Perceptions of first-year senior cycle high school students about bioethical health dilemmas and their influence on argumentation and critical thinking skills
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Abstract
The aim of this article is to assess the usefulness and difficulties of a learning sequence from the point of view of the students involved in terms of the development of argumentation skills, critical thinking and bioethical knowledge. Interviews were conducted with six first-year senior cycle high school students following an argumentation and critical thinking learning sequence based on a discussion of bioethical health issues. The interviews showed that students consider scientific knowledge a useful way to improve scientific argumentation and critical thinking, and that the sequence gave them the opportunity to construct their own arguments based on content related to their reality. However, the students also reported difficulties in identifying relevant data from different information sources and selecting appropriate evidence to support their decisions.
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