Teacher well-being and burnout: anxiety, depression, and stress in the school context of Florencia, Caquetá
Article Sidebar
Main Article Content
DOI:
https://doi.org/10.17979/sportis.2026.12.2.12553Abstract
Burnout syndrome, along with anxiety, depression, and stress, constitutes one of the main silent challenges faced by teachers in their daily work, affecting job retention. The objective of this study was to analyze the relationship between psychological indicators of anxiety, depression, and stress, and the dimensions of burnout syndrome in teachers at public educational institutions in Florencia, Caquetá. Using a quantitative, cross-sectional, and correlational approach with the participation of 287 teachers, the DASS-21 and MBI-22 respectively. The results showed that most teachers had normal levels of depression and stress, in contrast to anxiety, which was more prevalent in the population. Regarding the dimensions of burnout, low levels of emotional exhaustion and high levels of personal accomplishment were found. However, depersonalization obtained relevant values among the participants, with 34.15% at risk or with partial or complete manifestation of the syndrome. Likewise, the correlational analysis showed significant relationships between stress, anxiety, and emotional exhaustion, as well as between depression and personal accomplishment. It is concluded that, although stress levels were lower than those reported in international studies, the high percentage of teachers exhibiting anxiety and depersonalization indicates vulnerabilities that require appropriate intervention through public education policies and psychosocial support programs to prevent burning out and promote teacher well-being.
Keywords:
Funding source:
Article Details
References
Agencia de Calidad de la Educación. (2022). Estudio de bienestar socioemocional docente. https://archivos.agenciaeducacion.cl/Estudios%20Bienestar%20Socioemocional%20Docente.pdf
Aguilar, A. (2022). Presencia de estrés y bienestar en los docentes ante los cambios educativos por la COVID-19. Revista entorno, (73), 7-22. https://www.utec.edu.sv/vips/uploads/investigaciones/presencia_estres_bienenstar_docentes_cambios_educativos_covid19.pdf https://doi.org/10.5377/entorno.v1i73.14613
Ahumada, D. & Gil, N. (2021). En tiempos de coronavirus: ¿cuáles son los factores que aumentaron los niveles de estrés en los docentes? Revista Boletín REDIPE, 10(8), 422-429. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1416/1331 https://doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1416
Antony, M. M., Bieling, P. J., Cox, B. J., Enns, M. W., & Swinson, R. P. (1998). Psychometric properties of the 42-item and 21-item versions of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) in clinical groups and a community sample. Psychological Assessment, 10, 176-181. https://doi.org/10.1037/1040-3590.10.2.176
Avendaño, W, Luna, H., & Rueda, G. (2021). Satisfacción laboral de los docentes: un análisis desde los factores extrínsecos e intrínsecos. Revista Venezolana De Gerencia, 26(5), 190-201. https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/36439/39091 https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.13
Beltrán, Y., Vargas, S., & Sarmiento, L. (2016). El síndrome de agotamiento profesional (SAP) y la satisfacción laboral en una muestra de docentes de instituciones públicas de educación básica en Colombia. Psicología y Educación, 921-932. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/63766/1/Psicologia-y-educacion_108.pdf
Bisquerra, R. (2013). Cuestiones sobre el bienestar. Editorial Síntesis. https://www.sintesis.com/psicología/educación-206/cuestiones%20sobre%20bienestar-ebook-1808.html
Charria, V., Romero, M., & Sarsosa, K. (2022). Bienestar laboral y condiciones de trabajo en docentes de primaria y secundaria. Revista CES Psico, 15(3), 63-80.
https://doi.org/10.21615/cesp.5984
Cardoso, C., Ferreira, M., Aparecida, S., Alves, L. & Ribeiro, S. (2025). Síndrome de burnout en docentes de secundaria: una revisión integradora. Cuaderno Pedagógico, 22(7). https://doi.org/10.54033/cadpedv22n7-119
Cochran, W. G. (1977). Sampling techniques (3rd ed.). John Wiley & Sons.
Fernández, M. P. (2017). Relación entre desgaste ocupacional y manifestaciones psicosomática en una muestra de docentes colombianos de la ciudad de Santa Marta. Archivos de Medicina, 17(1), 78-90. https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/archivosmedicina/article/view/1910/2178 https://doi.org/10.30554/archmed.17.1.1910.2017
Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4th ed.). SAGE.
Han, B. (2012). La sociedad del cansancio. Herder Editorial. https://elibro.net/es/lc/umecit/titulos/45670
Gil-Monte, P. & Olivares, V. (2011). Psychometric properties of the "Spanish Burnout Inventory" in Chilean professionals working to physical disabled people. Span J Psychol, 14(1), 441-51. https://doi.org/10.5209/rev_SJOP
Gibbons, J. D., & Chakraborti, S. (2011). Nonparametric statistical inference (5th ed.). CRC Press. https://doi.org/10.1201/9781439896129
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw-Hill Education.
Hué, C. (2012). Bienestar docente y pensamiento emocional. Revista Fuentes, 12, 47-68. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2467/2458
Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana (2021). Informe No. 32 Satisfacción laboral y motivación de los docentes en Colombia. https://lee.javeriana.edu.co/documents/5581483/7046588/INFORME-32-DIA-DEL-MAESTRO-LEE-Satisfaccion-laboral-motivacio%CC%81n-docente.pdf
Malander, N. (2016). Síndrome de Burnout y Satisfacción Laboral en Docentes de Nivel Secundario. Ciencia y Trabajo, 18(57), 177-182.
https://www.scielo.cl/pdf/cyt/v18n57/0718-2449-cyt-18-57-00177.pdf https://doi.org/10.4067/S0718-24492016000300177
Marenco, A. & Ávila, J. (2016). Burnout y problemas de salud mental en docentes: diferencias según características demográficas y sociolaborales. Psychologia: Avances de la Disciplina, 10(1), 91-100. http://www.scielo.org.co/pdf/psych/v10n1/v10n1a09.pdf https://doi.org/10.21500/19002386.2469
Maslach, C., Jackson, S. E., & Leiter, M. P. (1998). Maslach Burnout Inventory Manual (3rd ed.). Consulting Psychologists Press.
Moreno, J., Franco, L., Rojas, B., Guzmán, O., Suárez, H. & Díaz, J. (2023). Enfermedades de Origen Laboral en Docentes Escolares: Una revisión sistemática. Médicas UIS, 36(1), 35-51. DOI: https://doi.org/10.18273/revmed.v36n1-2023003
Muñoz, E., Fernández, A. & Jacott, L. (2018). Bienestar Subjetivo y Satisfacción Vital del Profesorado. Revista Iberoamericana sobre Calidad, 16(1), 105-114. https://www.redalyc.org/journal/551/55160047007/55160047007.pdf https://doi.org/10.15366/reice2018.16.1.007
Nalipay, M.; King, R. & Cai, Y. (2024). Happy Teachers Make Happy Students: The Social Contagion of Well-Being from Teachers to Their Students. School Mental Health, 5(3). https://doi.org/10.1007/s12310-024-09688-0
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2023). Informe mundial sobre el personal docente. Afrontar la escasez de docentes. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000387400_spa
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE]. (2020). Teaching in Focus #30. Marco conceptual del bienestar del profesorado: contribuciones de TALIS 2018. https://www.libreria.educacion.gob.es/libro/teaching-in-focus-30-marco-conceptual-del-bienestar-del-profesorado-contribuciones-de-talis-2018_180901/
Red Educación y Solidaridad. (2023). Barómetro internacional de la salud y del bienestar del personal de la educación. Informe internacional. I-BEST 2023. https://www.educationsolidarite.org/wp-content/uploads/2023/09/IBEST23-Informe-Internacional-ES.pdf
Red Interagencial para la Educación en Situaciones de Emergencias (2021). Bienestar docente en situaciones de emergencia: Conclusiones de un mapeo de recursos y un análisis de los vacíos. https://inee.org/sites/default/files/resources/INEE%20Teacher%20Wellbeing%20in%20Emergency%20v1.4%20ES%20LowRes.pdf
Ruiz, F. J., García-Martín, M. B., Suárez-Falcón, J. C., & Odriozola-González, P. (2017). The hierarchical factor structure of the Spanish version of Depression Anxiety and Stress Scale - 21. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 17, 97-105.
Suárez, O., Suárez-Rivero, L. & Lizarazo, J. (2022). Factores intrínsecos a la sobrecarga laboral en el estrés del profesorado. Praxis y Saber, 13(35), e14152. https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n35.2022.14152
Taylor, L., Zhou, W., Boyle, L., Funk, S., & De Neve, J-E. (2024). Wellbeing for Schoolteachers (Report No. 2). International Baccalaureate Organization. https://www.ibo.org/globalassets/new-structure/research/pdfs/wellbeing-for-schoolteachers-final-report.pdf
Torres, J. & Guamán, P. (2021). Bienestar de los docentes. Revista Boliviana de Educación, 3(5), 108-113. http://portal.amelica.org/ameli/journal/742/7424481003/ https://doi.org/10.33996/rebe.v3i5.727
Viac, C., & P. Fraser (2020), Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis. OECD Education Working Papers, 213, OECD Publishing, https://doi.org/10.1787/c36fc9d3-en