La nota máxima está de moda: análisis de las prácticas evaluativas en la asignatura chilena de Educación Física y salud
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
DOI:
https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.4.12335Resumen
Este estudio analiza las prácticas evaluativas y calificativas del profesorado de Educación Física y Salud (EFyS) en Chile, a través de un diseño mixto secuencial exploratorio. La fase cualitativa incluyó entrevistas semiestructuradas a diez docentes en ejercicio (siete hombres y tres mujeres) de la ciudad de Talca, región del Maule, cuyas edades oscilaban entre los 20 y 59 años, con trayectorias profesionales de entre 2 y 32 años. Posteriormente, se realizó un análisis cuantitativo de las calificaciones oficiales correspondientes al período 2018–2022. El diseño metodológico fue mixto secuencial exploratorio. Los resultados cualitativos revelan que el profesorado tiende a concebir la evaluación como un proceso formativo que prioriza la participación, el esfuerzo y la actitud por sobre el rendimiento físico y a calificar con notas altas. En base a estos hallazgos se llevó a cabo la fase cuantitativa, la cual mostró una tendencia sostenida hacia calificaciones de excelencia, con una moda de 7,0 y un promedio nacional de 6,6 en 2022. Este fenómeno plantea interrogantes respecto a la relación entre calificación y aprendizaje efectivo, y sugiere la existencia de una cultura evaluativa que prioriza la inclusión y el reconocimiento del esfuerzo. Los hallazgos abren nuevas perspectivas sobre el sentido pedagógico de la calificación en EFyS, cuestionando enfoques tradicionales centrados en la medición motriz y destacando la necesidad de una evaluación más equitativa, comprensiva y coherente con los principios formativos de la asignatura.
Palabras clave:
Detalles del artículo
Referencias
Atienza, R., Valencia, A., & Devís, J. (2018). Experiencias de evaluación en Educación Física: una aproximación desde la formación inicial del profesorado. Estudios Pedagógicos, 44(2), 127–147. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200127
Baghurst, T. (2014). Assessment of effort and participation in physical education. The Physical Educator, 71, 505–513. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://js.sagamorepub.com/index.php/pe/article/view/2967
Baghurst, T. (2013). How physical education teachers undermine the profession by grading effort and participation. Oklahoma Association for Health, Physical Education, Recreation & Dance, 50(3), 51–55.
Bagur-Pons, S., Rosselló-Ramon, M. R., Paz-Lourido, B., & Verger, S. (2021). El enfoque integrador de la metodología mixta en la investigación educativa. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 27(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v27i1.21053
Barba-Martín, R., Hortigüela, D. y Pérez-Pueyo, A. (2020). Evaluar en Educación Física: análisis de las tensiones existentes y justificación del empleo de la evaluación formativa y compartida. Educación Física y Deporte, 39(1), 23–47. https://doi.org/10.17533/udea.efyd.v39n1a03
Bizarro, W., Paucar, P. y Chambi-Mescco, E. (2021). Evaluación formativa: una revisión sistemática de estudios en aula. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(19), 872–891. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.244
Calatayud, M. (2019). Una oportunidad para avanzar hacia la evaluación auténtica en Educación Física. Retos, 36, 259–265. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.67540
Calatayud, M. (2021). Metáforas evaluativas del alumnado universitario de Educación Física. Necesidad de un cambio radical. Retos, Nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, 41, 854–865. https://doi.org/10.47197/retos.v41i0.82706
Cañadas, L. (2020). Evaluación formativa en el contexto universitario: oportunidades y propuestas de actuación. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 14(2), e1214. https://doi.org/10.19083/ridu.2020.1214
Castañer, M, Camerino, O. y Anguera, M. (2013). Mixed methods in the research of sciences of physical activity and sport. Apunts. Educación Física y Deportes, 112, 31–36. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2013/2).112.01
Castillo-Retamal, F., Sánchez-Quiroz, A., Montepil-Núñez, R., Quintana-Moya, L., Rojas-Román, M. y Villanueva-Carrasco, E. (2024). Evaluación en Educación Física: percepción del profesorado desde el territorio escolar. Retos, 52, 610–622. https://doi.org/10.47197/retos.v52.101527
Castillo-Retamal, F., Souza de Carvalho, R., Bássoli de Oliveira, A., Matias de Souza, V., Barbosa Anversa, A., y Pereira da Silva Júnior, A. (2022). Evaluación en Educación Física escolar: discusiones a partir de la formación de profesores. Retos, 46, 179–189. https://doi.org/10.47197/retos.v46.93736
Chaves Montero, A. (2018). La utilización de una metodología mixta en investigación social. En Kenneth Delgado; Santa Gadea; Walter Federico Gadea y Sara Vera-Quiñonez (Coords.), Rompiendo barreras en la investigación (1ª ed. en español, pp. 164–184). UTMACH.
Corbin, C. (2010). Texas Youth Fitness Study: A commentary. Research Quarterly for Exercise and Sport, 81(sup3), S75–S78. https://doi.org/10.1080/02701367.2010.10599696
Creswell, J. W. y Plano Clark, V. Designing and conducting mixed methods research. 2ª edición, Sage Publications, Los Ángeles. (2011)
Cruickshank, V., Hyndman, B., Patterson, K. y Kebble, P. (2021). Encounters in a marginalised subject: The experiential challenges faced by Tasmanian Health and Physical Education teachers. Australian Journal of Education, 65(1), 24–40. https://doi.org/10.1177/0004944120934964
Delgado, M. y Llorca, J. (2004). Estudios longitudinales: concepto y particularidades. Revista Española de Salud Pública, 78(2), 141–148. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135-57272004000200002
Evans, C. (2018). Analysing semi-structured interviews using thematic analysis: Exploring voluntary civic participation among adults. En Jamie Lewis (Ed.), SAGE Research Methods Datasets Part 1. SAGE Publications.
Fox, C. (2012). How teachers can use PE Metrics for grading. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 83(5), 16–34. https://doi.org/10.1080/07303084.2012.10598774
Galán, C. y López, A. T. (2012). La evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado desde la perspectiva del alumnado y de los egresados. Psychology, Society & Education, 4(1), 103–116. https://doi.org/10.25115/psye.v4i1.484
Gallardo-Fuentes, F., López-Pastor, V.M., & Carter Thuillier, B. (2017). ¿Hay evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado en Chile? Percepción de alumnado, profesorado y egresados de una Universidad. Psychology, Society and Education, 9(2), 227–238. https://doi.org/10.25115/psye.v9i2.699
Gallardo-Fuentes, F; Carter-Thuillier, B., López-Pastor, V.M., Ojeda-Nahuelcura, R. y Fuentes-Nieto, T. (2022). Sistemas de evaluación en la formación del profesorado de Educación Física: un estudio de casos en contexto chileno. Retos, 43, 117–126. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88570
García, José G. y García, M. (2022). La evaluación por competencias en el proceso de formación. Revista Cubana de Educación Superior, 41(2). Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: http://ref.scielo.org/d8hgtz
Harte, Naomi P., Alfrey, L., Spray, Christopher M. y C. (2023). The if, why and how of fitness testing in secondary school physical education. European Physical Education Review, 29(3), 475–492. https://doi.org/10.1177/1356336X231219937
Hernández, R. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: su análisis mediante la teoría fundamentada. Cuestiones Pedagógicas, 23, 187–210. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/9815
Herrera, I. (2018). Evaluación para el aprendizaje. Revista Educación las Américas, 6, 13-28. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/22
Herrero-González, D., López-Pastor, V.M.., Manrique-Arribas, J., & Moura, A. (2023). Formative and shared assessment: Literature review on the main contributions in physical education and physical education teacher education. European Physical Education Review, 0(0). https://doi.org/10.1177/1356336X231220995
Hodge, K., Sharp, L.A. (2016). Case studies. En Smith, Brett; Sparkes, Andrew C. (Eds.), Routledge handbook of qualitative research in sport and exercise, 62–74. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315762012
Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, Á. y González-Calvo, G. (2019). Pero… ¿A qué nos referimos realmente con la evaluación formativa y compartida?: Confusiones habituales y reflexiones prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 13–27. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.001
Hortigüela-Alcalá, D., González-Víllora, S. y Hernando-Garijo, A. (2021). ¿Evaluamos realmente el aprendizaje en Educación Física?: percepción de los profesores en diferentes etapas educativas. Retos, 42, 643–654. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.88686
James, A. (2018). Grading in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 89(5), 5–7. https://doi.org/10.1080/07303084.2018.1442063
Killian, C. y Woods, A. (2021). Assessment practices in K–12 physical education in the United States: A scoping review of research, 2000–2020. Research Quarterly for Exercise and Sport, 92(2), 248–258. https://doi.org/10.1080/02701367.2021.1894315
Kleinman, I. (1997). Grading: A powerful teaching tool. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 68(5), 29–32. https://doi.org/10.1080/07303084.1997.10604942
Krijgsman, C., Vansteenkiste, M,. van Tartwijk, J., Maes, J., Borghouts, L., Cardon, G., Mainhard, T. y Haerens, L. (2017). Performance grading and motivational functioning and fear in physical education: A self-determination theory perspective. Learning and Individual Differences, 55, 202–211. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.03.017
López-Pastor, V.M. (2005). La evaluación como sinónimo de calificación: implicaciones y efectos en la educación y en la formación del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 8(4), 1–7. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2782428.pdf
López Pastor, V.M., Monjas Aguado, R., Gómez García, J., López Pastor, E; Martín Pinela, J., González Badiola, J., Barba Martín, J., Aguilar Baeza, R., González Pascual, M., Heras B., C., Martín, M. I., Manrique Arribas, J.y Marugán García, L. (2006). La evaluación en Educación Física: revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: la evaluación formativa y compartida. Retos, 10, 31–40. https://doi.org/10.47197/retos.v0i10.35061
Mackley, H., Edwards, S., McLean, K.J. y Cinelli, R.L. (2022). Building collaborative competencies through play with outdoor loose parts materials in primary school. Cambridge Journal of Education, 52(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/0305764X.2022.2030300
Martos Garcia, D. y García Puchades, W. (2023). La evaluación participativa y la negociación con el alumnado: una propuesta basada en la Pedagogía de la Ignorancia. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 21(1), 129–146. https://doi.org/10.4995/redu.2023.17372
Matanin, M., y Tannehill, D. (1994). Assessment and Grading in Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education, 13(4), 395–405. https://doi.org/10.1123/jtpe.13.4.395
Ministerio de Educación de Chile. (2010). Resultados SIMCE 2010. Segundo año medio: Educación Física. Agencia de Calidad de la Educación. https://archivos.agenciaeducacion.cl/biblioteca_digital_historica/resultados/2010/result8b_edfisica_2010.pdf
Ministerio de Educación. (2015). Bases curriculares de Séptimo a Segundo Medio. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-37136_bases.pdf
Ministerio de Educación. (2018). Decreto Exento N.º 67: Sobre evaluación, calificación y promoción escolar. Gobierno de Chile. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://bcn.cl/2f7jk
Mohnsen, B. (2006). Assessment and Grading in Physical Education, Strategies: A Journal for Physical and Sport Educators, 20(2), 24-28. https://doi.org/10.1080/08924562.2006.10590709
Mora, A. (2004). La evaluación educativa: concepto, períodos y modelos. Actualidades Investigativas en Educación, 4(2). https://doi.org/10.15517/aie.v4i2.9084
Moreno, A., Rivera, E. y Trigueros, C. (2014). Sistema de medición de la calidad de la Educación Física chilena: un análisis crítico. Movimento, 20(1), 145–167. https://doi.org/10.22456/1982-8918.41485
Moreno, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje: Reinventar la evaluación en el aula. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Cuajimalpa.
Moreno-Doña, A., Valencia-Peris, A. y Rivera-García, E. (2016). La Educación Física escolar en tres centros educativos de Chile: una caracterización de sus prácticas docentes. Qualitative Research in Education, 5(3), 255–275. https://doi.org/10.17583/qre.2016.2105
Muñoz-Sepúlveda, F., Valencia-Peris, A., Martos-Garcia, D. y Moreno-Doña, A. (en prensa). Dime cuánto corres y te diré qué nota mereces: evaluación en la Educación Física chilena. Cultura, Ciencia y Deporte.
Muñoz-Sepúlveda, F., Vásquez-Cerda, P., Añazco Martínez, L. y Molina-Elizalde, J.P. (2025). Aprendizaje y evaluación de la gimnasia artística en la clase de Educación Física: una perspectiva basada en las experiencias del estudiantado de pedagogía. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 11(2), 1-25. https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.2.11348
Nabaskues Lasheras, I., Usabiaga Arruabarrena, O., Martos García, D. y Førland Standal, Øyvind. (2019). Comprensión de la habilidad desde la perspectiva del futuro profesorado de Educación Física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 36, 118–124. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.67598
Oliver-Álvarez, M., y Martos-García, D. (2023). La evaluación tradicional y sus consecuencias. Un caso en la Educación Física hegemónica. Cultura, Ciencia y Deporte, 18(58), 27–49. https://doi.org/10.12800/ccd.v18i58.1976
Orozco-Jutorán, M. (2006). La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en la enseñanza de la traducción. En María José Varela (Ed.), La evaluación en los estudios de traducción e interpretación (pp. 47–68). Bienza.
Pereira Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15–29. https://doi.org/10.15359/ree.15-1.2
Pérez, C. A. (2021). Educación Física electiva: el caso de Chile, ¿está en crisis su legitimidad en el currículum escolar? Arquivos em Movimento, 17(1), 5–19. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://revistas.ufrj.br/index.php/am/article/view/34685
Pérez-Samaniego, V., Devís-Devís, J., Smith, B. y Sparkes, A. (2011). La investigación narrativa en la educación física y el deporte: qué es y para qué sirve. Movimento, 17(1), 11–38.
Pole, K. (2009). Diseño de metodologías mixtas. Una revisión de las estrategias para combinar metodologías cuantitativas y cualitativas. Renglones. Revista arbitrada en ciencias sociales y humanidades, 60, 37-42. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: http://hdl.handle.net/11117/252
Portes-Junior, M., Novoa-Ramírez, C., Pérez-Gutiérrez, P., Roco-Espinoza, Gustavo A. y Valdés-Retamal, S. (2022). Contenidos curriculares, aprendizajes esperados e instrumentos de evaluación utilizados por los docentes de Educación Física en Enseñanza Media de la comuna de Talca: un estudio piloto. Journals of Movement & Health, 19(2), 1-9. https://doi.org/10.5027/jmh-Vol19-Issue2(2022)art150
Ravela, P. (2009). Consignas, devoluciones y calificaciones: los problemas de la evaluación en las aulas de educación primaria en América Latina. Páginas de Educación, 2(1), 49–89. https://doi.org/10.22235/pe.v2i1.703
Rodríguez, C., Lorenzo, O. y Herrera, L. (2005). Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, Sociotam, 15(2), 133–154.
Şahin, M. D. y Ozturk, G. (2019). Mixed method research: Theoretical foundations, designs and its use in educational research. International Journal of Contemporary Educational Research, 6(2), 301–310. https://doi.org/10.33200/ijcer.574002
Sandoval, P., Maldonado-Fuentes, A. y Tapia-Ladino, M. (2022). Evaluación educativa de los aprendizajes: conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión. Páginas de Educación, 15(1), 49–75. https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2638
Santos Guerra, M.Á. (1995). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Aljibe.
Sarni, M. y Corbo, J.L. (2020). La evaluación en Educación Física: más allá del control social. Educación Física y Deporte, 39(1), 137-165. https://doi.org/10.17533/udea.efyd.v39n1a07
Secchi, Jeremías D., García, G. y Arcuri, C.R. (2016). ¿Evaluar la condición física en la escuela?: Conceptos y discusiones planteadas en el ámbito de la educación física y la ciencia. Enfoques, 28(1), 67–92. Recuperado el 03 de mayo de 2025 en: https://publicaciones.uap.edu.ar/index.php/revistaenfoques/article/view/416
Sevil-Serrano, J., Aibar, A., Abós, Á., Generelo, E. y García-González, L. (2020). Improving motivation for physical activity and physical education through a school-based intervention. Journal of Experimental Education, 90, 383–403. https://doi.org/10.1080/00220973.2020.1764466
Stieg, R. y dos Santos, W. (2021). Concepciones de evaluación y Educación Física en la formación del profesorado en Argentina, Chile, México y Uruguay. Calidad en la Educación, 55, 82–119. https://doi.org/10.31619/caledu.n55.1052
Svennberg, L., Meckbach, J., Redelius, K. (2018). Swedish PE teachers struggle with assessment in a criterion-referenced grading system. Sport, Education and Society, 23(4), 381–393. https://doi.org/10.1080/13573322.2016.1200025
Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educación Química, 26(3), 177–179. http://dx.doi.org/10.1016/j.eq.2015.05.001
Toro-Suaza, C.A. y Chaverra-Fernández, Beatriz Elena (2022). ¿Cómo evalúan los profesores de Educación Física? Análisis de su acción evaluativa. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(1), 28–43. https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i1.pp28-43
Troncoso, C. E. y Daniele, E. G. (2003). Las entrevistas semiestructuradas como instrumentos de recolección de datos: una aplicación en el campo de las ciencias naturales. Anuario Digital de Investigación Educativa, 14, 543-555.
Zakaria, Z., Mohamed, A.M., Abdul Ghani, D. Z. y Ali, M.A. (2024). Assessment under duress: Challenges to physical education assessments and the emergence of compromised norms. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 13(3), 756–774. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v13-i3/21675
Zhu, X. (2015). Student perspectives of grading in physical education. European Physical Education Review, 21(4), 409–420. https://doi.org/10.1177/1356336x15569628
Zubillaga Olague, M. y Cañadas, L. (2021). Finalidades de los procesos de evaluación y calificación en Educación Física. Espiral. Cuadernos del profesorado, 14(29), 124-135. https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4398