How do emotions change in teachers in initial training when participating in a classroom inquiry project?
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Abstract
This longitudinal study describes the changes in the emotions of future teachers towards a subject of didactic of the Sciences of the Degree in Primary Education of the University of Huelva, with an inquiry intervention, during the course 2016-2017. Participants were 54 students who answered a Likert scale questionnaire in which they expressed their intensity on the experimentation of seven positive emotions and seven negative emotions; before, during and after the inquiry. A descriptive analysis and inferential analysis were carried out using a nonparametric H-test by Kruskal-Wallis to estimate the differences. Positive emotions reached the highest intensities throughout the intervention. Significant differences are established in all the variables depending on the moment. The results suggest a favorable change to the increase of positive emotions and the decrease of negative emotions during the subject. The change is caused by the integration of emotional education, facilitated by the trainer who transfers positive emotions immersed in pedagogical content knowledge.
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