Self-regulated learning and study orientation: Results of an intervention project
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article reports on the application and assessment of a project for the promotion of self-regulatory skills among technical secondary school students. The study was conducted at a Federal Educational Institution in the state of São Paulo, Brazil. The study sample consisted of 35 new entry students who exhibited problems adapting to the new academic routine and symptoms of anxiety. The students were given systematic study guidance sessions to help them to develop self-regulated learning skills. The data for the study were collected using the following methods: Scale DASS-21 (Brazilian version), semi-structured initial and end interviews, and researcher’s observations. The results show varying degrees of success among students in acquiring self-regulation skills. The quantitative pre- and post-test comparison of the DASS-21 data and the JT Method showed a reduction in anxiety symptoms in 12 and 8 students respectively, and the analysis of variance detected a significant reduction in the group's average anxiety score after the project. The qualitative analysis showed that, for the majority of students, the project sessions promoted the development of skills in self-regulation of learning, improving aspects such as study planning and organisation, among others. Further research is necessary, to take into account intervening variables.
Keywords:
Downloads
Article Details
References
BANDURA, Albert (1991). Self-regulation of motivation through anticipatory and self-reactive mechanisms. Em Richard A. Dienstbier (Ed.), Perspectives on motivation: Nebraska symposium on motivation, 38(1), (69-164). Lincoln: University of Nebraska Press.
BARDIN, Laurence (1977). L'analyse de contenu. Presses Universitaires de France. [Tradução portuguesa: Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro, Análise de conteúdo, Edições 70, 2010.]
BASSO, Fabiane P.; & ABRAHÃO, Maria H. M. B. (2018). Atividades de ensino que desenvolvem a autorregulação da aprendizagem. Educação & Realidade, 43(2), 495-512. https://doi.org/10.1590/2175-623665212 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623665212
BRAHMA, Bhadrasing; & SAIKIA, Polee (2023). Influence of self-regulated learning on the academic procrastination of college students. Journal of Education and Health Promotion, 12(1), 182. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1106_22 DOI: https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1106_22
COLUNGA-RODRÍGUEZ, Cecília; ÁNGEL-GONZÁLEZ, Mario; VÁZQUEZ-COLUNGA, Julio C.; VÁZQUEZ-JUÁREZ, Claudia L.; & COLUNGA-RODRÍGUEZ, Bertha A. (2021). Relación entre ansiedad y rendimiento académico en alumnado de secundaria. Revista de Estudios e Investigación en Psicología Y Educación, 8(2), 229-241. https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.2.8457 DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.2.8457
DA SILVA, Priscilla M. M.; & ALLIPRANDINI, Paula M. Z. (2020). Autorregulação da aprendizagem de alunos do ensino médio: um estudo de caso. Revista Cocar, 14(30), 1-18. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3329
DALSGAARD, Søren; THORSTEINSSON, Erla; TRABJERG, Betina B.; SCHULLEHNER, Jörg.; PLANA-RIPOLL, Oleguer; BRIKELL, Isabel; WIMBERLEY, Theresa; THYGESEN, Malene; MADSEN, Kathrine B.; TIMMERMAN, Allan; SCHENDEL, Diana; MCGRATH, John J.; MORTENSEN, Preben B.; & PEDERSEN, Carsten B. (2020). Incidence rates and cumulative incidences of the full spectrum of diagnosed mental disorders in childhood and adolescence. JAMA Psychiatry, 77(2), 155-164. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2019.3523 DOI: https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2019.3523
DE ARAÚJO SILVA, Felipe; & BIZERRA, Ayla M. C. (2022). Percepção de alunos sobre a autorregulação da aprendizagem no ensino médio profissionalizante. Revista Cocar, 17(35), 1-20. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/5447
FLAVELL, John H.; MILLER, Patricia H.; & MILLER, Scott A. (1999). Desenvolvimento cognitivo. Artmed.
FREIRE, Luiz G. L. (2009). Auto-regulação da aprendizagem. Ciências & Cognição, 14(2), 276-286. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-58212009000200019&lng=pt&tlng=pt
FRISON, Lourdes M. B. (2016). Autorregulação da aprendizagem: abordagens e desafios para as práticas de ensino em contextos educativos. Revista de Educação PUC-Campinas, 21(1), 1-17. https://doi.org/10.24220/2318-0870v21n1a2992 DOI: https://doi.org/10.24220/2318-0870v21n1a2992
GANDA, Danielle R.; & BORUCHOVITCH, Evely (2018). A autorregulação da aprendizagem: principais conceitos e modelos teóricos. Psicologia da Educação, (46), 71-80. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752018000100008&lng=pt&tlng=pt
GANDA, Danielle R.; & BORUCHOVITCH, Evely (2019). Intervenção em autorregulação da aprendizagem com alunos do ensino superior: análise da produção científica. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 10(3), 03-25. https://doi.org/10.5433/2236-6407.2019v10n3p03 DOI: https://doi.org/10.5433/2236-6407.2019v10n3p03
GÓES, Natália M.; & BORUCHOVITCH, Evely (2020). Estratégias de aprendizagem: como promovê-las? Vozes.
GONZÁLEZ, Martha L. G.; & HERNÁNDEZ, Pilar M. (2009). Estrés y adolescencia: estrategias de afrontamiento y autorregulación en el contexto escolar. Studium: Revista de Humanidades, (15), 327-344. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3074506
GROLLI, Verônica; WAGNER, Marcia F.; & DALBOSCO, Simone N. P. (2017). Sintomas depressivos e de ansiedade em adolescentes do ensino médio. Revista de Psicologia da IMED, 9(1), 87-103. https://doi.org/10.18256/2175-5027.2017.v9i1.2123 DOI: https://doi.org/10.18256/2175-5027.2017.v9i1.2123
MADALOZ, Rogéria F.; SILVA, Joice N. R.; ALVES, Carl R. da S. T.; & LAUXEN, Sirlei de L. (2023). Análise sobre a saúde mental dos adolescentes do ensino médio integrado dos Institutos Federais. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 15(10), 10248-10267. https://doi.org/10.55905/cuadv15n10-015 DOI: https://doi.org/10.55905/cuadv15n10-015
PAPALIA, Diane E.; & MARTORELL, Gabriela (2021). Desenvolvimento humano. 14. ed. McGraw Hill Brasil.
POLYDORO, Soely A. J.; & AZZI, Roberta G. (2009). Autorregulação da aprendizagem na perspectiva da teoria sociocognitiva: introduzindo modelos de investigação e intervenção. Psicologia da Educação, (29), 75-94. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752009000200005&lng=pt&tlng=pt
PSICOINFO (2016, abril 7). O método JT. https://www.psicoinfo.ufscar.br/conteudo/o-metodo-jt
ROSA, Luciana S. da (2023). A rotina escolar dos estudantes do ensino médio integrado do If Goiano, os fatores de risco para o estresse: um estudo de caso no campus Iporá. [Dissertação de Mestrado, Instituto Federal Goiano, Campus Ceres]. Repositório Institucional do IF Goiano. https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/3781
ROSÁRIO, Pedro S. L. (2004). Estudar o estudar: As (Des) venturas do Testas. Porto Editora.
ROSÁRIO, Pedro; SOARES, Serafim; NÚNEZ PEREZ, José C.; GONZÁLEZ-PIENDA, Júlio A.; & SIMÕES, Fátima (2004). Ansiedade face aos testes e auto-regulação da aprendizagem: variáveis emocionais no aprender. Psicologia e Educação, 3(1), 15-26. https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/11861
SÁEZ-DELGADO, Fabiola; LÓPEZ-ANGULO, Yaranay; NICOLE ARIAS-ROA, Nicole; & MELLA-NORAMBUENA, Javier (2022). Revisión sistemática sobre autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria. Perspectiva Educacional, 61(2), 167-191. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.2-Art.1247 DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.2-Art.1247
SAMPAIO, Rita K. N.; & BARIANI, Isabel C. D. (2011). Procrastinação acadêmica: um estudo exploratório. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 2(2), 242-262. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-64072011000200008&lng=pt&tlng=pt DOI: https://doi.org/10.5433/2236-6407.2011v2n2p242
SHIH, Huei J. (2019). L2 anxiety, self-regulatory strategies, self-efficacy, intended effort and academic achievement: a structural equation modeling approach. International Education Studies, 12(3), 24-35. https://doi.org/10.5539/ies.v12n3p24 DOI: https://doi.org/10.5539/ies.v12n3p24
SILVA XAVIER, César; ABREU PINTO PEIXOTO, Maurício; & LIMA DE ALBUQUERQUE DA VEIGA, Luciana (2020). METACOGNIÇÃO E SUAS FERRAMENTAS PARA O APRENDIZADO. Revista Eletrônica Debates Em Educação Científica e Tecnológica, 10(2), 40-70. https://doi.org/10.36524/dect.v10i2.1337 DOI: https://doi.org/10.36524/dect.v10i2.1337
VAZQUEZ, Daniel A.; CAETANO, Sheila C.; SCHLEGEL, Rogério; LOURENÇO, Elaine; NEMI, Ana; SLEMIAN, Andréa; & SANCHEZ, Zila M. (2022). Vida sem escola e saúde mental dos estudantes de escolas públicas na pandemia de Covid-19. Saúde em Debate, 46(133), 304-317. https://doi.org/10.1590/0103-1104202213304 DOI: https://doi.org/10.1590/0103-1104202213304
VIEIRA, Marlene A.; ESTANISLAU, Gustavo M.; BRESSAN, Rodrigo A.; & BORDIN, Isabel A. (2014). Saúde mental na escola. Em Gustavo M. Estanislau & Rodrigo A.Bressan (Eds.), Saúde mental na escola: o que os educadores devem saber (13 - 21). Artmed.
VIGNOLA, Rose C. B.; & TUCCI, Adriana M. (2014). Adaptation and validation of the depression, anxiety and stress scale (DASS) to Brazilian Portuguese. Journal of Affective Disorders, 155, 104-109. https://doi.org/10.1016/j.jad.2013.10.031 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jad.2013.10.031
ZIMMERMAN, Barry J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: an analysis of exemplary instructional models. Em Dale H. Schunk & Barry J. Zimmerman (Eds.), Self-regulated Learning: From Teaching to Self-reflective Practice (1-19). Guilford Publications.
ZIMMERMAN, Barry J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. Em Monique Boekaerts, Paul R. Pintrich & Moshe Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (13-39). Academic Press. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7