Finalidades da supervisão e perfil dos supervisores: um estudo de caso em Angola

Abstract

Melhorar a qualidade das escolas e da formação dos professores continua a ser uma prioridade em todo o mundo, sobretudo nos países em desenvolvimento. Angola, através do Plano Mestre de Formação de Professores, tem vindo a investir esforços na qualificação docente e na melhoria dos modelos de formação, definindo a supervisão pedagógica como uma das estratégias prioritárias a implementar nas escolas. No caso da formação inicial de professores, as instituições devem construir projetos formativos consistentes e clarificar as finalidades da supervisão e as funções dos supervisores, de forma a fomentarem estratégias adequadas ao desenvolvimento de profissionais competentes e capazes de agir em contextos adversos. Importa, desde logo, conhecer as perspetivas dos atores que nessas instituições protagonizam os processos formativos, de forma a que os movimentos de mudança incorporem as suas vivências, preocupações e aspirações. Foi com este objetivo que se iniciou em 2014 um estudo de caso na Escola de Formação de Professores Patrice Lumumba no Namibe, em Angola, onde a primeira autora exercia funções de docente e supervisora no âmbito do Projeto Saber Mais, do Camões – Instituto da Cooperação e da Língua. O estudo envolveu a recolha de perceções dos atores da supervisão dos 9 cursos de formação inicial da Escola –  399 estagiários, 56 supervisores da instituição e 105 orientadores das escolas –,  através do “Questionário Sobre Perceções da Supervisão em Estágio”. O questionário é constituído por questões fechadas e abertas acerca de diversas vertentes da supervisão: finalidades e atividades da supervisão; perfil dos supervisores; práticas das escolas; competências profissionais a desenvolver no estágio; problemas identificados no estágio e medidas de melhoria da supervisão. A análise das respostas, de natureza quantitativa e qualitativa, assenta na triangulação de vozes para a construção de conhecimento situado e útil. Na presente comunicação, apresentam-se resultados relativos às percepções dos três grupos de participantes acerca das finalidades da supervisão e do perfil do supervisor, comparando-se as suas percepções ideais (o que consideram ser importante) com as suas perceções das práticas vivenciadas (o que consideram estar presente na sua experiência). Essa comparação permite perceber aproximações e afastamentos existentes entre o valorizado e o vivido, assim como identificar boas práticas e práticas mais ausentes dos contextos da supervisão. Analisam-se, ainda, os problemas que afetam negativamente as práticas supervisivas da perspetiva dos atores, e que ajudam a compreender alguns dos desfasamentos identificados, nomeadamente os problemas relativos às condições das escolas, à falta de formação dos supervisores e às suas condições de trabalho, mas também a lacunas na formação prévia e motivação dos estagiários. Com base nos resultados, discutem-se desafios das práticas formativas neste contexto e esboçam-se linhas de ação com base em propostas de melhoria identificadas pelos participantes. Embora se trate de um estudo de caso, os resultados poderão ser idênticos em contextos semelhantes, nomeadamente onde a prática da supervisão é afetada por constrangimentos históricos e estruturais que podem reduzir a sua qualidade, ainda que os seus atores reconheçam a sua importância na mudança educativa.