion of ideas and the development of data gathering, both of which are essential to generate the descriptive knowledge linked to inquiry. To help define the core teaching practices for these two phases of inquiry, the study also presents an achievement-based rubric as a tool for teacher training in the future.
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