Museum, bodies and knowledge: from the margins of educational heritage to epistemic justice
DOI:
https://doi.org/10.17979/srgphe.2025.29.1.13300Keywords:
critical museology, situated epistemic justice, school culture, subordinate voices, museum mediation, pedagogy of audibilityAbstract
The article proposes reading the Gabriela Mistral Museum of Education as a public device for knowledge production that opens audibility conditions for subjects historically silenced. Returning to Spivak’s question, "can the subaltern speak?" , shifts the emphasis from declarative participation to concrete regimes of voice, mediation and authorship. It does not "make talk", dismantles institutional ventriloquisms and fabricates documented enunciation scenes by listening, attribution and responsible archiving with traceability. From the experiences of the museum, it shows how bodies, objects and archives operate as critical devices that make embodied knowledge visible, replace subaltern trajectories, and enable a situated policy of epistemic justice. At the intersection of educational history, critical museology and memory pedagogy, it offers criteria and methods to reorient the role of educational museums in contexts of inequality. The contribution is verifiable: stabilizing procedures that prevent voice substitution and sustain discrete but replicable transformations.
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