O professorado como outro significativo na evolução do autoconceito académico na adolescência: Estudo exploratório
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DOI:
https://doi.org/10.17979/reipe.2025.12.1.11337Resumo
O objetivo do estudo era explorar o papel das e dos docentes como outro significativo na evolução do autoconceito académico durante a adolescência. Foi utilizada uma abordagem mista, com um desenho evolutivo-transversal. A amostra incluiu 150 estudantes entre 12 e 18 anos de instituições públicas de Sinaloa (México), matriculados/as no ensino secundário, bacharelato e universidade. Para a recolha de dados, foram utilizadas a Entrevista Clínica Crítica Piagetiana (versão semiestruturada) e o Questionário de Autoconceito Forma 5. Os resultados quantitativos mostram um declínio no autoconceito académico entre os 12 e os 15 anos, seguido de um aumento aos 18 anos, com diferenças estatisticamente significativas entre os 15 e os 18 anos. Aos 15 anos, os/as estudantes acreditam que os seus professores/as os percebem com poucas qualidades valorizadas no desempenho académico e menos inteligentes, coincidindo com a diminuição do seu autoconceito académico. Em contraste, aos 18 anos, quando o seu autoconceito melhora, consideram que os seus professores reconhecem neles qualidades académicas valiosas e os percebem como mais inteligentes, embora comecem a nomear mais atribuições pessoais. Não foram encontradas diferenças significativas em função do sexo. Essas descobertas sugerem que a percepção que os/as estudantes têm sobre como são vistos pelos seus professores influencia as mudanças no seu autoconceito académico durante a adolescência. Recomenda-se fomentar ambientes escolares que reforcem a autopercepção positiva dos/as estudantes a partir da figura docente, promovendo a confiança nas suas próprias capacidades diante das tarefas académicas.
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