Vol. Extr., núm. 01 (2017) - XIV CIG-PP

XIV Congreso de Psicopedagogía. Área 1: APRENDIZAJE, MEMORIA Y MOTIVACIÓN

• Autoeficácia e motivação na resolução de problemas matemáticos contextualizados

  Amanda Pranke Lourdes Maria Bragagnolo Frison

  001-005

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  Este trabalho está alicerçado na autorregulação da aprendizagem e objetivou aferir as crenças de autoeficácia sobre a resolução de problemas propostos em entrevistas com tarefa, realizadas com seis estudantes de Ensino Fundamental de uma escola agrícola, identificando também, as fontes da autoeficácia deles no decorrer da pesquisa. Analisamos uma das quatro entrevistas com tarefa realizadas com os estudantes, o que revelou que eles possuem elevadas crenças de autoeficácia para resolverem problemas, obtendo resultados positivos e as fontes das crenças de autoeficácia deles envolvem experiências de êxito e experiências vicárias associadas à resolução de problemas no contexto agrícola.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Expresión de aprendizaje consciente e inconsciente mediante priming asociativo enmascarado

  José Luis Marcos-Malmierca Eduardo Barca Enríquez

  006-010

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  Setenta y tres participantes recibieron entrenamiento de discriminación con presentaciones repetidas de dos secuencias de estímulos (E1_AàE2_A y E1_B à E2_B), en las que E1 eran estímulos enmascarados y E2 constituían estímulos imperativos para una tarea de tiempo de reacción (TR). Entre los ensayos de entrenamiento fueron insertados algunos ensayos de secuencias de estímulos incompatibles (E1_A à E2_B and E1_B à E2_A) para determinar los efectos del priming. Los resultados mostraron que los participantes perceptivamente inconscientes  respondían más rápido a las secuencias compatibles que a las incompatibles, justo lo contrario que los participantes perceptivamente conscientes. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Exploração da noção de função em tabelas e gráficos por alunos do 3.º ciclo

  Floriano Viseu José António Fernandes Paula Mendes Martins

  011-015

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  Atendendo ao papel que as diferentes representações de uma função desempenham na sua aprendizagem, procuramos averiguar a noção de função de alunos do 3.º ciclo através de situações representadas por gráficos e por tabelas. Adotamos uma abordagem qualitativa na procura de compreender o que os alunos expressam nas suas justificações. Os alunos do 7.º ano apresentam uma noção mais clara de função do que os restantes alunos, e em ambas as representações estudadas. Adicionalmente, observa-se uma tendência de maior acerto na identificação de situações que não são funções do que no caso de situações que são funções.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Líneas actuales de diagnóstico sobre las imágenes mentales (2009-2017)

  Alfredo Campos

  016-019

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  En este trabajo estudiamos las medidas que se están utilizando en España desde el año 2009 hasta la actualidad (año 2017), y que fueron traducidas al español y analizadas en España, independientemente de que fuesen generadas en España, o simplemente hayan sido traducidas y estudiadas en España. El trabajo lo dividimos en seis grandes apartados  a) La medida de la viveza de imagen, b) La imagen espacial y la rotación de imágenes, c) La imagen en el deporte, d) El estilo de procesamiento, e) La imagen auditiva, y f) La orientación espacial.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Importancia de la rotación de imágenes para la comprensión de los “you-are-here maps”

  Alfredo Campos Diego Campos-Juanatey

  020-023

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  Los you-are-here maps son los mapas que se sitúan en el espacio que representan y son utilizados para conocer cómo es ese espacio y planificar desplazamientos por él. Como estos mapas suelen estar situados en paneles o soportes rígidos que no permiten su giro, es necesario proceder a realizar su rotación mentalmente. De estas investigaciones se puede concluir que el tiempo requerido para rotar mentalmente un mapa o imagen, y tomar decisiones de desplazamiento en mapas you-are-here, aumenta progresivamente a medida que aumentan los grados de rotación, hasta llegar a los 180º.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• A compreensão de textos de problemas matemáticos: aspetos metalinguísticos e metacognitivos

  Ana Paula Couceiro Figueira Maria Antonietta Pinto

  024-027

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  Apresentamos uma série de exercícios destinados a desenvolver habilidades ou capacidades metalinguísticas aplicadas a textos ou problemas matemáticos. São uma série de problemas de matemática normalmente utilizados no final do 1º ciclo, podendo ser utilizados, mesmo, em outros ciclos de ensino. Os exercícios compartilham importantes pontos comuns em objetivos e modalidades: 1) sensibilizar professores e alunos para a forma como conceitos e perguntas são formuladas, 2) os alunos praticam uma série de habilidades metalinguísticas, nomeadamente, metasemânticas, metagramáticas e metapragmáticas, 3) os exercícios são sugeridos para serem praticados enquanto atividades de sala de aula, sob a orientação de professores.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Evaluación del dibujo del mapa cognitivo de una ciudad

  Diego Campos Juanatey Jesús Ángel Dopico María Ángeles González

  028-031

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  El mapa cognitivo es el esquema que las personas creamos en nuestras cabezas con la información de una ciudad o espacio concreto, y su principal función es la planificación de desplazamientos. Este trabajo analiza cómo evaluar los dibujos del mapa cognitivo de una ciudad, desde la técnica más habitual de contabilizar los elementos representados y clasificarlos según los esquemas de Lynch o Lázaro Ruiz, la evaluación de la configuración mediante la regresión bidimensional o la puntuación de jueces entrenados, y la finalidad de un análisis descriptivo o una clasificación según tipologías.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Evaluación del dibujo del mapa cognitivo de un edificio

  Diego Campos Juanatey María Ángeles González Jesús Ángel Dopico

  032-035

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  El mapa cognitivo es el esquema que las personas creamos en nuestras mentes con la información que tenemos de un espacio concreto, nos sirve para saber o conocer cómo es ese espacio y para planificar desplazamientos por él. Este trabajo analiza cómo evaluar los dibujos del mapa cognitivo de un edificio, desde la técnica más habitual de contabilizar elementos y clasificarlos en grupos, la evaluación de la configuración mediante la regresión bidimensional, hasta la puntación de jueces entrenados, y la finalidad de un análisis descriptivo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Os textos espontâneos nos processos de alfabetização

  Ortenila Sopelsa Regina Oneda Mello

  036-040

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  O presente estudo é parte de uma pesquisa qualitativa de caráter participante que teve como objetivo investigar a relação entre processos de alfabetização e produção de textos espontâneos no primeiro e segundo anos do ensino fundamental em uma escola da rede pública municipal em Santa Catarina- Brasil. Os sujeitos envolvidos foram duas professoras e alunos do ciclo de alfabetização. Na alfabetização, os textos espontâneos oferecem ao aluno a oportunidade de produzir textos e de significar as leituras, construindo sentidos e compreendendo a especificidade e condições da produção escrita, como as relações dos sons, letras e a pontuação.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Resolução de problemas de Programação Linear: um estudo no ensino profissional

  Ana Babo Helena Rocha

  041-046

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  O desenvolvimento de aprendizagens significativas torna-se possível quando os alunos se envolvem ativamente na resolução de problemas reais. Assim, este estudo pretende averiguar como alunos do 11.º ano do ensino profissional resolvem problemas de Programação Linear, com recurso à calculadora gráfica. As conclusões alcançadas indicam que: a interpretação das condições dos problemas é o aspeto mais delicado; a abordagem gráfica com recurso à tecnologia é a abordagem adotada; e as dificuldades suscitadas pelo problema bem como a necessidade de discutir os resultados alcançados são a base para as interações tanto entre os alunos, como entre estes e a professora.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Imagen mental y perfil de competencias del puesto de policía local

  Mario Antonio Lado Campelo

  047-051

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  El objetivo del estudio era determinar el perfil del puesto de Policía Local a través de la declaración de descriptivos de competencias laborales y de las imágenes mentales de los policías locales. 24 policías locales aportaron descriptores referidos a la imagen del mejor Policía Local, y evaluaron la relevancia de las pruebas de selección. Los resultados indicaron que los descriptivos más frecuentes se referían a las competencias de Colaboración, Flexibilidad, Excelencia, Conocimientos técnicos y Trabajo en Equipo, y que las pruebas de evaluación más relevantes eran los conocimientos, los psicotécnicos y las aptitudes físicas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Imagen mental y personalidad en equipos de trabajo de estudiantes universitarios

  Mario Antonio Lado Campelo Adolfo Pena

  052-056

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  El objetivo del estudio es describir con imágenes mentales la personalidad de los integrantes de equipos de trabajo y conocer la influencia de variables demográficas. Recientes meta-análisis mostraron que la Conciencia, perteneciente al modelo de los cinco factores de personalidad, es un buen predictor del desempeño académico. Existe escasa literatura acerca de la imagen mental como proceso mental para describir el perfil de personalidad. 226 estudiantes de Grado participaron en el estudio y los resultados indicaron que los adjetivos relacionados con Conciencia y Amigabilidad eran los más frecuentes. No existen diferencias significativas en las variables demográficas, excepto la variable del género.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Rendimento escolar na matemática: Efeito diferencial da ansiedade e das crenças de autoeficácia

  José Tomás da Silva Maria Paula Paixão Teresa Sousa Machado José Pacheco Miguel

  057-061

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  A matemática tem sido perspetivada como um “filtro crítico” para o acesso a carreiras científicas e tecnológicas. Muitas variáveis têm sido identificadas como preditores do rendimento na matemática, designadamente a ansiedade e autoeficácia matemática. Neste estudo, com 112 alunos do ensino secundário examinamos o papel destas variáveis depois de controlarmos o rendimento prévio e o sexo dos estudantes, no desempenho escolar da matemática numa prova intermédia sumativa. Uma regressão linear mostrou que a ansiedade é um preditor mais eficiente do que a medida de autoeficácia do rendimento a matemática. As implicações psicopedagógicas dos resultados são discutidas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Incremento de la seguridad de aprender mediante el aprendizaje de pares asociados

  Clara Nogueira Prego Alfredo Campos García

  062-067

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  El objetivo principal de este estudio era examinar si la utilización de imágenes mentales y la capacidad de control de las mismas influyen en el recuerdo y en la seguridad en la respuesta (CL = Confidence level). El grupo control memorizó la lista de pares de palabras mediante el método de repetición y el grupo experimental utilizó las imágenes mentales. El Gordon Test of Visual Imagery Control (GTVIC) midió la capacidad de control. Los resultados obtenidos confirman el efecto beneficioso de las imágenes mentales sobre el recuerdo y sobre la seguridad en la respuesta.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Construção de instrumento de avaliação do pensamento crítico: considerações preliminares

  Bruna Casiraghi Leandro S. Almeida Júlio C. S. Aragão Luciana P. Brito

  068-070

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  Existem diversos instrumentos validados para a avaliação do pensamento crítico, contudo os instrumentos são amplos, longos e indisponíveis para aplicação em larga escala, pelo menos em língua portuguesa. Este trabalho objetiva apresentar o primeiro momento de elaboração de um instrumento de avaliação do pensamento crítico, com alguma facilidade de aplicação e que abarque as habilidades essenciais, para estudantes do ensino superior. A principal conclusão é que este processo é moroso e difícil, sendo certo que a relevância da avaliação do pensamento crítico na população universitária justifica a prossecução do projeto.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Atitudes em relação à Estatística de alunos do 8.º ano

  Maria José de Oliveira Rodrigues Carvalho Adelaide Freitas José António Fernandes

  071-076

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  Neste estudo apresenta-se um instrumento de avaliação de atitudes face à Estatística de estudantes portugueses do 8.º ano, o qual resultou de uma adaptação da escala de Estrada (2002). A escala adaptada é constituída por 23 itens usando uma escala de Likert e foi analisada em 332 alunos do 8.º ano, com idade média de 14,4 anos, no ano letivo de 2014/15. Constata-se que a escala adaptada é confiável (alfa de Cronbach=0,910) e com boa adequação dos dados ao modelo fatorial (KMO =0,918). A análise fatorial identificou quatro fatores de atitude: Disposição/Valorização, Discernimento/Conceção, Uti- lidade e Dificuldades.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Perfiles de múltiples metas y autoestima en estudiantes universitarios

  María del Mar Ferradás Carlos Freire Bibiana Regueiro Iris Estévez

  077-081

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  El presente trabajo pretende identificar perfiles multimeta en estudiantes universitarios y analizar sus posibles diferencias en autoestima. Se identificaron tres perfiles multimeta: un grupo con predominio de metas de aprendizaje (PMA); un grupo orientado a las metas de aproximación y evasión del rendimiento (PMR); y un grupo que utiliza las tres metas (PMA/MR). El grupo PMA mostró el de nivel de autoestima más alto y el grupo PMA/MR, el más bajo. Los resultados de este trabajo permiten identificar qué perfiles multimeta constituyen un grupo de riesgo para la autoestima y qué perfiles suponen un grupo de protección.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Estilos de aprendizaje y autoconcepto en universitarios

  Francisco Manuel Morales-Rodríguez

  082-087

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  En los títulos de grado en los que se aboga por el empleo de nuevas metodologías activas de aprendizaje que contribuyan a promocionar el pensamiento divergente y la creatividad, el aprendizaje autónomo en los estudiantes, a que tengan unas expectativas y autoconfianza necesarias, entre otras muchos aspectos; los estilos de aprendizaje, autoconcepto, inteligencia emocional y empatía se consideran variables relevantes para evaluar en el ámbito universitario y poder aplicar metodologías que propicien un aprendizaje significativo. Precisamente, el objetivo del presente estudio es dar a conocer las puntuaciones medias de un cuestionario sobre estilo de aprendizaje y autoconcepto en universitarios.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Habilidades de imagen y valoración de los métodos explicativos en Economía

  Jesús A. Dopico María Ángeles González Diego Campos-Juanatey

  088-092

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  Se analizó la influencia de la habilidad de imagen espacial, rotación de imágenes y género, en la preferencia y grado de dificultad percibida en diferentes métodos explicativos en economía. A un grupo de estudiantes de Economía y Empresa se le presentó un argumento económico a través de cuatro métodos. Se obtuvo su valoración de preferencia y dificultad con estos métodos, y se les aplicó el test MASMI y el test MRT. Se encontró mayor dificultad con la Representación gráfica en estudiantes con baja habilidad de rotación de imagen y en aquéllos con baja habilidad de imagen espacial.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Importancia de las imágenes espaciales en el rendimiento académico en Economía

  Jesús A. Dopico María Ángeles González Diego Campos-Juanatey

  093-096

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  Para analizar la influencia de la habilidad espacial, de rotar imágenes y del género, en el rendimiento en Economía, a 119 estudiantes de Administración y Dirección de Empresas, se les aplicó el test MASMI, y el test MRT. Se examinaron de un modelo gráfico utilizado en macroeconomía, y se obtuvo la calificación en Política Económica. Mujeres y participantes con alta habilidad para rotar imágenes, obtuvieron puntuaciones superiores  en ambas medidas, a hombres y  participantes con baja habilidad,  respectivamente. La puntuación en gráficos de altos en habilidad de imagen espacial fue superior a la de los bajos en habilidad espacial.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• A interdisciplinaridade nos processos do ensino e da aprendizagem e na formação docente

  Juliana Basso Ansiliero Ortenila Sopelsa Inês Kumiechiek Mariani

  097-102

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  O presente artigo tem com objetivo de refletir como a interdisciplinaridade pode contribuir na aprendizagem e na formação docente continuada. Os principais referenciais foram:  Jantsch; Bianchetti, (1995), Freire (1987, 2011), Japiassu (1976), Paviani (2014), Morin (2004, 2005). A coleta de dados foi realizada por intermédio de entrevistas semiestruturadas, grupo de estudos, planejamento de atividades, sendo envolvido sete professoras e vinte alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental. A análise dos dados contemplou os instrumentos apresentados e buscou estabelecer articulação com o referencial teórico e  reflexões diante da interdisciplinaridade nos processos de ensino e da aprendizagem e na formação docente.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Estratégias de aprendizagem: uma comparação entre cursos superiores

  Susana Gakyia Caliatto Neide de Brito Cunha Sandra Maria da Silva Sales Oliveira

  103-107

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  As estratégias de aprendizagem se relacionam ao sucesso escolar e ajudam a adquirir, organizar e aplicar o conhecimento, além de regular o processo cognitivo. O objetivo da pesquisa foi investigar o uso das estratégias cognitivas e metacognitivas em 800 estudantes de uma universidade particular no Brasil, explorando possíveis diferenças considerando os cursos e os períodos. Utilizou-se uma escala desenvolvida para esse fim. Os resultados apontaram que a maior média do uso de Estratégias Cognitivas ocorreu no Jornalismo e de Metacognitivas em Ciências da Computação. Verificou-se o decréscimo do uso de estratégias com a evolução dos semestres.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Actividad cerebral y métodos de enseñanza: estudio comparativo entre métodos

  Marcella Pereira Barbosa de Aquino Miguel Pérez-García Purificación Pérez-García

  108-112

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  El conocimiento de los métodos de enseñanza musical como herramienta de diseño educativo efectivo se ha ampliado al debatir las prácticas educativas tradicionales frente a prácticas activas como la enseñanza por indagación. Al mismo tiempo la neurociencia revitaliza la enseñanza y el aprendizaje a partir del estudio funcional del cerebro. Compararemos estos métodos siguiendo unas fases. En este artículo presentamos un esbozo de cómo será la primera fase de validación de tareas de creatividad, memoria y aprendizaje musical con músicos y no músicos en la fMRI revitalizando la enseñanza y aprendizaje en un nuevo contexto de cultura avanzada.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Orientações motivacionais de adolescentes praticantes de modalidades náuticas

  Mário Cruz Luísa Ramos Santos Luís Paulo Rodrigues

  113-117

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  A prática de modalidades náuticas tem vindo assumir um importante papel no processo educativo global. Neste estudo pretendemos caracterizar o nível motivacional de adolescentes praticantes náuticos em diferentes orientações motivacionais, as suas perceções e dos seus pais relativamente à prática da náutica de competição e o rendimento académico. Aplicamos uma Escala de Orientações Motivacionais (Skaalvik, 1997; Peixoto, Mata e Monteiro,  2008), e um questionário sociodemográfico a uma amostra de 103 adolescentes dos 11 aos 17 anos. Os resultados obtidos apontam uma relação positiva entre a prática de modalidades náuticas, a percepção de bem‑estar e a prossecução de objetivos académicos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Relación entre la ansiedad matemática y rendimiento en estudiantes de Química

  Shirley Méndez Fernández María Noel Rodríguez Ayán

  118-120

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  Se procura explorar las relaciones entre la ansiedad matemática (AM) de estudiantes de primer año de Química y sexo, carrera y rendimiento. Se utilizó el cuestionario Short Mathematics Anxiety Rating Scale (SMARS), cuyas medidas arrojaron una estructura tridimensionalidad de la ansiedad. Se realizaron ANOVA, t-Student y correlaciones de Pearson (α=.05). Los hombres presentan mayor AM. La carrera, el número de veces que reprobó el examen de matemática y el total de exámenes perdidos están relacionados con distintos componentes de la ansiedad. Es necesario profundizar  para una mayor comprensión de estas relaciones.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Envolvimento dos estudantes no ensino superior: um estudo com a escala EAE-E4D

  Filomena Covas Feliciano Veiga

  121-126

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  Enquadramento Conceptual: Considera-se o Envolvimento do Aluno na Escola um constructo quadri-dimensional, abrangendo as dimensões; cognitiva, afetiva, comportamental e agenciativa. Objetivo: Analisar as qualidades psicométricas da adaptação para contexto de ensino superior, da escala de Envolvimento dos Alunos na Escola: uma Escala Quadri-Dimensional - EAE-E4D. Metodologia: Quantitativa. Amostra de 715 estudantes do Ensino Superior. Resultados: Estudo das propriedades psicométricas da escala EAE-E4D através da análise factorial e da avaliação da consistência interna. Os resultados reproduzem valores semelhantes aos da escala original. Conclusões: O questionário EAE-E4D apresenta boas qualidades psicométricas e pode, também, ser usado com estudantes do Ensino Superior.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Stress e coping académico: Contributos para a adaptação da escala MMC

  Fritz Mende João Leite Márcia Carvalho Teresa Goncalves Marina S. Lemos

  127-132

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  Este estudo enquadra-se na investigação do coping perante dificuldades associadas ao quotidiano escolar. Utilizando entrevistas a 30 alunos, o estudo (1) identificou as principais situações geradoras de stress, reconhecendo a importância relativa do stress académico na vida dos alunos, e (2) analisou a validade cultural para o contexto português das situações stressantes usadas na escala Multidimensional Measure of Coping (MMC), avaliando as perceções dos alunos quanto ao nível de stress induzido e controlo percebido relativamente a essas situações. Os resultados confirmaram a importância da escola enquanto fonte significativa de stress, e a adequação da MMC ao contexto português.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Autoeficacia, metas académicas y género: su impacto en el rendimiento académico del alumnado de bachillerato

  Indalecio Ramudo Andión Juan Carlos Brenlla Blanco Eduardo Barca Enríquez Manuel Peralbo Uzquiano

  133-137

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  En el presente trabajo se pretende comprobar la influencia de variables motivacionales como la Autoeficacia y las Metas académicas sobre el rendimiento académico del alumnado de Bachillerato en su conjunto y del género. Para ello se dispone de una muestra de 1505 sujetos, pertenecientes a las principales especialidades de Enseñanza Media de Galicia. A partir del análisis de regresión lineal múltipe, los resultados obtenidos muestran que es la Autoeficacia Académica, la que mayor porcentaje de varianza explica. En menor medida lo hacen las Metas académicas.  Finalmente, se hacen propuestas de mejora educativa para alumnado y profesorado.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Enfoques de aprendizaje, autoeficacia y rendimiento académico en el alumnado de bachillerato: implicaciónes enseñanza

  Indalecio Ramudo Andión Juan Carlos Brenlla Alfonso Barca Lozano Manuel Peralbo Uzquiano

  138-142

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  Este estudio intenta explicar las relaciones e influencia de los enfoques y autoeficacia en el rendimiento académico de una muestra de 1505 alumnos de bachillerato de Galicia. Una vez realizados los correspondientes análisis de regresión lineal múltiple, los resulados obtenidos muestran que los enfoques de orientación al significado (EOR-SG) y la autoeficacia académica mantienen una capacidad predictiva positiva sobre el buen rendimiento académico, mientras que los enfoques de orientación superficial (EOR-SP) y la Autoeficacia general tienden a incidir de forma negativa en el rendimiento del alumnado.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Metas académicas, atribuciones causales y género: su determinación en el rendimiento académico del alumnado de bachillerato

  Indalecio Ramudo Andión Alfonso Barca Lozano Juan Carlos Brenlla Eduardo Barca Enríquez

  143-147

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  Este trabajo trata de analizar  la influencia de variables como Metas académicas y Atribuciones causales sobre el rendimiento del alumnado de bachillerado, analizado diferencialmente por sexo y especialidad. La muestra es de 1505 sujetos, pertenecientes a las tres especialidades que comprende la Enseñanza Media de Galicia. Los análisis correlacionales y de regresión lineal múltiple muestran una relación positiva y significativa de las atribuciones internas sobre el rendimiento, resultando mayor esta relación en el caso de las mujeres. Respecto a las Metas de aprendizaje se aprecia la misma influencia positiva sobre el rendimiento, siendo ésta mayor respecto a los hombres.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Análise da aprendizaxe e memorización do léxico en galego polo alumnado castelán-falante

  Eugenia Díaz-Caneiro Silvia Raña-Pazos

  148-152

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  Galicia conta con dúas linguas oficias, galego e castelán, que teñen un léxico propio que as distingue. O noso obxectivo é analizar a aprendizaxe e memoria do alumnado castelán-falante do léxico propio da lingua galega a través de 26 alumnos de cuarto primaria do CEIP Anxo da Garda. Os datos obtidos amosan que o alumnado presenta pouca motivación para a aprendizaxe de vocabulario en galego polo que estimamos que debemos presentárllelo encadrado nun contexto motivador que lles permita atopar palabras que xa coñecían previamente e adquirir os novos termos así como fomentar o seu emprego fóra das aulas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Competencia lectora y resolución de problemas matemáticos

  Iria Couso-Domínguez Pilar Vieiro-Iglesias

  153-162

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  El objetivo de este estudio en el que nuestro objetivo principal será comprobar el valor predictivo que el nivel de competencia lectora tiene sobre la ejecución de problemas matemáticos. Para ello seleccionamos una muestra de 24 sujetos de 8 años escolarizados en un colegio público de la provincia de A Coruña.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

  • PDF (Español)

• Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en el aula

  Claudia Balado Alves Rosa María Rivas Torres Santiago López-Gómez Eva María Taboada Ares

  163-168

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  Las dificultades lectoescritoras –dislexia– afectan a un 5-10% de los niños en edad escolar. Se trata de un trastorno que conlleva múltiples consecuencias negativas en los diferentes ámbitos del desarrollo. Para conseguir reducir dicha prevalencia y mejorar los resultados de las intervenciones, se hace necesaria la detección precoz. Para ello, se necesita de una evaluación temprana capaz de detectar a aquellos niños en riesgo de desarrollar el trastorno. De acuerdo con ello, el objetivo de este trabajo ha sido confeccionar, desde la perspectiva de la neuropsicología escolar, una propuesta de evaluación para la detección temprana de estas dificultades.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

  • PDF (Español)

• Escala de avaliação das estratégias de regulação da motivação de alunos universitários: um estudo piloto

  Natália Moraes Góes Evely Boruchovitch

  169-173

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  Os objetivos do estudo foram: realizar um estudo piloto para verificar a adequação da tradução de uma escala que mensura o uso de estratégias de regulação da motivação de estudantes universitários, originalmente da língua inglesa (Wolters & Benzon, 2013), para a língua portuguesa e analisar o autorrelato do uso dessas estratégias em função do sexo e área de conhecimento do curso dos estudantes. Participaram 42 estudantes de cursos de licenciaturas diversas que responderam a versão traduzida da escala e uma questão sobre a compreensão dos itens.  Resultados revelaram que a escala se mostrou adequada para uso no Brasil. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Autoconceito, hábitos de estudo, procrastinação e rendimento escolar: que relação?

  Maria Graça Amaro Bidarra Maria da Piedade Vaz-Rebelo Carlos Manuel Folgado Barreira Valentim Antonio Rodrigues Alferes Ana Catarina Cruz Pereira

  174-175

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  Na presente investigação procura-se testar o valor preditivo das variáveis autoconceito, hábitos de estudo e procrastinação na explicação do rendimento escolar, junto de alunos portugueses que frequentam o 2º ciclo do ensino básico, concluindo-se que, de acordo com as medidas adotadas, estes três preditores explicam 70% da variabilidade dos resultados escolares, sendo os hábitos de estudo o preditor mais relevante.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Do mundo da fantasia para o mundo do ABC: A Perceção da criança

  Ângela Sofia Pires Ana Sofia Batista Elisabete Brito Filomena Velho

  176-180

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  Este artigo pretende aferir as perceções da criança do pré-escolar na entrada para o 1º CEB. O método utilizado foi o inquérito por entrevista, aplicado a 11 crianças, na transição entre o pré-escolar e o 1º CEB, com idades entre osv5 e os 7 anos, tendo sido realizado dois estabelecimentos de educação da cidade da Guarda. Os resultados obtidos mostraram as expetativas, medos e crenças da criança neste período de transição permitindo que o educador/professor tenha uma perspetiva mais alargada das necessidades das crianças nesta fase tão importante da sua vida.

  Palavras-chave: Educação pré-escolar, 1º CEB, Perceções da criança.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico

  Ana Rita Ferreira Ivone Neves

  181-184

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  O estudo que se apresenta pretende averiguar os contributos da Aprendizagem Cooperativa no desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico. O mesmo foi desenvolvido com vista a perspetivarmos quais as estratégias a implementar para promover o desenvolvimento de skills de cooperação nas crianças. Os resultados revelaram um impacto positivo da aprendizagem cooperativa no desenvolvimento de skills, na medida em que, as crianças evidenciam uma maior motivação, demonstrando desenvolver competências de entreajuda, skills sociais (poder argumentativo/espírito crítico) e skills de cooperação (aceitação da opinião do outro).

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• O espaço da criança – explorar a geometria na Educação Pré-escolar

  Ana Filipa Balinha Ema Mamede

  185-190

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  Este artigo descreve parte de uma investigação que procurou conhecer o sentido espacial de 20 crianças que frequentavam a educação pré-escolar. Procuraram-se respostas a duas questões:1. Como se caracteriza o sentido espacial das crianças? 2.O sentido espacial das crianças melhora com recurso a atividades específicas? Analisam-se aqui o desempenho das crianças e a sua utilização de materiais nas tarefas propostas. Os resultados sugerem que as crianças melhoraram ao nível das noções de espaço, nomeadamente, as que estão espelhadas nos seus desenhos. Constata-se, também, que as crianças conseguiram utilizar algumas noções espaciais, confirmadas na leitura de mapas e maquetas.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Motivação e emoções na aprendizagem da matemática no ensino básico

  Filipa Dinis Ana Borgas Leal Francisco Peixoto Lourdes Mata

  191-195

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  Pretendeu-se caraterizar a motivação e as emoções associadas à matemática, e analisar de que modo estas variam em função do desempenho nesta disciplina e do género dos alunos. Participaram no estudo 232 crianças portuguesas do terceiro ano do ensino básico, que responderam ao AEQ-ES e à MMS. Os resultados evidenciaram caraterísticas motivacionais positivas dos alunos face à matemática. Também a emoção positiva, prazer, surgiu mais associada à matemática do que as negativas. Constatou-se pouco efeito do género tanto na motivação como nas emoções. Relativamente ao desempenho, este surgiu significativamente associado às caraterísticas motivacionais e emoções vivenciadas pelos estudantes.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Avaliação de um Programa de Promoção de Competências de Literacia e Numeracia

  Diana Rocha Ana Rodrigues Costa Ana Rita Cardoso

  196-200

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  O principal objetivo desta investigação foi desenvolver, aplicar e avaliar um programa de promoção de competências de literacia e numeracia denominado “Do Brincar ao Saber”. Participaram 52 crianças (5-6 anos), que frequentam o ensino pré-escolar, divididas em dois grupos (experimental e de comparação). O programa foi implementado ao longo de 16 sessões bissemanais e os dois grupos foram avaliados em dois momentos. Os resultados apontam para uma evolução mais acentuada ao nível das competências globais de aprendizagem no grupo experimental.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• A ludicidade como estratégia pedagógica

  Thays Rodrigues Votto Mauren Porciúncula

  201-205

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  O objetivo desse artigo é analisar a ludicidade presente ou emergente nas estratégias pedagógicas utilizadas por professores dos anos iniciais da Educação Básica brasileira, bem como as concepções destes sobre esse fenômeno.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Inteligencia emocional, optimismo y estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios

  Laura Pardeiro Josefa Castro Balsa

  206-210

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  Este trabajo explora la relación entre la inteligencia emocional, el optimismo, las estrategias de afrontamiento, y el rendimiento académico, en una muestra de 170 estudiantes universitarios. A los participantes se les aplicó el Schutte Self Report Emotional Inteligence Scale (SSREI), el Life Orientation Test (LOT-R), y el Coping Strategies Inventory (CSI). Los resultados indican correlaciones positivas entre la inteligencia emocional, el optimismo, y el uso de estrategias de afrontamiento basadas en la resolución de problemas. Por el contrario, no se encontraron relaciones estadísticamente significativas entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Future Time Perspective Scale (FTPS-P): Análise Rasch da versão Portuguesa

  José Pacheco Miguel Maria Paula Paixão José Tomás Silva Teresa Sousa Machado

  211-216

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  O presente estudo analisa as propriedades psicométricas da Future Time Perspective Scale (FTPS) numa amostra de universitários portugueses, usando o modelo de Rasch.  Os resultados indicam que os itens das subescalas ajustam a estruturas latentes unidimensionais, pressuposto requerido pelo modelo de Rasch.  A escala de resposta apresentou funcionamento adequado, excepção feita à subescala de rapidez, permitindo que os parâmetros de pessoas e itens fossem estimados com elevada precisão.  Análises DIF confirmaram a inexistência de diferenças nos resultados relativas ao género. São discutidas as limitações do estudo e as implicações psicométricas dos resultados para futuras investigações.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Problemas de conducta y académicos según el itinerario vital en adopción

  Eduardo Barca Enríquez Manuel Deaño Deaño Juan Carlos Brenlla Blanco Indalecio Ramudo Andión

  217-223

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     En algunos casos, los niños adoptados poseen unos rasgos característicos de conducta con niveles altos de inadaptación personal, familiar y escolar. Nuestra hipótesis considera que esta conducta desubicada puede estar relacionada con experiencias que ha vivido y padecido en su itinerario vital (IVi). La investigación más reciente parece corroborar el impacto de estas experiencias en su comportamiento. Los resultados de nuestro estudio señalan que aquellos que han vivido situaciones tempranas protectoras presentan un menor número de conductas inadaptadas, menos incidencias negativas en su comportamiento en la escuela y una menor tasa de dificultades de aprendizaje.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Variables críticas pre-adopción y dificultades de aprendizaje

  Eduardo Barca Enríquez Juan Carlos Brenlla Blanco Indalecio Ramudo Andión

  224-230

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  Las dificultades de aprendizaje en los niños adoptados se relacionan cada vez más con la ausencia de un trato lo suficientemente bueno en sus primeros años antes de ser adoptados, tal y como muestran las investigaciones más recientes. En una muestra de 33 niños adoptados, analizamos distintas variables del itinerario vital y su relación con las dificultades de aprendizaje y conductuales que los padres y los docentes refieren sobre ellos. Los resultados apuntan a que las variables pre-adopción significativas son el “tiempo que el niño pasó en la institución/orfanato” y el “tiempo que pasó con la familia biológica”.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Evaluación cognitiva desde el modelo PASS en niños adoptados

  Eduardo Barca Enriquez Manuel Deaño Deaño Manuel Peralbo Uzquiano Juan Carlos Brenlla Blanco

  231-235

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  El objetivo de este trabajo fue analizar las variables cognitivas evaluadas desde el modelo PASS, a través de la batería de evaluación cognitiva DN:CAS. Los resultados mostraron tres tipos de rendimiento cognitivo: un grupo de alumnos de rendimiento cognitivo bajo (51%), otro de rendimiento cognitivo medio (37%) y el tercero de rendimiento cognitivo alto (12%). Los procesos más alterados son la atención, el procesamiento sucesivo y la planificación. A partir del análisis de varianza la escala de planificación y la escala completa (rendimiento cognitivo general) muestran diferencias significativas en relación con el rendimiento académico. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Jogos cooperativos e autorregulação da aprendizagem no ensino fundamental

  Laura Moreira Amaral Neide de Brito Cunha

  236-240

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  Este estudo objetivou investigar a atuação dos alunos nas aulas de educação física, em uma atividade de jogo cooperativo. Participaram 209 alunos, com idades entre 9 e 12 anos de duas escolas de uma cidade do Estado de Minas Gerais-Brasil, do 4º e 5º anos do ensino fundamental. O instrumento utilizado foi a ficha do modelo Planificação, Execução e Avaliação (PLEA) na qual os participantes relatavam o planejamento, a execução e a avaliação do grupo na atividade. Os resultados apontaram que esse modelo foi útil para a promoção da autorregulação da aprendizagem.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Perfil cognitivo alumnado de 1º de ESO y relación con rendimiento académico

  Sabela Lamas López María Adelina Guisande Couñago Santiago López Gómez Marina Rodríguez Álvarez

  241-244

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  El objetivo principal de esta investigación consiste en conocer el perfil cognitivo que presenta el alumnado de primer curso de Educación Secundaria de un centro educativo situado en Ourense (España). Además, hemos analizado su relación con las principales materias académicas que integran el currículo. Para ello, hemos seleccionado a un grupo integrado por 62 alumnos/as a los que les hemos administrado de manera colectiva la prueba de inteligencia TIDI (Test ICCE de Inteligencia). Una vez que hemos obtenido los resultados de esta prueba, los hemos comparado con los resultados académicos que presentan en las principales materias. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Impacto da transição de ciclo no autoconceito, autoestima e motivação

  Edite Mendes Santos Francisco Peixoto

  245-249

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  O estudo teve como objetivo investigar o impacto da transição, do 1º para o 2º Ciclo do Ensino Básico, na motivação, no autoconceito e na autoestima. Participaram neste estudo 848 alunos, em transição do 4º para o 5º ano, de escolas públicas do concelho de Loures, os quais responderam à EAAPA e à GOS. Os resultados evidenciam um aumento na autoestima e no autoconceito não académico e uma diminuição no autoconceito académico. Relativamente às orientações motivacionais verifica-se uma diminuição nas orientações de autovalorização e de autodefesa e um aumento nas orientações para a tarefa e para o evitamento.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Recuerdo inmediato inverso de palabras en euskera altas y bajas en imagen, mediante la mnemotecnia de la palabra clave

  Aitziber Goñi-Artola María Ángeles González

  250-253

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  Una modalidad de recuerdo que permite la aplicación de la mnemotecnia de la palabra clave es la tarea de recuerdo inverso. Este trabajo analizó si existían diferencias significativas en el recuerdo inverso inmediato de palabras en euskera altas y bajas en imagen. Un grupo de estudiantes de 3º y 4º de ESO aprendió el significado de 24 palabras en euskera, 12 altas en imagen, y 12 bajas en imagen, mediante la mnemotecnia de la palabra clave. El recuerdo inmediato inverso de las palabras altas en imagen, era significativamente superior al recuerdo inmediato inverso de las palabras bajas en imagen. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Eficacia de la mnemotecnia de la palabra clave en el recuerdo a largo plazo de palabras de un segundo idioma

  Aitziber Goñi-Artola María Ángeles González

  254-258

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  La mnemotecnia de la palabra clave es una técnica utilizada para el aprendizaje de vocabulario. Este trabajo consiste en una revisión sistemática de los resultados publicados sobre la eficacia de la mnemotecnia de la palabra clave en el recuerdo a largo plazo de palabras de un segundo idioma. Tras analizar las publicaciones localizadas en las diferentes bases de datos, se constata la ausencia de un resultado uniforme, debido en gran parte a la heterogeneidad de las investigaciones. Todavía son necesarios nuevos estudios para poder llegar a conclusiones definitivas sobre la eficacia de esta técnica en este tipo de recuerdo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Efeitos de uma intervenção sobre emoções a partir de histórias tradicionais

  Ana Fernandes Lourdes Mata

  259-263

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  Este trabalho teve dois objetivos a elaboração de um programa para trabalhar emoções básicas com crianças em idade pré-escolar sustentado em histórias infantis e a análise do seu impacto no desenvolvimento do conhecimento das emoções a 3 níveis: nomeação, reconhecimento e conhecimento da causa das emoções, O programa foi desenvolvido com crianças dos 3 aos 5 anos, existindo um grupo de intervenção com questionamento ao nível das emoções (Alegria, Tristeza, Raiva e Medo) e um grupo de controlo. Após 8 sessões identificaram-se diferenças estatisticamente significativas entre os 2 grupos, no seu conhecimento das emoções.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Estratégias autorregulatórias para o controle do desempenho em estudantes universitários: mudanças após processo reflexivo

  Célia Artemisa Gomes Rodrigues Miranda Amélia Rodrigues Nonticuri Lourdes Maria Bragagnolo Frison

  264-268

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  Este artigo objetiva apresentar as estratégias autorregulatórias que os estudantes universitários sinalizaram que efetivamente utilizam (Real) para o controle do desempenho, comparando com aquelas que consideram mais relevantes para melhorar sua aprendizagem (Ideal).  Além disso, pontuamos as percepções em relação à escolha destas estratégias. Participaram 19 estudantes brasileiros, que marcaram no Questionário de Estratégias de Autorregulação do Controle do Desempenho – (QEACD Real-Ideal), a estratégia da Gestão da atenção (79%). As mudanças mais expressivas se deram nas estratégias das dimensões Pedir ajuda e Gestão emocional/da ansiedade, que após processo reflexivo gerado pela pesquisa, decidiram adotar, conforme relatos da entrevista final.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Ambientes de aprendizagem: educação por todos, com todos

  Vitor Manuel Figueiredo Carla Pinheiro João Marques Vânia Ramos

  269-274

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  A escola ao constituir-se como um dos pilares básicos na sociedade para a formação dos indivíduos e da comunidade, procura o desenvolvimento dos seus atores pelo envolvimento e relação estabelecida, mediada pelos objetos de cultura e conhecimento num espaço partilhado de aprendizagem. Na mudança de enfoque do ensino para a aprendizagem, urge identificar metodologias adequadas a este "estar educacional e social", numa relação/gestão pedagógica congruente com os princípios e valores de formação de identidades, de cidadãos autónomos, ativos, críticos, responsáveis. Tendo presente estes paradigmas da aprendizagem procurar-se-á identificar os modos de melhor agir e pensar ambientes de aprendizagem.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Adaptation of the Scale Knowledge Perception Scale in Primary Education

  Catarina Liane Teixeira de Castro Araújo Ana Paula Martins António José Osório Cristina Faria

  275-279

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  Esta investigação pretendeu colmatar a necessidade de desenvolver escalas de avaliação das perceções dos alunos quanto ao seu conhecimento de escrita, especialmente no ensino primário. Assim, validou-se a Escala de Perceção do Conhecimento de Escrita em Portugal, após tradução e adaptação de uma escala americana, junto de 338 alunos do 4.º ano de escolaridade, selecionados aleatoriamente. Os resultados explicam 38.5 % da variância dos dados. A escala final apresentou uma estrutura diferenciada composta por dois fatores: “Produzir conteúdo” e “Planificar” e 12 itens. O Alpha total da escala foi de .776 e reúne os critérios de fiabilidade exigidos. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• O cão como aspecto motivador de crianças com transtorno do espectro autismo

  Maria Teresa Nogueira Duarte Márcia de Oliveira Nobre Rita de Cássia Morem Cóssio Rodriguez Ana Laura Sica Cruzeiro Szortyka Fernanda Krug Erika Scheidt Görgen Anna Raffaella Borges Kramer Vanessa de Gusmão Santos Juliana Corrêa Hertzberg Tais Severo de Severo Stephanie Duarte Bresolin Rafaella Masseron Laviaguerre da Silva Josimara Gonçalves Schuster Camila do Canto Perez Isabella Maciel Heemann Flora Beatriz Proiette Santos

  280-283

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  Com objetivo de verificar se a presença do cão na sessão terapêutica com crianças com TEA seria um aspecto motivador, foi realizado um estudo com 24 crianças na faixa etária de três a dez anos. Os resultados obtidos neste estudo foram tabulados e analisados de maneira inferencial, e a diferença entre as médias do tempo de reação foi utilizado o teste Mann Whitney. As diferenças significativas foram comprovadas através de um p-valor ≤0,005. Este estudo demonstrou que as crianças do grupo controle apresentam uma média maior de tempo de reação à sessão em relação às do grupo experimental.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• A Promoção da autoestima da criança

  Cecília Maria Silva Frada Maria Ivone Couto Monforte das Neves

  284-287

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  A criança não é o alvo nem o objeto da educação: ela é o único sujeito educativo. Num contexto de uma atividade norteada pela absorção por parte das crianças dos valores como amizade, respeito, responsabilidade e autonomia, foi focalizada uma intervenção ao nível da promoção da autoestima de uma criança de 5 anos. Com os dados recolhidos, pôde aferir-se que a autoestima é um elemento crucial para a formação de uma personalidade sã e para a sua afirmação enquanto cidadã e, concomitantemente, que o educador assume um papel relevante e determinante na educação para a promoção da autoestima. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• A escola e o sonhar: espaço de motivação e aprendizagem

  Aparecida Alves Coelho Manoel castro Oliveira Flavio Costa Pinheiro Maria Marques Lima Flavia Coelho Albuquerque Lourdes Benevides Magalhaes Claudia Machado Machado Gesilane Domingos Sousa Claudia Sales Mendes Fabiana Lima Abreu Jorge Fernandes Barbara

  288-292

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  Esse trabalho tem como objetivo mostrar o processo de reorganização curricular no Ceará através da experiência inovadora do Núcleo de Trabalho, Pesquisa e Práticas Sociais (NTPPS), que está sendo implementado no ensino médio de escolas públicas do Estado, através da Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC), e que vem fortalecendo o aprendizado direcionado ao desenvolvimento de pesquisas, mas também trabalha as competências socioemocionais dos alunos, o autoconhecimento, o protagonismo, a sua relação com a família e a vida em sociedade. A metodología utilizada foi de natureza  qualitativa, onde os métodos aplicados são a entrevista e a observação. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Um programa de promoção de conhecimentos matemáticos para integração dos alunos nas licenciaturas em Engenharia: CeAMatE

  Maria Emília Bigotte de Almeida João Ricardo Branco

  293-298

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  Tentando responder à necessidade de auxiliar os alunos que ingressaram em licenciaturas de Engenharia e que manifestam falta de conhecimentos básicos e elementares de matemática, em 2015 encetou-se um processo de consciencialização da comunidade educativa do Instituto Superior de Engenharia de Coimbra (ISEC), para a implementação de um Centro de Apoio à Matemática na Engenharia. Neste artigo apresentam-se os resultados dos dois anos de trabalho realizado, que permitam encontrar soluções para ultrapassar os constrangimentos encontrados e propostas para trabalho futuro que potenciem o bom acolhimento dos alunos que ingressam nas licenciaturas em Engenharia do ISEC

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Expectativas de estudantes brasileiros relacionadas a integração, motivação no ensino e aprendizagem autorregulada

  Mara Lazzaretti Bittencourt Bittencourt Evely Boruchovitch

  299-302

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  Neste trabalho, apresentamos os resultados de um estudo sobre expectativas de estudantes realizado em 2015 em uma universidade pública brasileira. Os dados foram coletados por meio do Questionário de Expectativas de Estudantes Universitários (QEXP-U), um instrumento construído na referida universidade após análise qualitativa sistemática do conteúdo de expectativas de ingressantes em anos anteriores. Participaram do presente estudo 1239 estudantes ingressantes e suas respostas foram analisadas por meio das técnicas estatísticas da Análise Fatorial. Emergiram 6 fatores, com bons parâmetros psicométricos, que mostram que os ingressantes têm expectativas positivas e se encontram motivados para o curso universitário. 

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• El rendimiento matemático excelente en las evaluaciones PISA

  Ramón García Perales Leandro Silva Almeida Floriano Viseu

  303-308

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  Se realiza un análisis longitudinal para la competencia matemática de los resultados de España y Portugal en las evaluaciones PISA en sus ediciones de los años 2000, 2003, 2006, 2009, 2012 y 2015. PISA es el mecanismo utilizado por la OCDE para evaluar las competencias clave de los sistemas educativos. Es por ello que, a partir de sus conclusiones, dichos países cuentan con un marco de actuación para el desarrollo de políticas educativas propias de la mejora de sus prácticas educativas, en este caso para la competencia matemática, incluidas las dirigidas a alumnos con rendimiento matemático excelente.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• A resolução de problemas de matemática por alunos regulares e com alta capacidade

  Ramón García Perales Floriano Viseu Alberto Rocha Ana Isabel Almeida Leandro Silva Almeida

  309-313

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  O desempenho cognitivo e académico de alunos com altas capacidades nem sempre é entendido em termos dos processos cognoscitivos envolvidos na sua aprendizagem. Na ausência dessa análise, psicólogos e professores estão limitados na real avaliação das competências destes alunos e na implementação de práticas de ensino que atendam às suas especificidades e necessidades. Partindo desta realidade, procura-se averiguar como um grupo de alunos de Portugal e de Espanha, com idades entre os 9 e os 12 anos, resolvem problemas. A amostra foi constituída para efeitos comparativos por alunos com elevado potencial intelectual e por alunos regulares...

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Tempo para (re)pensar o aprender em Ciências

  Miguel Fonseca Tiago Ribeiro Elisabete Ferreira

  314-318

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  Neste trabalho, apresentamos alguns contributos para discutir as mediações do aprender e ensinar Ciências através das experiências, narrativas e saberes de estudantes e sua reflexão sobre o tempo de aprender. Neste sentido, mobilizamos algumas investigações que envolvem diálogo, participação e colaboração de estudantes na sua relação com os sentidos de aprender Ciências no contexto escolar, partindo do conhecimento da possibilidade de construir outros modos e tempos de aprender e ensinar Ciências. Nesta investigação, os estudantes relacionam-se no processo como sujeitos cooperantes, num imaginário de invenção e pertinência científica, questionando os espaços e tempos “objetificantes” da relação educativa. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Dos jogos educativos à gamificação

  Vânia Patrícia Pires Ramos João José Pereira Marques

  319-323

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  Os jogos fazem parte, desde há muito, da cultura humana. Revestem-se, em muitos casos, de objetivos lúdicos ou competitivos mas podem ser, e são, utilizados com carácter educativo para potenciar aprendizagens em muitas temáticas do currículo. O xadrez e o ouri são dois exemplos, entre muitos outros, de jogos que são utilizados em espaço educativo porque neles se reconhece que contribuem para o desenvolvimento de raciocínios lógicos e matemáticos. Por outro lado, o carácter competitivo e motivacional dos jogos reveste-se também de uma grande importância.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Memória e Compreensão Verbal em Crianças com Dificuldades Fonológicas

  Carla Alexandra Marques Rosa Maria Lima

  324-330

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  Objetivo: analisar as características de quinze crianças com dificuldades de linguagem (Grupo Experimental), comparando-as com outras com desenvolvimento linguístico típico (Grupo de Controlo), quanto à produção das consoantes líquidas, relacionando esta produção, com as competências de compreensão e memória auditivas.Resultados: o estudo mostra que as crianças com dificuldade de linguagem incorrem num maior número de processos fonológicos apresentando menores competências nos testes de memória auditiva. As diferenças entre os dois grupos na compreensão verbal não foram significativas. Conclusão: estes dados corroboram a literatura, que relaciona o atraso fonológico com dificuldades na memória auditiva. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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  A revisão como um instrumento para a melhoria da qualidade de textos narrativos

  Sandra Maria Medeiros Borges Ana Cristina Silva

  331-336

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  Pretendemos avaliar o impacto na escrita de textos narrativos, de um programa de escrita, em que os alunos têm acesso a instrumentos de autorregulação para a revisão dos textos. Quisemos perceber se o recurso à utilização de grelhas e ao feedback do professor influenciava a qualidade dos textos escritos. Participaram 71 crianças do 4º ano, divididas em 3 grupos experimentais, (submetidas a um programa de intervenção) e 1 de controlo. Os resultados demonstraram que os alunos que utilizaram as grelhas e receberam o feedback aumentaram a qualidade dos seus textos.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Estratégias de aprendizagem no ensino médio brasileiro: uma análise exploratória dos resultados

  Katya Luciane de Oliveira Acácia Aparecida Angeli dos Santos Amanda Lays Monteiro Inácio

  337-341

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  As estratégias de aprendizagem são métodos importantes utilizados pelo aluno no momento do estudo, pois permitem a assimilação, armazenamento e recuperação de conteúdos previamente armazenados. Portanto, o objetivo deste estudo foi analisar o uso de estratégias de aprendizado no ensino médio brasileiro. Participaram 764 alunos matriculados no primeiro, segundo e terceiro anos do ensino médio. Os resultados mostraram que a maioria dos participantes apresenta falta de estratégias metacognitivas disfuncionais, que são entendidas como métodos inadequados de estudo que podem interferir na aprendizagem dos alunos. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Creencias epistemológicas de los estudiantes de diez Facultades de la Universidad Autónoma de Chiapas, México. Un acercamiento a su caracterización

  Ma del Rosario González Velázquez Sergio Manuel Méndez Lozano Lilia González Velázquez

  342-347

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  El desarrollo de las creencias epistemológicas en estudiantes universitarios les permite generar un pensamiento creativo, reflexivo y crítico. El objetivo del presente estudio fue describir las creencias epistemológicas de estudiantes universitarios en diez facultades de la Universidad Autónoma de Chiapas. Se diseñó y utilizó un instrumento considerando cinco dimensiones: tres para la naturaleza del conocimiento, y dos para la de aprendizaje. Los resultados muestran que existe una ligera tendencia en los alumnos a presentar creencias sofisticadas, tanto en la naturaleza del conocimiento como en la de aprendizaje. Se discute la relación entre dimensiones, y las propiedades psicométricas del instrumento.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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• Indisciplina em sala de aula: um estudo transcultural

  Odete Cadete Célia Oliveira João Lopes

  348-354

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  A indisciplina em sala de aula é um fenómeno que representa uma preocupação à escala global. Neste estudo, realizado com professores do ensino primário ao ensino secundário, serão explorados a frequência e tipologia dos comportamentos problemáticos em sala de aula, o tempo que os professores estimam despender com a indisciplina, o nível de preparação que julgam ter para lidar com a indisciplina, a formação recebida na gestão de sala de aula e da indisciplina, e a evolução da indisciplina nos últimos cinco anos. Serão também exploradas variáveis culturais, comparando professores portugueses e angolanos em relação às variáveis mencionadas.

   Palavras-chave: Indisciplina, sala de aula, gestão da sala de aula, transculturalidade

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01

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