Frustration tolerance, stress and self-esteem as predictors of planning and decision-making among adolescents
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Within the complex construct of executive functions, the planning and decision-making component are two of the basic pillars of psychological adjustment among adolescents. This study analyses how frustration tolerance, self-esteem and perceived stress are related to and predictive of planning and decision-making. The participants were 161 students from Madrid (Spain), aged between 12 and 18 years (M = 14.51; SD = 1.74). Data were collected using the Problem Solving/Decision Making subscale of the Life Skills Development Scale - Adolescent form (LSDS-B), the Escala de la Tolerancia a la Frustración (ETF) [Frustration Tolerance Scale], the Rosenberg Self-Esteem scale (RSE) and the Perceived Stress Scale (PSS-14). Descriptive, correlational, and binary logistic regression analyses were carried out. The results showed high frustration tolerance, high self-esteem and lower levels of perceived stress among adolescents with higher planning and decision-making scores. The regression analysis confirmed that a high level of planning and decision-making is predicted by high levels of frustration tolerance and self-esteem, as well as by low levels of perceived stress. The findings highlight the need for continued implementation of the principles of positive development to provide adolescents with greater protection against risk factors and risky behaviour.
Keywords:
Downloads
Article Details
References
ANDRÉS, María Laura; STELZER, Florencia; VERNUCCI, Santiago; JURIC, Lorena Canet; GALLI, Juan Ignacio; & NAVARRO, José Ignacio (2017). Regulación emocional y habilidades académicas: relación en niños de 9 a 11 años de edad. Suma Psicológica, 24(2), 79-86. https://doi.org/10.1016/j.sumpsi.2017.07.001
BAGGETTA, Peter; & ALEXANDER, Patricia A (2016). Conceptualization and operationalization of executive function. Mind, Brain and Education, 10(1), 10-29. https://doi.org/10.1111/mbe.12100
BAR-ON, Reuven; & PARKER, James D. A (2000). The Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQ-i:YV): Technical manual. Multi-Health Systems.
CHRAIF, Mihaela (2015). Correlative Study between Academic Satisfaction, Workload and Level of Academic Stress at 3rd Grade Students at Psychology. Procedia-Social and Behavior-al Sciences, 203, 419-424. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.08.317
COHEN, Sheldon; KAMARCK, Tom; & MERMELSTEIN, Robin (1983). A global measure of per-ceived stress. Journal of Health and Social Behavior, 24, 385-396. https://doi.org/10.2307/2136404
CONTI, Josep Vidal; MUNTANER, Adrià; & SAMPOL, Pere Palou (2018). Diferencias de estrés y afrontamiento del mismo según el género y cómo afecta al rendimiento académico en estudiantes universitarios. Contextos educativos: Revista de Educación, 22, 181-195. https://doi.org/10.18172/con.3369
DARDEN, C. A; GINTER, E. J; & GAZDA, G. M. (1996). Life skills development scale adolescent form: The theoretical and therapeutic relevance of life-skills. Journal of Mental Health Counseling, 18, 142-163.
DE LA FUENTE, Jesús; ZAPATA, Lucía; MARTÍNEZ-VICENTE, José Manuel; SANDER, Paul; & PUTWAIN, Dave (2015). Personal self-regulation, self-regulated learning and coping strategies, in university contexts with stress. En Alejandro Peña-Ayala (Eds.), Metacognition: Fundaments, Applications, and Trends (pp. 223-255). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-11062-2_9
DENHAM, Susanne Ayers; BASSETT, Hideko Hamada; WAY, Erin; MINCIC, Melissa; ZINSSER, Katherine; & GRALING, Kelly (2011). Preschoolers’ emotion knowledge: Self-regulatory foundations, and predictions of early school success. Cognition & Emotion, 26(4), 667- 679. https://doi.org/10.1080/02699931.2011.602049
DONAHUE, John J; GORANSON, Anders C; MCCLURE, Kelly S; & VAN MALE, Lynn M. (2014). Emotion dysregulation, negative affect, and aggression: A moderated, multiple mediator analysis. Personality and Individual Differences, 70, 23-28. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.06.009
EROL, Ruth Yasemin; & ORTH, Ulrich (2011). Self-esteem development from age 14 to 30 years: A longitudinal study. Journal of Personality and Social Psychology, 101(3), 607-619. https://doi.org/10.1037/a0024299
ESCOBAR, Milagros; TRIANES, María Victoria; FERNÁNDEZ-BAENA, Francisco Javier; & MIRANDA PÁEZ, Jesús (2010). Relaciones entre aceptación sociométrica escolar e inadaptación socioemocional, estrés cotidiano y afrontamiento. Revista Latinoamericana de Psicología, 42(3), 469-479. http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/rlpsi/article/view/588
FERNÁNDEZ-GONZÁLEZ, Lourdes; GONZÁLEZ-HERNÁNDEZ, Antonio; & TRIANES-TORRES, María Victoria (2015). Relaciones entre estrés académico, apoyo social, optimismo-pesimismo y autoestima en estudiantes universitarios. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 13(35), 111-130. https://doi.org/10.14204/ejrep.35.14053
GARCÍA-ÁLVAREZ, Diego; & SOLER, María José (2020). Programa Creciendo Fuertes, desarrollo positivo adolescente y educación: un entramado saludable. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, 7(2), 149-162. https://doi.org/10.17979/reipe.2020.7.2.6921
GÁZQUEZ, José Jesús; PÉREZ-FUENTES, María del Carmen; CARRIÓN, José Juan; LUQUE, Antonio; & MOLERO, María del Mar (2015). Interpersonal value profiles and analysis to adolescent behavior and social attitudes. Revista de Psicodidáctica, 20(2), 321-337. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.12978
GÁZQUEZ, José Jesús; PÉREZ-FUENTES, María del Carmen; MOLERO, María del Mar; BARRAGÁN, Ana Belén; MARTOS, África; & SÁNCHEZ-MARCHÁN, Cristina (2016). Drug use in adolescent in relation to social support and reactive and protective aggresive behaviour. Psicothema, 28(3), 318-322. https://doi.org/10.7334/psicothema2015.327
GIL, José Antonio (2020). ¿Es posible un currículo basado en las funciones ejecutivas? De la función a la competencia: propuesta de integración de la “competencia ejecutiva” en el aula. Journal of Neuroeducation, 1(1), 114-129. https://doi.org/10.1344/joned.v1i1.31363
GILMORE, Camilla; & CRAGG, Lucy (2014). Teachers’ understanding of the role of executive functions in mathematics learning. Mind, Brain, and Education, 8(3), 132–136. https://doi.org/10.1111/mbe.12050
G.-CABANACH, Ramón; FARIÑA, Francisca; FREIRE, Carlos; GONZÁLEZ, Patricia; & FERRADÁS, María del Mar (2013). Diferencias en el afrontamiento del estrés en estudiantes universitarios hombres y mujeres. European Journal of Education and Psychology, 6(1), 19-32. https://doi.org/10.30552/ejep.v6i1.89
GONZÁLEZ-CABANACH, Ramón; FERNÁNDEZ-CERVANTES, Ramón; GONZÁLEZ-DONIZ, Luz; & FREIRE, Carlos (2010). Estresores académicos percibidos por estudiantes universitarios de ciencias de la salud. Fisioterapia, 32(4), 151-158. https://doi.org/10.1016/j.ft.2010.01.005
HODZIC, Sabina; RIPOLL, Pilar; COSTA, Hilda; & ZENASNI, Franck (2016). Are emotionally intelligent students more resilient to stress? The moderating effect of emotional attention, clarity and repair. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 24(2), 253-272. Disponible en: https://www.behavioralpsycho.com/numeros/volumen-24-numero-2-2016/
IBAÑEZ, María Begoña; FRANCO, Paul; & MUSTACA, Alba Elisabeth (2018). Intolerancia a la frustración y regulación emocional en adolescentes. Revista ConCiencia EPG, 3(2), 12-33. https://doi.org/10.32654/CONCIENCIAEPG.3-2.2
IVCEVIC, Zorana; & BRACKETT, Marc (2014). Predicting school success: Comparing conscientiousness, grit, and emotion regulation ability. Journal of Research in Personality, 52, 29-36. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2014.06.005
JOHNSON, Elizabeth I; & SWENDSEN, Joel D. (2015). Estado social percibido y respuestas de los primeros adolescentes a eventos diarios negativos. Journal of Child and Family Studies, 24(6), 1593-1604. https://doi.org/10.1007/s10826-014-9963-y
KARAMAN, Mehmet A; NELSON, Kristina M; & Cavazos Vela, Javier (2018). The mediation effects of achievement motivation and locus of control between academic stress and life satisfaction in undergraduate students. British Journal of Guidance y Counselling, 46(4), 375-384. https://doi.org/10.1080/03069885.2017.1346233
KARAMAN, Mehmet A; & WATSON, Joshua C. (2017). Examining associations among achievement motivation, locus of control, academic stress, and life satisfaction: A comparison of U.S. and international undergraduate students. Personality and Individual Differences, 111, 106-110. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.02.006
KÖKÖNYEI, Gyöngyi; JÓZAN, Anna; MORGAN, Antony; SZEMENYEI, Eszter; URBÁN, Róbert; REINHARDT, Melinda; & DEMETROVICS, Zsolt (2015). Perseverative thoughts and subjective health complaints in adolescence: Mediating effects of perceived stress and negative effects. Psychology & Health, 30(8), 969-986. https://doi.org/10.1080/08870446.2015.1007982
KORZENIOWSKI, Celina Graciela; & ISON, Mirta Susana (2019). Escala de funcionamiento ejecutivo para escolares: Análisis de las Propiedades Psicométricas. Psicología Educativa, 25(2), 147-157. https://doi.org/10.5093/psed2019a4
LAZARUS, Richard Stanley (1984). Puzzles in the study of daily hassles. Journal of Behavioral Medicine, 7, 375-389. https://doi.org/10.1007/BF00845271
MARTÍNEZ-VICENTE, Marta; SUÁREZ-RIVEIRO, José Manuel; & VALIENTE-BARROSO, Carlos (2019). Funcionalidad ejecutiva y aprendizaje en alumnado de primaria. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 17(47), 55-80. https://doi.org/10.25115/ejrep.v17i47.2031
MEILSTRUP, Charlotte; ERSBØLL, Annette K; NIELSEN, Line; KOUSHEDE, Vibeke; BENDTSEN, Pernille; DUE, Pernille; & HOLSTEIN, Bjørn E. (2015). Emotional symptoms among adolescents: epidemio¬logical analysis of individual-, classroom- and school-level factors. European Journal of Public Health, 25(4), 644-649. https://doi.org/10.1093/eurpub/ckv046
MERINO-RIVERA, María Dolores; PRIVADO, Jesús; DÍAZ, Eva; RUBIO, Susana; & LÓPEZ, María Inmaculada (2017). Funcionamiento psicológico positivo en España: ¿existen diferencias en función del nivel educativo? Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, 7, 118-122. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.07.3000
MUSTACA, Alba Elisabeth (2018). Frustración y conductas sociales. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(1), 65-81. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.4643
OCHSNER, Kevin N; & GROSS, James J. (2014). Las bases neurales de la emoción y la regulación de la emoción: una perspectiva de valoración. En J. J. Gross (Ed.), Manual de regulación de las emociones (pp. 23-42). Guilford Press.
OLIVA, Alfredo; ANTOLIN, Lucía; PERTEGAL, Miguel Ángel; RÍOS, Moisés; PARRA, Águeda; HERNANDO, Ángel; & REINA, María del Carmen (2011). Instrumentos para la evaluación de la salud mental y el desarro¬llo positivo adolescente y los activos que lo promueven. Consejería de Salud de Andalucía. http://hdl.handle.net/11441/32153
OLIVA, Alfredo; PERTEGAL, Miguel Ángel; ANTOLÍN, Lucía; REINA, Mª Carmen; RÍOS, Moisés; HERNANDO, Ángel; PARRA, Aguado; PASCUAL, Diana María; & ESTÉVEZ, Rosa María (2011). Desarrollo positivo adolescente y los activos que lo promueven: un estudio en centros docentes andaluces. Consejería de Salud de Andalucía. http://hdl.handle.net/11441/32695
ORDÓÑEZ, Ana; MAGANTO, Carmen; & GONZÁLEZ, Remedios (2015). Somatic complaints, emotio¬nal awareness and maladjustment in schoolchildren. Anales de Pediatría, 82(5), 308-315. https://doi.org/10.1016/j.anpede.2015.04.004
ORGILÉS, Mireia; SAMPER, María Dolores; FERNÁNDEZ-MARTÍNEZ, Iván; & ESPADA, José Pedro (2017). Depre¬sión en preadolescentes españoles: diferencias en función de variables fami¬liares. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 4(2), 129-134. https://doi.org/0.21134/rpcna.2019.06.1.7
PARDOS-VÉGLIA, Alexandra; & GONZÁLEZ-RUIZ, María (2018). Intervención sobre las funciones ejecutivas (FE) desde el contexto educativo. Revista Iberoamericana de Educación, 78(1), 27-42. https://doi.org/10.35362/rie7813269
PEÑA, Elvia; BERNAL, Lorena Inés; PÉREZ, Rodrigo., REYNA, Leticia; & GARCÍA, Karla Giselle (2018). Estrés y estrategias de afrontamiento en Estudiantes de Nivel Superior de la Universidad Autónoma de Guerrero. NURE Investigación, 15(92), 1-8. https://www.nureinvestigacion.es/OJS/index.php/nure/article/view/1299
PÉREZ-FUENTES, María del Carmen; GÁZQUEZ, José Jesús; MOLERO, María del Mar; CARDILA, Fernando; MARTOS, África; BARRAGÁN, Ana B; GARZÓN, Anabella; CARRIÓN, José Juan; & MERCADER, Isabel (2015). Impulsividad y consumo de alcohol y tabaco en adolescentes. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 5(3), 371-382. https://doi.org/10.1989/ejihpe.v5i3.139
PÉREZ-FUENTES, María del Carmen; MOLERO, María del Mar; CARRIÓN, José Juan; MERCADER, Isabel; & GÁZQUEZ, José Jesús (2016). Sensation-seeking and impulsivity as predictors of reactive and proactive aggression in adolescents. Frontiers in Psychology, 7, 1-8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01447
PERLMAN, Susan B; LUNA, Beatriz; HEIN, Tyler C; & HUPPERT, Theodore J. (2014). fNIRS evidence of prefrontal regulation of frustration in early childhood. Neuroimage, 85(1), 326-334. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2013.04.057
PIÑÓN, Adolfo; CARBALLIDO, Elisa; VÁZQUEZ, Enrique; FERNANDES, Sara; GUTIÉRREZ, Olga; & SPUCH, Carlos (2019). Rendimiento neuropsicológico de niños y niñas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 13(1), 116-132. https://doi.org/10.7714/CNPS/13.1.206
PLENTY, Stephanie; ÖSTBERG, Viveca; ALMQUIST, Ylva B.; AUGUSTINE, Lilly; & MODIN, Bitte (2014). Psychosocial working conditions: an analysis of emotional symptoms and conduct problems amongst adolescent students. Journal of Adolescence, 37(4), 407-417. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2014.03.008
PORTELLANO, José Antonio; & GARCÍA, Javier (2014). Neuropsicología de la atención, las funciones ejecutivas y la memoria. Síntesis.
PORTELLANO, José Antonio; & MARTÍNEZ, María del Rosario (2014). TESEN: Test de los Senderos. TEA Ediciones.
REBOLLO, Edurne; & DE LA PEÑA, Cristina (2017). Estudio de la inteligencia emocional y función ejecutiva en Educación Primaria. ReiDoCrea: Revista Electrónica de Investigación y Docencia Creativa, 6, 29-36. https://doi.org/10.30827/Digibug.44253
REMOR, Eduardo; & CARROBLES, José Antonio. (2001). Versión española de la Escala de Estrés Percibido (PSS-14): estudio psicométrico en una muestra VIH+. Ansiedad y Estrés, 7, 195-201.
REY-BRUGUERA, Mayelin; MARTÍNEZ-ARIAS, María del Rosario; & CALONGE- ROMANO, Isabel (2017). Situaciones estresantes cotidianas en la infancia y su relación con la sintomatología y la adaptación. Psicología Conductual, 25(3), 483-502. Disponible en: https://www.behavioralpsycho.com/numeros/volume-25-issue-3-2017
SÁINZ, Marta; FERRANDO, Mercedes; HERNÁNDEZ, Daniel; FERNÁNDEZ, María del Carmen; FERRÁNDIZ, Carmen; BERMEJO, Rosario; & PRIETO, María Dolores (2012). Manejo del estrés como competencia de la inteligencia emocional en alumnos. Behavioral Psychology/Psicologia Conductual, 20(1), 137-149. Disponible en: https://www.behavioralpsycho.com/numeros/volumen-20-numero-1-2012
SHAPERO, Benjamin. G; HAMILTON, Jessica. L; STANGE, Jonathan. P; LIU, Richard. T; ABRAMSON, Lyn Y; & ALLOY, Lauren B. (2015). Moderate childhood stress buffers against depressive response to proximal stressors: a multi-wave prospective study of early adolescents. Journal of abnormal child psychology, 43(8), 1403-1413. https://doi.org/10.1007/s10802-015-0021-z
SMITH, Samantha J; & SOMHLABA, Nceba Z. (2015). Post-Apartheid South African children’s coping with daily hassles: relation to psychological adjustment. Journal of Child and Family Studies, 24(5), 1358-1372. https://doi.org/10.1007/s10826-014-9943-2
SUÁREZ-RIVEIRO, José Manuel; MARTÍNEZ-VICENTE, Marta; & VALIENTE-BARROSO, Carlos (2020). Rendimiento académico según distintos niveles de funcionalidad ejecutiva y de estrés infantil percibido. Psicología Educativa, 26(1), 77-86. https://doi.org/10.5093/psed2019a17
ROSENBERG, Marshall (1965). Society and the adolescent self-image. University Pess.
SCHOEPS, Konstanze& TAMARIT, Alicia; GONZÁLEZ, Remedios; & MONTOYA-CASTILLA, Inmaculada (2019). Competencias emocionales y autoestima en la adolescencia: impacto sobre el ajuste psicológico. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 6(1), 51-56. https://doi.org/10.21134/rpcna.2019.06.1.7
SELIGMAN, Martin (2014). Florecer. La nueva psicología positiva y la búsqueda del bienestar. Editorial Océano.
SELIGMAN, Martin; & CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55(1), 5-14. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5
SUN, Shuyan; PAN, Wei; & WANG, Lihshing Leigh (2010). A comprehensive review of effect size reporting and interpreting practices in academic journals in education and psychology. Journal of Educational Psychology, 102(4), 989. https://doi.org/10.1037/a0019507
TIRAPU-USTÁRROZ, Javier; CORDERO-ANDRÉS, Patricia; & BAUSELA-HERRERAS, Esperanza (2018). Funciones ejecutivas en población infantil: propuesta de una clarificación conceptual e integradora basada en resultado de análisis factoriales. Cuadernos de Neuropsicología / Panamerican Journal of Neuropsychology, 12(3). https://www.cnps.cl/index.php/cnps/article/view/345
TULL, Matthew T; & ALDAO, Amelia (2015). Editorial overview: new directions in the science of emotion regulation. Current Opinion in Psychology, 3, 1-18. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2015.03.009
VÁSQUEZ, Carmelo (2013). La psicología positiva y sus enemigos: una réplica en base a la evidencia científica. Papeles del Psicólogo, 34(2), 91-115. Disponible en: http://www.papelesdelpsicologo.es/contenido?num = 1162
VEENA, N; & SHASTRI, Shailaja (2016). Stress and academic performance. The International Journal of Indian Psychology, 3(4), 71-82. https://doi.org/10.25215/0303.068
VENTURA-LEÓN, José Luis; CAYCHO-RODRÍGUEZ, Tomás; VARGAS-TENAZOA, Dina; & FLORES-PINO, Gianella (2018). Adaptación y validación de la Escala de Tolerancia a la Frustración (ETF) en niños peruanos. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 5(2), 23-29. https://doi.org/10.21134/rpcna.2018.05.2.3
VERDEJO, Antonio; & BECHARA, Antoine (2010). Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Psicothema, 22(2), 227-235. http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3720