Directed activities in Recess as a method of inclusion of students with special needs
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Abstract
Recess is one of the moments where greater social interaction take places in schools. The free participation of students in activities and games during recess depends –mainly-on the interests and abilities of each student. Because of this, students with greater physical, cognitive sensory and emotional difficulties take risk of exclusion in recess activities.The aim of this didactic experience is to analyse the extent to which recces with directed activities or games can improve coexistence and inclusion of the students in general and, particularly, in children with special educational needs. The experience took place in a school with 308 students, among them, 39 were children with special educational needs. This experience was carried out for five months, combining directed and free activities, with voluntary participation. For the collection of data, daily record sheets and a preference questionnaire were used. The conclusion was that the directed activities reduced the number of conflicts in the playground and that the participation of children with special educational needs was significantly greater than in the free activities.
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