Vol. Extr., núm. 03 (2015) - XIII CIG-PP

XIII Congreso Psicopedagogia. Área 3: DESENVOLVIMENTO VOCACIONAL E CARREIRA

• Escolha vocacional em adolescentes: contributos para um programa de competências sócio-emocionais

  Sara Medeiros Soares Suzana Nunes Caldeira Marina Sousa Celia Barreto Carvalho

  001-005

  ##submission.viewAbstract##

  O constructo de escolha vocacional tem sido objeto de estudo de muitos teóricos e várias propostas foram formuladas visando a sua adoção para se compreender o processo de tomada de decisão. O processo de escolhas dos jovens tem inerentes marcas emocionais, cognitivas e comportamentais resultantes das relações que o sujeito estabelece com os seus contextos de vida. O presente trabalho procurou situar-se neste campo, ao privilegiar o estudo do processo de escolhas e da tomada de decisão em jovens e a relação estabelecida com a inteligência emocional, enquanto agregador de competências sociais e emocionais. Este trabalho é um sub-estudo que fez parte de um programa de promoção de competências sociais e emocionais – “Alinha com a Vida” – mais alargado, teve como propósito compreender em que medida a participação nesse programa teve impacto na atitude dos jovens face à escolha e à decisão vocacional. A amostra foi constituída por 220 alunos de 11 turmas do 3º ciclo do Ensino Básico (8ºano), de ambos os sexos, 110 eram do sexo feminino e 110 do sexo masculino, com idades entre os 12 e os 18 anos, sendo a média de idades de 13.58, de diferentes escolas da ilha de S. Miguel, Açores-Portugal. O estudo contemplou instrumentos de caráter quantitativo (Career Decision Scale (CDS) e Escala de Inteligência Emocional) e qualitativo (Diário de Bordo). Neste trabalho apresentam-se os resultados provenientes do Diário de Bordo, submetidos à técnica de análise de conteúdo. Através da análise categorial, pode-se observar que o programa teve um impacto positivo nos jovens ao nível das variáveis em estudo (escolha vocacional e inteligência emocional), visto que obtiveram-se melhorias ao nível do conhecimento dos fatores inerentes ao processo de tomada de decisão vocacional e à relação das emoções com a escolha vocacional. Ainda, percebeu-se a relevância de se promover nos alunos competências sociais e emocionais, com a finalidade daqueles tomarem decisões conscientes e refletidas e não baseadas em estratégias de tentativa e erro. Espera-se que os resultados obtidos possam ajudar a uma melhor compreensão de variáveis que contribuem para a escolha e a decisão vocacional, para o papel da escolha e da decisão vocacional na construção dos trajetos de vida dos jovens e para o desenvolvimento de intervenções educativas com o intuito de auxiliar o processo de tomada de decisão vocacional.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• Percepción de autoeficacia, rendimiento académico y perfil vocacional en estudiantes de 4º de E.S.O.

  Carmen Torres Eulogio Real Sabela Mallo Raquel Méndez

  006-010

  ##submission.viewAbstract##

  La percepción de autoeficacia se ha manifestado como una importante variable mediadora del comportamiento humano y, más concretamente, del desempeño académico, afectando, entre otros, al nivel de aspiraciones, al desarrollo de intereses, y a la elección de actividades. En este trabajo se estudia la relación existente entre percepción de autoeficacia autorregulatoria, logro académico, e intereses vocacionales en estudiantes adolescentes.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• E.S.C.L.O.S.A.: programa de orientación como ayuda al alumnado universitario en el EEES

  Carmen María Hernández-Garre Borja Avilés-Soler

  011-014

  ##submission.viewAbstract##

  En el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), como sistema educativo universitario actual, el aprendizaje se concibe como un proceso de construcción de significado, en el que el alumnado construye sus propios conocimientos, adoptando un papel mucho más activo, autónomo, autorregulado y al mismo tiempo conocedor de sus propios procesos cognitivos.El trabajo que se propone recoge la eficacia de un programa de intervención psicopedagógica que atiende a las necesidades en aspectos tanto formativos y vocacionales como socioafectivos de los estudiantes universitario de nuevo ingreso de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. En la actualidad, los estudiantes que acceden a la Universidad, en general, suelen tener notables lagunas en su nivel de conocimientos, sobre todo en cuestiones básicas tales como comprender textos de forma crítica, argumentar o tomar apuntes. Asimismo, un buen número de estudiantes universitarios tienen dificultades para captar las ideas básicas del texto o su estructura, máxime cuando distintos estudios han señalado que muchos de los que acceden a una carrera universitaria, tienen carencias en lectura comprensiva. Junto a las dificultades académicas existen otros problemas, asociados a factores personales  y/o vocacionales-profesionales en el alumnado universitario, sobre todo en el de nuevo ingreso, que pueden llegar a afectar a su aprendizaje. También se ha indagado en la relación del autoconcepto con el rendimiento académico de los estudiantes, vinculándolo positivamente con éste, con su motivación para el estudio y con su estado de salud y bienestar. Otro factor de relevancia para el aprendizaje en la universidad son las habilidades sociales, ya que el dominio o competencia mínima en determinadas habilidades sociales, sustentan los métodos de aprendizaje cooperativo; metodología de trabajo que se está imponiendo en la Universidad del EEES. Teniendo en cuenta esta situación, se hace necesario formar a los estudiantes en aspectos competenciales, dotándoles de una amplia red de estrategias para ponerlas en práctica en su vida personal, educativa, profesional y social. Es precisamente a este tipo de alumnado participativo y asiduo a clase, al que va dirigido el programa de intervención psicopedagógica E.S.C.L.O.S.A. que se ha confeccionado (Estilos Socioculturales, Comprensión Lectora y Ortografía, Habilidades Sociales y Autoconcepto) y del que se obtuvieron unos resultados eficaces en la formación del alumnado participante.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• Curación y almacenaje de fuentes de información académica, profesional e laboral para el módulo de FOL

  César Pérez-Rama

  015-020

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  En la formación profesional inicial la orientación laboral se vehicula a través del módulo de FOL.  La información académica, laboral y profesional es uno de sus contenidos, vinculado al conocimiento de las oportunidades de empleo y de formación, imprescindible para la configuración del itinerario de formación y para la búsqueda de empleo. En la red existen  multitud de fuentes en las que obtener información sobre formación y sobre el mercado laboral. Esta situación reclama una tarea imprescindible para el profesorado de la especialidad de FOL: la localización, selección  y almacenaje de las mismas.  Para  esta última tarea  los marcadores sociales se convierten en una herramienta  muy útil, ya  que permiten,  además de un fácil almacenaje y recuperación, compartir los recursos  con otros docentes y con el alumnado. En la comunicación se presenta el resultado de  la curación  y almacenaje de estas fuentes que se pueden localizar en la red. El procedimiento  utilizado siguió los siguientes pasos: a) delimitación de los distintos contenidos informativos en el ámbito académico y profesional (formación con subcategorías  relativas a los distintos niveles y etapas educativas,  becas y ayudas para la formación, políticas de empleo, portales de empleo, empleo público, etc ).  b) creación de categorías jerarquizadas de clasificación a partir del paso anterior c) localización de las fuentes de información, principalmente a partir de la selección realizada por otros profesionales y de nuestro conocimiento inicial; d) análisis  de las fuentes, para el que  se construyó una ficha en la que se recoge la siguiente información: datos de identificación –nombre y dirección web- categoría/s de clasificación, descripción y valoración, teniendo en cuenta la utilidad y calidad de la información, y por último e) el almacenaje de dichos recursos en  un marcador social.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• Atitudes acerca do Aconselhamento Online e o Aconselhamento Face a Face

  José Tomás da Silva Teresa Sousa Machado José Pacheco Miguel

  021-025

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  O aconselhamento via Internet (ou online) é uma prática profissional com uma curta história mas com comprovadas potencialidades de aplicação nas áreas do aconselhamento e da psicoterapia. O avanço tecnológico e o uso generalizado da Internet possibilitaram um acesso mais disseminado dos clientes ao aconselhamento Online. As intervenções psicológicas na Internet apoiam-se em distintas tecnologias (computador, telemóvel, webcam) e podem ser tanto síncronas como assíncronas. Várias investigações empíricas realizadas nas duas últimas décadas e, em particular, os estudos de meta-análise, atestam a eficácia do aconselhamento através da Internet. Em Portugal, porém, os estudos sobre este tema são praticamente inexistentes. Um domínio ainda inexplorado diz respeito às atitudes dos clientes para com esta modalidade de intervenção comparativamente a formas mais tradicionais de aconselhamento e de psicoterapia. A ausência de escalas que operacionalizem este construto contribui para a assinalada falta de investigações nesta matéria. O presente estudo procura colmatar esta falha mostrando que é possível medir válida e fiavelmente duas facetas das atitudes dos clientes acerca do aconselhamento online: valor e desconforto. A amostra deste estudo é constituída por 242 respondentes de ambos os sexos (cento e nove do sexo feminino e 133 do sexo masculino), recrutados em quatro delegações do Instituto de Emprego e de Formação Profissional (IEFP) da região Centro e da zona de Lisboa e do Vale do Tejo. Todos os respondentes se encontravam desempregados na altura em que responderam ao questionário. A média das idades é de 37.2 anos (DP = 13.2 anos; mínimo = 18 anos; máximo = 65 anos). Duas escalas de atitudes (aconselhamento online [OCAS] versus face a face [FCAS]), com dez itens cada, foram traduzidas do Inglês para o português Europeu. A validade estrutural bidimensional do instrumento foi comprovada através de uma análise de componentes principais dos itens de ambas as escalas, tendo-se extraído, em cada caso, dois componentes ortogonais que explicam 58% (OCAS) e 70% (FCAS) da variância total. As duas dimensões foram denominadas de Valor e Desconforto com o Aconselhamento (online e face a face) e ambas apresentam níveis de consistência interna muito bons (os coeficientes alfa variam entre .80 e .86). Não existem diferenças sexuais nos scores das subescalas (p > .05) e apenas encontrámos correlações significativas pequenas entre a idade e o grau de desconforto com o aconselhamento online (r = -.13, N = 242, p = .048) e o valor atribuído ao aconselhamento face a face (r = .15, N = 242, p = .023). Os respondentes atribuíram um maior valor ao aconselhamento face a face do que ao aconselhamento online (t (241) = -16.05, p < .001), mas não encontrámos diferenças estatisticamente significativas ente as médias de desconforto com as formas de aconselhamento. Conclui-se que as escalas analisadas permitem obter medidas válidas sobre as atitudes acerca do aconselhamento e que delas podemos extrair implicações clínicas práticas relevantes.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• Una aproximación al perfil del responsable de formación en medianas y grandes empresas de Galicia

  Eva María Barreira Laura Rego Raquel Mariño

  026-030

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  En el momento actual, el mundo del trabajo está transformándose a un ritmo vertiginoso, al igual que otras parcelas de la vida social, cultural, económica, etc. Entre estos cambios podríamos mencionar la aparición de “sistemas globales de producción” (OIT, 2006, p. 27) a consecuencia de la globalización de los mercados; la incorporación de las tecnologías y de nuevas técnicas de trabajo en el conjunto de los empleos existentes; el surgimiento de nuevos perfiles profesionales y nuevos empleos frente a la desaparición u obsolescencia de profesiones existentes; etc. En este proceso de cambio complejo, la Formación Profesional y la Formación para el Empleo juegan un papel fundamental. Debemos advertir que se han producido igualmente transformaciones en las políticas de formación para el empleo en nuestro país, gracias a la reciente promulgación del Real Decreto-Ley 4/2015 de 22 de marzo, para la reforma urgente del Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral(BOE, nº 70, 23 de marzo de 2015). La empresa es uno de los espacios en los que más claramente podemos observar el binomio trabajo – formación, al cual es necesario atender cuando analizamos todas las cuestiones mencionadas anteriormente, en búsqueda de su máxima optimización. En esta línea, surge una investigación en nuestra Comunidad Autónoma, centrada precisamente en el análisis de la formación continua o formación en las medianas y grandes empresas de Galicia, en la cual tratamos de analizar la caracterización fundamental que posee la formación para el empleo en el contexto empresarial. De este modo, una de las cuestiones analizadas en nuestro estudio se centra en la figura de aquella persona que coordina el conjunto de tareas y funciones relativas al área de formación en las organizaciones empresariales: el responsable de formación. Por todo ello, trataremos de ofrecer en este trabajo, una primera aproximación al perfil de esta figura en cuanto a sus particularidades sociales, académicas y organizativas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• A Orientação Vocacional e Profissional no Ensino Superior em Moçambique: Um Estudo de Caso (Sofala).

  Julio Chibemo Fernando Canastra

  031-039

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  O presente trabalho tem como objectivo central reflectir sobre a necessidade e as implicações da orientação vocacional e profissional, no ensino superior, na Beira (Sofala). A orientação vocacional e profissional (OVP), no contexto do ensino superior, assume uma relevância significativa, considerando, por um lado, as incertezas, a precaridade e a mobilidade permanente no campo da empregabilidade, devido, entre outras razões, à globalização de matriz neoliberal; por outro lado, a competitividade, no mercado de trabalho, gera novas exigências e necessidades, em termos de dinâmicas auto-formativas e da necessidade de aprendizagem ao longo da vida. A OVP surge, assim, como uma estratégia-chave necessária, no âmbito do ensino superior, para acompanhar este processo de transição num momento crucial na vida dos estudantes: a sua inserção social e profissional. Contudo, hoje, pede-se algo mais, quando falamos de “transição para a vida activa”, isto é, mais do que acompanhar uma “passagem”, trata-se, cada vez mais, de acompanhar e mediar um “percurso” no quadro das trajectórias de vida. É, neste contexto, que se inscreve este estudo, procurando dar conta deste fenómeno, no âmbito das Instituições do Ensino Superior em Sofala. A metodologia adoptada foi o estudo de caso. Na recolha dos dados, usou-se a pesquisa documental, entrevistas semi-estruturadas e inquéritos por questionário. Para o tratamento da informação, recorreu-se à técnica de análise de conteúdo e à análise estatística descritiva.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• Perfil profesional das mulleres no sector financeiro de Galicia

  María Dolores Castro-Pais Ana María Porto-Castro María Josefa Mosteiro-García

  040-043

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  O papel social desenvolvido polas mulleres na sociedade actual é ben distinto ao protagonizado en tempos pasados (Echebarría e Larrañaga, 2004). O seu acceso á educación conseguiuse de forma xeneralizada e a súa participación no mercado de traballo aumentou de xeito significativo nas últimas décadas. Sen embargo, o ámbito laboral segue a caracterizarse por un importante androcentrismo (Barberá, 2000) e por manter unha estrutura xerárquica característica das relacións de xénero das sociedades patriarcais. A igualdade de oportunidades entre os sexos quedou legalmente establecida, pero persiste a desigualdade de condicións, marcada polos costumes sociais e culturais, desigualdades que afectan principalmente aos roles que mulleres e homes elixen na profesión e na familia, e á posición que unhas e outros ocupan dentro dunha mesma organización, en relación co poder (Osca e López-Sáez, 2003). Estes aspectos centran a investigación, que abordou, sobre todo, a masculinización dos postos de dirección como un síntoma máis da discriminación que sofren as mulleres na súa traxectoria profesional. O estudo descritivo realizado permite coñecer a situación real das mulleres dentro do sector financeiro da Comunidade Autónoma de Galicia. A mostra obxecto de estudo estivo formada por 979 empregadas/os de banca (39% mulleres e 61% homes), dun total de 226 oficinas bancarias situadas en Galicia. Ademais da posición das mulleres dentro da organización realizouse unha definición do seu perfil a través dunha análise de variables persoais (idade, nivel de estudos, ...) e profesionais (cargo, categoría, antigüidade, número de persoas que dirixe, ...). Tras a análise da información recollida pódese concluír que as mulleres e os homes comparten un mesmo espazo laboral, pero non o fan de forma equitativa: das 226 oficinas analizadas só o 15% están xestionadas por mulleres fronte ao 85% dirixidas por homes, ademais as mulleres necesitan maior formación e máis tempo que os homes para alcanzar un posto de responsabilidade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• Guide My W@y! Cara un marco metodolóxico común para a euro-orientación da carreira da mocidade na mobilidade internacional

  Miguel Angel Nogueira-Pérez Cristina Ceinos-Sanz

  044-048

  ##submission.viewAbstract##

  O presente traballo recolle un avance de resultados da fase inicial do Proxecto Guide My W@y, que ten entre os seus principais obxectivos a configuración dunha metodoloxía común e válida para ser empregada polos orientadores da carreira europeos en tarefas de orientación á mocidade para a mobilidade internacional. O modelo de referencia ten como base o concepto metodolóxico alemán “BEKO” (de éxito no país xermano), empregado na Axencia Federal de Emprego, e caracterizado por desenvolver un asesoramento enfocado cara a práctica profesional, e baseado nun coñecemento actualizado teórico e práctico do mesmo. Este concepto estrutúrase nunha metodoloxía e nuns contidos modulares específicos. A metodoloxía recolle os métodos de orientación da carreira no ámbito da mobilidade transnacional da xuventude, incluíndo unha secuencia de pasos lóxicos que axudan a guiar a forma de proceder na práctica, ademais das técnicas e instrumentos máis axeitados a empregar. En canto aos contidos modulares, abarcan cuestións como a elección e orientación da carreira, o perfil operativo na mobilidade internacional, o recoñecemento de certificados, os marcos legais, a mobilidade intercultural e a colocación laboral, educativa e profesional. Neste traballo preséntase a investigación desenvolvida polas institucións socias do Proxecto, entre as que se atopa a Universidade de Santiago de Compostela, en relación aos contidos relacionados coa xestión do perfil para a mobilidade internacional da mocidade realizada por parte dos profesionais da Orientación en xeral, e dos EURES en particular, en España, Alemaña, Polonia e a República Checa. O obxectivo é coñecer as formas de proceder dos orientadores no traballo co perfil dos orientados (técnicas e instrumentos máis usados; cuestións e tarefas clave; principais fontes de información manexadas para a xestión do perfil) e analizar as súas necesidades coa intención de, en fases posteriores, discutir e axustar o modelo metodolóxico de referencia (BEKO). A metodoloxía empregada no estudo baseouse na realización dunha enquisa a través dun cuestionario con preguntas pechadas e abertas, aplicado a orientadores/as da Rede EURES así como aqueloutros de referencia que desempeñan funcións de euro-orientación no seu servizo. Entre os resultados a destacar, cabe salientar o alto grado de coincidencia entre os profesionais dos diferentes países en canto ao seu frecuente manexo de instrumentos tales como o CV e carta de presentación, así como a técnica da entrevista, durante o proceso de xestión do perfil. En canto ás cuestións clave na xestión do citado perfil, resáltanse diferentes perspectivas nos orientadores/as dos países enquisados, centradas no orientado e no propio orientador/a. Sobre as fontes de información, tamén existen diferenzas, pero resulta común a referencia ás ferramentas tecnolóxicas. Como conclusión, aínda habendo aspectos coincidentes en canto ao uso de ferramentas, anticípase, en xeral, dificultade en unificar as prácticas nun modelo metodolóxico estándar nos países participantes no Proxecto, en certa medida explicable polas características do propio perfil profesional dos orientadores/as, a súa formación de base e a idiosincrasia dos servizos de orientación en cada país.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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• Orientação para o emprego e renda – Necessidades dos estudantes universitários brasileiros

  Suely Aparecida Do Nascimento Mascarenhas

  049-052

  ##submission.viewAbstract##

  A crise econômica vivenciada pela sociedade atual amplia os desafios da universidade em termos de orientação aos estudantes no que se refere às oportunidades de emprego e renda. O contexto socioeconômico e político atual sugere cautela e impõe desafios para os cidadãos empregados e em maior intensidade para os que ainda não estão inseridos no mercado de trabalho. O ensino superior dentre suas funções educativas tem a responsabilidade de prestar orientações para os estudantes acerca das oportunidades de ocupação profissional e geração de renda que poderão buscar após ou longo da formação acadêmica por meio de estágios voluntários ou remunerados. O objetivo deste trabalho é registrar a percepção de estudantes universitários brasileiros sobre as orientações recebidas e de que necessitavam por parte das universidades onde estudavam acerca de assessoramento e conselho sobre as saídas profissionais e as possibilidades de emprego. A pesquisa foi realizada com apoio do CNPq em três universidades públicas federais brasileiras (UFAM, UNIR e UFGD), contando com a participação de n=1590 estudantes do sexo masculino e feminino, matriculados de cursos de diversas áreas do conhecimento que responderam a instrumento próprio observando procedimentos éticos vigentes. Os resultados indicam que  os mesmos são pertencentes a diferentes classes sociais sendo que 5,7% possuem renda familiar menor que um salário mínimo; 19,9% um salário mínimo; 35% de dois a três salários mínimos  14,4% até cinco salários mínimos; 16,1% mais de cinco salários mínimos e 8,9% não informou a renda familiar. O que sugere uma predominância de estudantes integrantes das classes menos favorecidas economicamente. O acesso e o sucesso no ensino superior é um indicador importante na formação profissional, que influencia as oportunidades de mobilidade social; considerando que os profissionais graduados tendem a receber melhores ofertas de emprego e renda. Acerca da “orientação recebida sobre assessoramento e conselho sobre as saídas profissionais e as possibilidades de emprego” M=2,44; DP=1,16; e quanto à “orientação que necessita sobre assessoramento e conselho sobre as saídas profissionais e as possibilidades de emprego” M= 3,21;  DP=1,36. Da análise dos resultados, conclui-se sobre a acentuada necessidade que os estudantes possuem de receber mais orientação e assessoramento da universidade sobre as possíveis saídas profissionais e oportunidades de emprego. Esse conhecimento que pode contribuir com a criação de programas e políticas próprias de orientação para o emprego no ensino superior brasileiro. A continuidade de pesquisas e publicações na área poderá ampliar a oferta de mais informações sistematizadas sobre o tema.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.03

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