Cuando el cuerpo incomoda: La menstruación como frontera de género en la Educación Física
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https://doi.org/10.17979/sportis.2026.12.2.12533Resumen
Este estudio abordó las construcciones sociales y fisiológicas sobre la menstruación que influyen en la participación de niñas y adolescentes en la clase de Educación Física. El objetivo fue comprender este fenómeno a partir de las percepciones y experiencias de profesoras de Educación Física en ejercicio en la región central de Chile. Desde un enfoque cualitativo-interpretativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 11 docentes mujeres, aplicando un análisis de contenido que permitió construir categorías emergentes desde sus discursos. Los resultados evidencian una ausencia sistemática de educación menstrual en el currículum escolar, junto con la persistencia de barreras de participación vinculadas al temor, la desinformación, el pudor y los estigmas socioculturales asociados a los cuerpos menstruantes. A partir del análisis, se configuraron dos dimensiones principales: a) La menstruación en el Currículum de Educación Física, que revela la falta de formación docente y de orientaciones pedagógicas sobre el tema; y b) Las experiencias del alumnado menstruante en las clases de Educación Física, que muestran estrategias de ocultamiento, incomodidad y exclusión de las prácticas corporales durante el periodo menstrual. El estudio concluye que es urgente integrar la educación menstrual de forma explícita y transversal en la escuela, promoviendo una comprensión integral que articule lo social y lo fisiológico para favorecer experiencias motrices más inclusivas. Se constata, además, que la menstruación permanece como un tema tabú, invisibilizado tanto en la planificación pedagógica como en las relaciones escolares cotidianas.
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