Teacher training a dialogue in the light of andragogy and learning neuroscience

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Published: Nov 10, 2015

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Maria Ursulla Jurema Borges
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas- IFAM/CMC
Brazil
Biography
Aldicea Craveiro de Lima Ferreira
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas- IFAM/CMC
Brazil
Biography
Luzia Mara dos Santos Neto
Tacildo de Souza Araújo
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA-IFAM/CMC
Brazil
Biography
Alysson Brhian de Souza
Maria Erinete Reis Vila Boas
PROGRAMA DE DE PÓS-GRADUAÇÃO/DIPESP DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA-IFAM - CAMPO MANAUS CENTRO Secretaria de Assistência Social/SEMASC-Município de Presidente Figueiredo/AM
Brazil
Biography
Vol. Extr., núm. 06 (2015) - XIII CIG-PP, XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS, pages 224-228
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.06.590
Submitted: May 20, 2015 Accepted: Aug 13, 2015 Published: Nov 10, 2015
How to Cite

Abstract

In this article, is discussed first, the analysis of current knowledge of Neuroscience of Learning and its direct relationship in understanding the mediators and strategic processes of mathematics teaching, considering how the brain learns and all the neurological mechanisms involved in the teaching-learning process. In order to take adult a group of Second Segment of adult education - teaching fundamentalist overcome Logical-mathematical cognitive dysfunction. In this context, it is essential that the teaching profession to take ownership of such knowledge as to the occurrence of Neuroscience dialogue / Andragogy, it is clear the possibility of improving the teaching-learning process.

Keywords:

Neuroscience of Learning, Andragogy, Youth and Adult Education, Teaching of Mathematics Science, Teaching Strategies

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References

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