Importance of group cohesion in relation to satisfaction and frustration with respect to the novelty of content in physical education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Given the rates of inactivity and sedentary lifestyles, Physical Education (PE) could be the ideal tool for creating strategies and habits that promote the practice of physical activity (PA) from the base. The level of group cohesion, as well as satisfaction and frustration about the novelty of the contents of this subject could condition its development. Thus, the aim of the study is to analyse the importance of group cohesion in the context of PE and to explore the relationship with students' satisfaction and frustration regarding the novelty of the contents. For this purpose, 653 secondary school students were selected, 41.7% boys and 58.3% girls. The results show positive correlations between group cohesion and student satisfaction, especially in the male gender, however, it is shown that a lower perception of group cohesion can generate feelings of frustration regarding the novelty of the contents. In addition, a higher level of satisfaction is found among girls than among boys with regard to the novel content. It would be interesting to create lines of educational intervention and plan programmes that could improve the educational context.
Keywords:
Downloads
Article Details
References
Abele, A., & Wojciszke, B. (2014). Communal and agentic content in social cognition: A dual perspective model. Advances in Experimental Social Psychology, 50, 195-255. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-800284-1.00004-7
Allen, K.-A., Gray, D. L., Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (2022). The need to belong: A deep dive into the origins, implications, and future of a foundational construct. Educational Psychology Review, 34(2), 1133-1156. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09633-6
Andrews, N., Cook, R., Nielson, M., Xiao, S. X., & Martin, C. (2022). Gender in education. https://doi.org/10.4324/9781138609877-REE31-1
Arufe-Giráldez, V. (2019). Fortnite EF, un nuevo juego deportivo para el aula de Educación Física: Propuesta de innovación y gamificación basada en el videojuego Fortnite. Sportis, 5(2), 323-350. https://doi.org/10.17979/sportis.2019.5.2.5257
Bustos, J. G. F., Giménez, A. M., & Gómez, R. S. (2018). Didáctica de la educación física para bachillerato basada en modelos. Síntesis.
Carriedo Cayón, A., Méndez Giménez, A., Fernández Río, J., & Cecchini Estrada, J. A. (2020). Nuevas posibilidades y recursos para la enseñanza de la expresión corporal en Educación Física: Internet y los retos virales. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 37, 722-730. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.69147
Carvajal, A. B., & Urrego, Á. M. J. (2019). Características clínicas de la población con rendimiento escolar bajo. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 38(4), 493-495.
Carvalho, T. de C. M. de, Fleith, D. de S., & Almeida, L. da S. (2021). Desarrollo del pensamiento creativo en el ámbito educativo. Latinoamericana de Estudios Educativos, 17(1), Article 1. https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.1.9
Cohen, J. (2013). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Collie, R., & Martin, A. (2019). Motivation and engagement in learning. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.891
Deci, E., & Ryan, R. (2008). Self-Determination Theory: A macrotheory of human motivation, development, and health. Canadian Psychology-psychologie Canadienne, 49, 182-185. https://doi.org/10.1037/a0012801
Gajardo, M. Á. L., Bordón, J. C. P., García, J. D., Morales, A. R., & Muñoz, R. L. (2024). Importancia de la cohesión grupal sobre la persistencia en el equipo para la siguiente temporada: Un estudio longitudinal con jugadores senior y en formación de deportes de equipo. E-balonmano com Journal Sports Science, 20(1), Article 1. https://doi.org/10.17398/1885-7019.20.73
Glass, J., & Benshoff, J. (2002). Facilitating group cohesion among adolescents through challenge course experiences. Journal of Experiential Education, 25, 268-277. https://doi.org/10.1177/105382590202500204
Gómez Rijo, A., Gámez Medina, S., & Martínez Herráez, I. (2011). Efectos del género y la etapa educativa del estudiante sobre la satisfacción y la desmotivación en Educación Física durante la educación obligatoria. Agora para la educación física y el deporte, 2, 183-195.
González-Cutre, D., Romero-Elías, M., Jiménez-Loaisa, A., Beltran-Carrillo, V., & Hagger, M. (2020). Testing the need for novelty as a candidate need in basic psychological needs theory. Motivation and Emotion, 44, 337-353. https://doi.org/10.1007/s11031-019-09812-7
González-Cutre, D., & Sicilia, A. (2018). The importance of novelty satisfaction for multiple positive outcomes in physical education. European Physical Education Review, 25, 1356336X1878398. https://doi.org/10.1177/1356336X18783980
González-Cutre, D., Sicilia, A., Sierra Rodríguez, A., Ferriz, R., & Hagger, M. (2016). Understanding the need for novelty from the perspective of self-determination theory. Personality and Individual Differences, 102, 159-169. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.06.036
Grossman, R., Nolan, K., Rosch, Z., Mazer, D., & Salas, E. (2022). The team cohesion-performance relationship: A meta-analysis exploring measurement approaches and the changing team landscape. Organizational Psychology Review, 12(2), 181-238. https://doi.org/10.1177/20413866211041157
Guthold, R., Stevens, G. A., Riley, L. M., & Bull, F. C. (2020). Global trends in insufficient physical activity among adolescents: A pooled analysis of 298 population-based surveys with 1·6 million participants. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(1), 23-35. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(19)30323-2
Hechenleitner-Carvallo, M. I., Saavedra-Ibaca, V. A., & Lermanda-Soto, C. I. (2023). Percepción de satisfacción de los estudiantes frente al uso del Team-Based Learning en línea y su relación con el rendimiento académico. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 26(3), 113-119. https://doi.org/10.33588/fem.263.1281
Kapp, K. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco, CA: Pfeiffer. https://doi.org/10.1145/2207270.2211316
Kitsios, F., Papageorgiou, E., Kamariotou, M., Perifanis, N., & Talias, M. (2022). Emotional intelligence with the gender perspective in health organizations managers. Heliyon, 8, e11488. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e11488
Llanos Muñoz, R., Leo Marcos, F. M., López Gajardo, M. Á., Cano Cañada, E., & Sánchez Oliva, D. (2022). ¿Puede el Modelo de Educación Deportiva favorecer la igualdad de género, los procesos motivacionales y la implicación del alumnado en Educación Física? Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 46, 8-17. https://doi.org/10.47197/retos.v46.92812
Maner, J. K., DeWall, C. N., Baumeister, R. F., & Schaller, M. (2007). Does social exclusion motivate interpersonal reconnection? Resolving the “porcupine problem.” Journal of Personality and Social Psychology, 92(1), 42-55. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.1.42
McKell, D., Ely, S., Ausel, E., Bahner, I., Belovich, A. N., Brenneman, A., Brooks, W., Garwood, S., Habal, S., Haight, M., Hernandez, M., Ikonne, U., Porter, R., Rowe, R., Taylor, T. A. H., & Thesen, T. (2024). Creating a culture of teaching and learning. Medical Science Educator, 34(4), 961-966. https://doi.org/10.1007/s40670-024-02103-y
Moieni, M., & Eisenberger, N. (2016). Neural correlates of social pain. In Advances in social pain research (pp. 203-222). https://doi.org/10.4324/9781315628714-11
Mondragón Barrera, M. A. (2014). Uso de la correlación de Spearman en un estudio de intervención en fisioterapia. Movimiento Científico, 8(1), 98-104. https://doi.org/10.33881/2011-7191.mct.08111
Moreno Murcia, J. A., Cervelló Gimeno, E., & Moreno González, R. (2008). Importancia de la práctica físico-deportiva y del género en el autoconcepto físico de los 9 a los 23 años. International Journal of Clinical and Health Psychology, 8(1), 171-183. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33780112
Mosqueda, S., Ródenas-Cuenca, L. T., Balaguer, I., Otañez, Y. E. S., & López-Walle, J. M. (2022). Diferencias demográficas de climas motivacionales, necesidades psicológicas básicas y cohesión en jóvenes. Retos, 43, 613-622. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88608
Nunnally, J. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
Rodríguez, D. V., Mezquita, J. M. M., & Vallecillo, A. I. G. (2019). Metodología innovadora basada en la gamificación educativa: Evaluación tipo test con la herramienta QUIZIZZ. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), Article 3. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11232
Rodríguez-Meirinhos, A., Antolín-Suárez, L., Brenning, K., Vansteenkiste, M., & Oliva, A. (2020). A bright and a dark path to adolescents’ functioning: The role of need satisfaction and need frustration across gender, age, and socioeconomic status. Journal of Happiness Studies: An Interdisciplinary Forum on Subjective Well-Being, 21(1), 95-116. https://doi.org/10.1007/s10902-018-00072-9
Rojo-Ramos, J., Polo-Campos, I., Gomez-Paniagua, S., & Galán-Arroyo, C. (2024). Satisfacción y frustración con la novedad de los contenidos de Educación Física en estudiantes de secundaria. Retos, 54, 436-455. https://doi.org/10.47197/retos.v54.103086
Rouissi, A., García Martínez, S., & Ferriz Valero, A. (2020). Una experiencia gamificada en Educación Física. https://doi.org/10.46642/efd.v25i269.1974
Rusu, O. (2020). The evaluation of cohesion in the sports groups within a Romanian city. Physical Culture and Sport. Studies and Research, 85(1), 1-13. https://doi.org/10.2478/pcssr-2020-0001
Salkind, N. J. (1999). Métodos de investigación. México: Prentice Hall Hispanoamericana.
Tomás, F. J. A., Serrano, J. S., Clemente, J. A. J., Sos, A. A., Solana, A. A., & González, L. G. (2014). Aplicación de estrategias docentes para la mejora de la motivación situacional del alumnado en Educación Física. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 12(33), Article 33. https://doi.org/10.25115/ejrep.33.13148
Yuan, Y. (2021). Teaching and researching motivation. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.804304