O compromisso do professor e a situacionalidade docente em TIC
Main Article Content
Abstract
Este artigo visa discutir os termos profissionalização, profissionalismo e profissionalidade docente em paralelo com as reflexões de Freire (1979) sobre o compromisso do homem com a realidade. Neste propósito ressalta a necessidade de reflexão da relação do professor com a tecnologia, levando em consideração os termos profissionais que compõe a identidade docente a partir do cenário da formação. Abarcado em uma Revisão Bibliográfica, este trabalho almeja compor um quadro de conceitos capaz de evidenciar a arena de conflitos que é estabelecida entre as demandas do Século XXI e a situacionalidade docente em TIC.
Downloads
Article Details
References
Cater, Kathy. (1990). Teachers´ knowledge and learning to teach. In Houston, W. R. (Ed.) (1990). Handbook of research on teacher education. A project of the Association of Teacher Educators. London: McMillan Publishing Company.
Courtois, B. et al. 1996. Transformations de la formation et recompositions identitaires en entreprise. In: Barbier, J. M.; Berton, F.; Boru, J.-J. (Coord.). Situations de travail et formation. Paris: L’Harmattan, p 165-201.
Ginsburg, M. (1990). "El proceso de trabajo y la acción política de los educadores: Un análisis comparado". Revista de Educación, nº extraordinário "Los usos de la comparación en Ciencias Sociales y en Educación", pp. 315-345.
Grosso, M. C. M. (2017). Profissionalismo Docente. Cadernos de Gestão e Empreendedorismo, 4(1), 89-111.
Matos, M. (1997). Modelos de profissionalidade docente e modelos de formação. In: Contributos da investigação científica para a qualidade do ensino: Actas do III Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. Vol.2
Mesa, L. (2001). La construcción del conocimiento en la enseñanza. In Marcelo, C. (Ed.) (2001). La function docente. Madrid: Editorial Síntesis.
Monteiro, A. C. (2001). Professores: entre saberes e práticas. Educação & Sociedade. Vol. 22, nº 74.
Nóvoa A. (1997). Os professores e a sua formação. 3ª ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
Nóvoa, A. (1992). Formação de professores e formação docente. In: Os professores e a sua formação, do mesmo autor. Publicações Dom Quixote, Lisboa.
Perrenoud, P. (2001). “Formando professores profissionais: três conjuntos de questões”. In: Perrenoud, P. (2001). Formando Professores Profissionais: quais estratégias? quais competências? 2ª ed. Porto Alegre: Artmed.
Perrenoud, P. (2002). A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas.
Perrenoud, P. (2001). A ambigüidade dos saberes e da relação com o saber na profissão de professor. In: Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed Ed, p. 135-193.
Sacristán, J. G & Gómez, A. P. (1998). Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artes Médicas.
Sanches, M. F. & Jacinto, M. (2004). “Investigação sobre o pensamento dos professores, multidimensionalidade, contributos e implicações. Revista Investigar em Educação. Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação: Junho, nº 3, 129 – 233.
Sarmento, M. (1994). A Vez e a Voz dos Professores. Contributo para o estudo da cultura organizacional da escola primária. Porto: Porto Editora.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Editora Vozes.
Tom, A.; & Valli, L. (1990). Professional knowledge for teachers. In Houston, W.R. (Ed.) (1990). Handbook of research on teacher education. A project of the Association of Teacher Educators. London: McMillan Publishing Company.