Vol. Extr., núm. 07 (2015) - XIII CIG-PP

XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 7: FORMACIÓN Y TRANSICIÓN PARA EL MUNDO DEL TRABAJO

• Integration of college graduates in the professional market. Horizontal skills training

  Rocío Gómez-Juncal Silvia García Cristina Varela

  001-007

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  Social skills of communication, as cognitive abilities that are demanding ever more strongly in the information society today, where change is constant and require an adaptation to themselves fluently and versatile capabilities that are necessary to know deeply in its development, as companies increasingly value the most, and its importance so that may make a difference in getting a job. Before curriculums similar social skills tend to decant the balance towards candidates who stand for "skills" as security in the same or emotional control. For all the above, we consider that the intervention in improving the knowledge of the potential of newly graduates, placed in the best place in achieving a post employment tailored to their needs, so help them achieve optimal presentation of your professional profile, get prepare your dossier of work performed during their university education, managing the present in a way that conveys security or employer will make the newly graduates are in a position of advantage against others like it had not received such training. In this research work aims to compare two groups of graduates, which differ in social skills training professionals, the differences in labor incorporation in different areas: waiting time for incorporation, quality and adaptation to it, understanding that educational intervention will impact the success in professional incorporating, successful and self-awareness in this regard.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• Female Entrepreneurship in the degrees of teachers of theFaculty of Educational Sciences of the University of Santiago de Compostela

  Milena Villar Aixa Permuy María del Mar Sanjuán

  008-012

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  The objective of the poster is visible factors that influence female entrepreneurship among women graduates in grades teacher in early education and promotion 2014-2015. The interest was mainly focused on investigating in economic, social, emotional and educational factors affecting these women, and based on them develop a training proposal that balances and improves. For this a descriptive research method and a crossover design was used. The study sample intentionally character, consisted of 46 students. The instrument used in research has been instrumental quantitative measure, namely a lickert type scale consists of a set of items presented as statements. The results showed that the variables related to the economy and risk taking are what determine further the road to entrepreneurship of these women.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• The employability of Dramatic Art Graduates in the ESAD of Galicia

  Manuel F. Vieites María Dapía Reyes Fernández

  013-018

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  Ten years after the creation of the Galician School of Dramatic Art, and being five years since the Educational Act of 2006 integrated in 2010 those courses into the European Higher Education Area, this paper analyses the processes of employment of the LOGSE graduates that followed their courses between 2005 and 2013. Therefore, we have designed a specific questionnaire aimed at analyzing issues related to the training received, the processes of transition to working life, and the principal areas of professional activity, and the results obtained provide information of particular relevance for the future of the institution.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• A inclusão social da pessoa com deficiência no mercado de trabalho

  Maria Celeste de Sousa-Lopes Maria João Rodrigues

  018-022

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  A inclusão educativa e a inclusão social têm sido uma preocupação constante de todos os que se interessam pelos direitos humanos e por uma sociedade mais justa e democrática. A busca pelos mesmos direitos sociais, quer sejam educativos, quer no que se refere ao emprego, está na base desta preocupação. Já no final do século XX começaram a surgir os primeiros estudos sobre a inclusão de pessoas portadores de Deficiência no mercado de trabalho. Daí até aos nossos dias esta é uma questão cada vez mais preocupante e a sociedade deve começar a compreender que depende dela própria a capacidade de aceitação e inclusão destas pessoas. A escola enquanto instituição que prepara para a vida tem de acautelar e preparar o futuro destes jovens, tem de conceber e implementar um plano individual de transição (PIT); deverá promover estratégias de diferenciação curricular que tenham em atenção todos os aspetos necessários a um bom desenvolvimento pessoal e social não só na sua relação com o trabalho mas em todos os aspectos da sua vida como pessoas. Ser adulto implica, segundo alguns autores uma inclusão na sociedade, partilha de escolhas, decisões, projetos… Serão necessários, ainda, segundo o relatório de apoio ao emprego para pessoas com NEE, elaborado da Unesco, uma série de pressupostos que passam pela  legislação, medidas políticas, apoio dos professores, da família e pelo mercado de trabalho, entre outros. Neste contexto a presente comunicação escrita tem como finalidade dar a conhecer os resultados de uma pequena investigação que teve como  objectivos  identificar  os fatores  que  levaram ao  sucesso de pessoas  com deficiências no mercado de trabalho segundo o ponto de vista dos empregadores.  O método de recolha de dados foi essencialmente qualitativo e apoiado em entrevistas semi-estrutradas a 8 empresas. Os resultados vieram corroborar alguns estudos já feitos nesse sentido, nomeadamente o apoio inicial, a apoio familiar e identificar algumas barreiras, e chamar a atenção para outros pontos, não menos importantes, como  a falta de incentivos e apoio governamental.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• Opening of the vocational training schools to the local context: perception of the social agents involved

  Laura Rego Eva M. Barreira Raquel Mariño

  023-027

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  Drawing on the model of sustainable human development, it has been formulated a descriptive study focused on the contribution that can be made the vocational education system in the local environment to achieve this kind of development. It was applied the technique of triangulation of sources, instruments and data under a mixed methodology and in order to know how the vocational training schools collaborate with their social context and how it is possible to increase the social capital generated around the vocational training. The main results are related to the perception of different social agents - trainees, trainers, companies and graduates-  in a county in Galicia (Spain).

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• Processos de transição para a vida activa e profissional nas universidades de Sofala (Moçambique)

  Júlio Taimira Fernando Canastra

  028-034

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  The present work aims to search for central investigating the students ' transition to working life and professional at the universities of Sofala Province in Mozambique. In this context, the process of transition to the active and professional life takes a significant relevance, considering, on the one hand, the uncertainties, precariousness and permanent mobility in the field of employability, due, among other reasons, to the globalization neoliberal matrix; on the other hand, the competitiveness in the labour market, generates new demands and requirements, in terms of self-training dynamics and the need for lifelong learning. However, today, we need to do something more, when we speak of "transition to working life and professional", i.e. more than accompany a "passage", that is, increasingly, to monitor and mediate a "route" in the context of the life trajectories, taking into account the future professional life. It is in this context that subscribes this study, trying to give answers to this phenomenon, within the framework of the institutions of higher education in Sofala (Mozambique). Thus, the study seeks to give an account of the various experiences that exist in this context, having privileged participatory research methodology, since we not only identify the existing difficulties, but to make proposals for improvement.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• Training for solve-problems about world of work

  Antonio Fabregat-Pitarch Isabel María Gallardo-Fernández

  035-039

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  Our contribution takes the form of a classroom experience made in vocational training that is inserted into an approach to educational intervention to improve the teaching-learning process from the resolution of problems and the implementation of a participatory and collaborative teaching methodology. In our teaching practice we opted to promote a comprehensive training that enables students to professionally and contribute at the same time, provide it with a personal skills to work in teams in diverse life situations with people and / or various groups in the company. The students have acquired skills / knowledge to manage purchases and solve problems.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• Job search Process for the Uvigo finalist student body

  María Reyes Fernández María Dolores Dapía

  040-044

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  Nowadays, companies select to his future staff according to his potential more that for his knowledge. Therefore, it is very important for the student body to have a realistic approach about the labor market to increase in this way his level of employability and to drawing up on complementary knowledge and skills should be used to facing successly an employment application. In this context we are presenting a research which claimed to identify the degree of involvement and the use of the channels in the process of job search, and to know the beliefs in this subject by finalist students of the University of Vigo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• A promoção da igualdade de género no trabalho como tarefa educativa

  Sofia Bergano

  045-049

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  Esta comunicação procura tecer uma panorâmica das principais desigualdades de género em contexto laboral em Portugal e, a partir daí, propor pontos de reflexão e ação educativa que visem o desenvolvimento de atitudes que promovam a igualdade de oportunidades entre homens e mulheres. Neste sentido a educação e formação de jovens adultos para a promoção da igualdade de género assume‑se como área central para a qual pretendemos dar um pequeno contributo. Na tentativa de concretizar este objetivo serão analisados indicadores nacionais de desigualdade entre os sexos, nomeadamente, em relação aos salários e ganhos médios; ao emprego a tempo parcial; à ocupação de lugares de liderança nos negócios, assim como dados referentes à participação das mulheres em estruturas sindicais e comissões de trabalhadores. Um outro aspeto que nos parece pertinente analisar é a conciliação da vida laboral com a vida familiar, de forma a perceber como esta articulação é feita e como pode gerar desigualdades de acesso e de sucesso profissional. A partir da referência à realidade observada propomos um conjunto de preocupações que a instituição escolar deve assumir no sentido de combater as assimetrias ainda presentes na esfera laboral e familiar. Neste processo procuramos consciencializar os profissionais da educação para a necessidade de uma ação educativa orientada para a reflexibilidade necessária à desconstrução de estereótipos que perpetuem as desigualdades e que, de alguma forma, condicionem as escolhas e projetos de carreira de homens e mulheres. No seguimento destas constatações, consideramos que a educação se assume como uma estratégia fundamental para a promoção da igualdade de género, no sentido de eliminar todas as formas de discriminação ainda vividas por mulheres e homens em diferentes esferas da vida. Considerando ainda o papel da educação e da formação dos educadores para a promoção e desenvolvimento de uma cultura global fundada em valores como a  justiça social e equidade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• Non formal education and youth labour insertion

  Ana Vázquez-Rodríguez Jesús García-Álvarez Alexandre Sotelino-Losada

  050-054

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  The aim of this project is the analysis of the strategic scope of the formation of human and social capital that involves the participation in non-formal education, considering the contributions that such participation links with the employability improvement in current society. For this purpose, we focus on the detailed analysis of the development of transversal competences that involve the participation in non-formal activities’, considering them as important to improve the employability and social inclusion of the youth in Galicia, a context indicated in the recognition and accreditation of non-formal learning.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• Espazo Compartido: Formación Socio-Laboral para Personas con Discapacidad Cognitiva Leve

  Antía Díaz Eloy Calvo

  055-059

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  Espazo Compartido surge como una iniciativa de ayuda a la inclusión social y laboral de personas con discapacidad cognitiva leve, que están interesados/as en mejorar su formación, empleando una metodología adaptada a sus necesidades educativas. De las personas con discapacidad que habitan y estudian en Galicia, sólo un 0,9% se encuentra inserto en los espacios de formación profesional ordinarios. Como objetivos principales: Implementar y evaluar un programa universitario en habilidades socio-laborales para personas con discapacidad cognitiva, contando con una asesoría adecuada. Formar a estas personas en habilidades laborales básicas y favorecer su independencia, orientándolos a las posibilidades del mercado laboral. Evaluar el programa con una investigación que muestre el proceso de inclusión desde su  perspectiva y la de sus familias. A la par que evidencie las barreras sociales, educativas y laborales para la plena inclusión. Para dicha evaluación se emplea un método mixto a través de  encuestas y realización de focus group. Además de la formación teórica, el programa cuenta con dos tipos de prácticas formativas: a) Internas: Al final del primer curso y en el comienzo del segundo, los estudiantes acuden dos días a la semana a diferentes servicios y departamentos universitarios. b) Externas: En el segundo cuatrimestre del segundo curso, realizan prácticas en empresas privadas, en las que se intenta aunar el sector laboral con los intereses personales del alumno.  Nuestras líneas de trabajo se dirigen a: 1. Incorporar de manera efectiva a personas con discapacidad cognitiva al espacio  universitario (Facultad de Ciencias de la Educación,  A Coruña), con una pedagogía adecuada a sus necesidades e incluyendo una certificación académica. 2. Favorecer la adquisición de habilidades laborales básicas en personas con discapacidad cognitiva leve. 3. Describir y analizar el proceso de ejecución del programa desde un enfoque multidisciplinar. 4. Diseñar e implementar un programa completo de formación adaptada, en las especialidades profesionales que se revelen más adecuadas de cara a la futura inclusión laboral.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• A Educação/Formação de Adultos no jogo entre o global e o local

  Daniela Andrade Silva

  060-064

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  Na aurora do novo século esboçou-se em Portugal uma nova arquitetura na promoção do direito à educação destinada aos adultos: os processos de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC), desenvolvidos nos Centros Novas Oportunidades (CNO), integrados no paradigma da aprendizagem ao longo da vida. Um dos exemplos do investimento estatal neste setor correspondeu ao Programa/Iniciativa Novas Oportunidades (2005-2012), promovido pelo Ministério da Educação e também pelo Ministério do Trabalho e da Solidariedade Social, tendo sido este um símbolo do investimento governamental, da altura, na qualificação. A União Europeia e a construção do Espaço Europeu de Educação influenciou e marcou a agenda política do programa Novas oportunidades. Nesta comunicação, pretendemos refletir sobre as representações dos atores dos CNO no que diz respeito ao impacto que os mesmos sentiam na sua ação das diretrizes emanadas pela União Europeia tendo em conta uma investigação realizada num CNO do distrito de Braga, Portugal. A investigação decorreu nos anos civis 2010 e 2011 e contemplou as seguintes metodologias: a) um estudo de caso: entrevistas à equipa técnica do CNO (formadores e técnicos de RVCC), b) a aplicação de um inquérito por questionário aos diretores/coordenadores dos CNO do Norte de Portugal (NUT III) (com uma amostra de 79,7%, n=55).  Os dados obtidos na investigação denunciam a influência dos processos de globalização no contexto local, confirmando a existência de um determinado grau de porosidade, neste programa educativo, das normas e diretrizes da União Europeia, sendo que, para os atores inquiridos, a política de educação/formação da União Europeia exerce demasiada influência sobre as políticas educativas nacionais. O aumento da qualificação dos portugueses, através do Programa Novas Oportunidades, colocou Portugal numa posição mais prestigiante no ranking dos países que contribuem para a construção do espaço europeu de educação.  Assim sendo, o estudo das dinâmicas de educação de adultos locais de então ser entendido num contexto mais amplo da construção do espaço europeu de educação e de globalização.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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• A Educação de Adultos no âmago da aprendizagem ao longo da vida: uma visão económica ou emancipadora?

  Daniela Andrade Silva

  065-070

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  Atualmente, assistimos à emergência de conceitos que proliferam em muitas iniciativas e políticas de educação de adultos, tais como: aprendizagem ao longo da vida, espaço europeu de educação, competências, benchmarks. Nesta comunicação pretendemos não só compreender diacronicamente a(s) genealogias destes conceitos como também desvendar a perspetiva teórica subjacente a cada um. Na génese destes conceitos incluem-se os contributos de vários organismos internacionais, nomeadamente da União Europeia. Esta comunicação tem como objetivos refletir sobre a) o fenómeno da globalização, a construção do espaço europeu de educação e a definição de benchmarks no campo da educação de adultos, b) as diferentes normas e diretrizes emanadas da União Europeia no sector da educação de adultos que apelam à construção da aprendizagem ao longo da vida, c) as lógicas que se encontram, explicita ou implicitamente, nas diretrizes emanadas pela União Europeia. Em termos metodológicos, esta reflexão é elaborada a partir da análise de conteúdo a diversos documentos da Comissão das Comunidades Europeias publicados desde o início do milénio, nomeadamente: a) o  Memorando sobre a aprendizagem ao Longo da Vida, b) Tornar o espaço europeu de aprendizagem ao longo da vida uma realidade, c) Educação de Adultos: nunca é tarde para aprender, d) Pograma Educação/Formação 2010, entre outros. Os documentos indicam-nos que através da aposta na educação de adultos alicerçada no paradigma da aprendizagem ao longo da vida, a Europa cria condições para o desenvolvimento do Espaço Europeu de Educação e para a conquista de uma posição privilegiada, económica e cultural, a nível mundial. Uma das tónicas dominantes, transversal a muitos documentos, é precisamente o enfoque nas dimensões economicistas através de uma subordinação da educação de adultos a princípios de natureza económica, negligenciando as dimensões associadas a uma vertente mais humanista e emancipatória da educação.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07

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