Contenido principal del artículo

Florbela Henriques
Santa Casa da Misericórdia da Murtosa
Portugal
Biografía
Inês Gomes
Universidade Fernando Pessoa
Portugal
http://orcid.org/0000-0002-5589-5302
Biografía
Vol. Extr., núm. 09 (2017) - XIV CIG-PP, XIV Congreso Psicopedagogía. Área 9: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y SUS ALTERACIONES, Páginas 62-67
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.09.2670
Recibido: jul. 15, 2017 Aceptado: dic. 13, 2017 Publicado: dic. 17, 2017
Cómo citar

Resumen

Pretende-se com este estudo analisar o papel do meio no desenvolvimento da capacidade de refletir, analisar e manipular intencionalmente a estrutura morfológica das palavras. Foram observadas 60 crianças portuguesas (30 do meio urbano + 30 do meio rural), de 4 e 5 anos de idade, em tarefas de consciência morfológica. O desempenho das crianças de ambos os grupos foi globalmente baixo. Ainda assim observou-se uma vantagem significativa do meio urbano em tarefas de identificação e de categorização de morfemas radicais e derivacionais. Tais resultados alertam para a importância de se implementar programas de consciência morfológica em idade pré-escolar.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Citas

Apel, K. (2014). A comprehensive definition of morphological awareness implications for assessment. Top Language Disorders, 34 (3), 197–209.

Apel, K., Brimo, D., Diehm, E., & Apel, L. (2013). Morphological awareness intervention with kindergartners and first- and second-grade students from low socioeconomic status homes: A feasibility study. Language, Speech, and Hearing in Services at Schools, 44 (2), 161–173. doi: 10.1044/0161-1461(2012/12-0042)

Arnbak, E., & Elbro, C. (2000). The effects of morphological awareness training on the reading and spelling skills of young dyslexics. Scandinavian Journal of Educational Research, 44 (3), 229-251.

Bradley, L. & Bryant, P. E. (1983). Categorizing sounds and learning to read: A casual connection. Nature, 301, 419-421.

Carlisle, J. F. (2003). Morphology matters in learning to read: A commentary. Reading Psychology, 24, 291-322.

Carlisle, J. F. (2010). Effects of instruction in morphological awareness on literacy achievement: An integrated review. Reading Research Quarterly, 45, 464–487.

Casalis, S., & Colé, P. (2009). On the relationship between morphological and phonological awareness: Effects of training in kindergarten and in first-grade reading. First Language, 29, 113–142. doi:10.1177/0142723708097484

Casalis, S. & Louis-Alexandre, M.-F. (2000). Morphological analysis, phonological analysis and learning to read French: A longitudinal study. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 12, 303-335.

Gomes,