Vol. Extr., núm. 06 (2017) - XIV CIG-PP

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS

• O piano matemático

  Maria Dorinda Mato-Vázquez Rocío Chao-Fernández Aurelio Chao-Fernández

  001-005

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  No contexto educativo estase a poñer moita énfase na interdisciplinariedade, na educación emocional, nas actitudes ou na motivación do alumnado. Porén, o noso sistema educativo adoece dunha preocupante falta de formación do profesorado nestes aspectos, nas propostas e materiais didácticos específicos para o ensino e na disposición de interrelacionar as diversas áreas do currículo. Neste traballo lévase a cabo unha proposta interdisciplinar para desenvolver nos escolares de Educación Infantil as capacidades musicais e matemáticas. A interacción de ambas materias axúdalle ao alumnado a acadar unha educación integral e non fragmentada.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Training needs. Models for analysis and evaluation

  María Julia Diz-López

  006-010

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  El propósito de este trabajo es acotar el concepto de necesidad y sus diferentes acepciones,  determinar el significado del término necesidad formativa y estudiar los principales modelos de análisis y evaluación de necesidades. Para ello se ha realizado una revisión teórica basada en el estudio documental, acudiendo a fuentes bibliográficas especializadas: libros, revistas, investigaciones en la materia. A partir de la cual, se ha organizado la información recopilada, se ha analizado y redactado el estudio que presentamos. Como principales conclusiones se ha determinado que el concepto de necesidad es ambiguo y toma diferentes significados según el enfoque empleado para

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Formação interdisciplinar docente e os preceitos da Pedagogia da Autonomia

  Rita de Cássia M. Trindade Stano Francine Fernandes Cruz Cruz

  011-015

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  A formação de professores que constituirão quadros das escolas da Educação Básica sublinha a necessidade de inserí-los em cenários diversificados onde os conhecimentos das diversas áreas devem se tocar para a apreensão crítica do real. Com isso, é emergencial a criação de projetos que construam um espaço para o desenvolvimento de atividades de estudos e de pesquisas com alunos das Licenciaturas junto às experiências docentes. Com base nos princípios da Pedagogia da Autonomia sugere-se, assim que a formação docente atente-se para o aprendizado interdisciplinar de tal forma que, pela dialogicidade, se garanta a processualidade formativa e reflexiva do professor.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Diversidad funcional y actitudes del profesorado. Una mirada presente y futura

  Helena Chacón-López Julia Olivares-Córdoba

  016-019

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  En este trabajo se pretende conocer cuáles son las actitudes hacia la discapacidad del profesorado en ejercicio y de los futuros docentes y comprender el papel fundamental que éstas tienen. En primer lugar, se ha llevado a cabo una revisión legislativa referente a la diversidad funcional, con el fin de  conocer su evolución. En segundo lugar, se ha realizado una investigación sobre las actitudes de los docentes hacia la discapacidad, con la colaboración de dos centros educativos de Granada (España).

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Observação de aulas e autorretrato da prática profissional

  Elza Mesquita Joaquim Machado

  020-024

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  O estudo foca-se no discurso de seis formandos a frequentar um mestrado profissionalizante para o ensino e visa compreender como estes futuros professores percepcionam a sua evolução como pessoas e como profissionais. A partir das categorias da Target Language Observation Scheme (TALOS), o estudo procede à análise de conteúdo das reflexões produzidas sobre três aulas observadas e desvela o autorretrato da prática profissional que nelas transparece. Na análise dos dados relativos à reflexão destacam-se, em primeiro lugar, pontos fortes e aspetos a melhorar evidenciados em cada momento de reflexão, dissecando-os em função de oito categorias TALOS. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• O programa de intervenção neuropsicológica REHACOG. Módulo Psicoeducação sobre Perturbações do Espetro do Autismo

  Ana Paula Couceiro Figueira Rui Paixão Daniela Vieira

  025-029

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  As Perturbações do Espetro do Autismo (PEA) são perturbações do desenvolvimento que afetam indivíduos em diferentes níveis – comportamental, linguístico e social – e em diferentes magnitudes (APA, 2014).

  Tendo em conta o aumento exponencial de diagnósticos (APA, 2013), torna-se fundamental in(formar) e sensibilizar a população em geral e especificamente aqueles que se relacionam direta ou indiretamente com estes indivíduos, como é o caso de pais, professores, auxiliares, educadores sociais, entre outros. Por este motivo, será desenvolvido o Módulo de Psicoeducação para o Autismo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• A Formação de Professores na Licenciatura em Educação do Campo

  Rosemeri Scalabrin Rose Marcos Paulo Alves Cruz

  030-034

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  Este estudo aborda a formação de professores na Licenciatura em Educação do Campo desenvolvida pelo Campus Rural de Marabá, por meio do Plano de Formação de Profesores da Educação Básica- Plataforma Paulo Freire, com objetivo de identificar a contribuição da qualificação por áreas de conhecimento para a superação da fragmentação do conhecimento. O estudo constatou que o curso materializou a construção do currículo por área no Ensino Superior e efetivou a relação dialógica entre os professores da instituição,  Associação das Casas Familiares Rurais e Comissão Pastoral da Terra na coogestão e acompanhamento das ações nos tempos-comunidade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Educação Alimentar em escolas do Ensino Básico de Portugal

  Mariana de Senzi Zancul José Precioso Regina Alves

  035-039

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  Este trabalho tem como principal objectivo analisar o papel do professor de Ciências Naturais na Educação Alimentar (EA) e indagar acerca das práticas. Neste estudo foi aplicado um questionário, a professores de Ciências Naturais e a professores responsáveis pela Educação para a Saúde (EpS) em escolas de ensino básico de duas cidades no Norte de Portugal. A EA está inserida nos currículos escolares e é abordada de forma diversificada pelos professores. É possível perceber o aumento da preocupação com a oferta de alimentos saudáveis dentro do espaço escolar e das políticas públicas voltadas para a área da EA. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• O trabalho docente e as mudanças curriculares: desafios entre teoria e prática

  Sandra Faria Fernandes

  040-044

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  O texto faz uma análise do processo de implantação de uma Proposta Curricular em escolas brasileiras, por meio de levantamento de aspectos facilitadores e dificultadores apontados por professores das escolas pesquisadas. Percebeu-se que o método de implantação do processo de mudança é mais importante para o sucesso do empreendimento do que a natureza da mudança desejada, a rejeição dos professores em relação à proposta está ligada, principalmente ao fato desta não ter sido submetida a sua consulta prévia. É essencial ouvi-los, com eles dialogar, possibilitando o delineamento de um currículo resignificado.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

  • PDF (Português)

• A experiencia de autoestudo da prática docente na formação de enfermeiros

  Lídia Chiaradia Chiaradia Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano

  045-048

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  Experiêcia de autoestudo realizado no ensino superior a partir de uma disciplina específica do curso de formação em Enfermagem, com vistas à compreensão dos mecanismos teórico-prático do curso referido. Estudo de natureza investigatória realizado com 18 acadêmicos de enfermagem atuantes na disciplina de Saúde Coletiva Evidenciou-se por meio deste estudo a importância da articulação da teórico-prático frente ao processo de aprendizagem proporcionando confiança e habilidades ao docente durante o ato de ensinar

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Formação do Professor de Contabilidade: uma proposta pedagógica

  Adriana Maria Procópio de Araujo

  049-054

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  O objetivo do trabalho é discutir a importância da preparação pedagógica para a formação do professor de contabilidade no Brasil. A metodologia foi sob o enfoque qualitativo, por meio de um exemplo de caso. Aborda o relato de uma experiência na formação do professor de contabilidade em uma Instituição de Ensino Superior pública do Estado de São Paulo. O objeto de análise foi um curso de preparação pedagógica para a formação do professor de contabilidade e o público participante os alunos do programa de pós-graduação. Os resultados demonstram total aderência dos participantes à necessidade da preparação pedagógica do professor.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Educação literária e representações da leitura: itinerários da formação de professores

  Dulce Melão

  055-060

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  Este estudo tem como objetivo investigar as representações da leitura e da educação literária de futuros professores e o seu contributo para o repensar da sua formação. Participaram 4 estudantes inscritos na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada em Educação de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico III (2015-2016). Foram analisadas: i) 52 planificações individuais, incidindo nos domínios da Leitura e Escrita e da Educação Literária; ii) 8 registos de observações em contexto de supervisão. As representações da leitura e da educação literária dos estudantes revelaram a necessidade de rever os seus itinerários de formação.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Formación y atención a la diversidad funcional desde la Universidad: percepciones del alumnado universitario

  Carmen María Hernández Garre Borja Avilés Soler

  061-064

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  La atención a la diversidad en el ámbito de la Educación Superior supone uno de los retos más complejos ante la inclusión socioeducativa. La institución debe proporcionar un currículo adaptado, una enseñanza individualizada y una formación inicial y continua de los futuros profesionales. Así, se aplicó un cuestionario sobre ideas y actitudes ante la integración educativa y social de los estudiantes con discapacidad con 92 estudiantes del Grado en Psicología en la Universidad de Minho (Portugal). Como resultados más relevantes se ponía de relieve la necesidad de una mejora en las adaptaciones metodológicas y en la infraestructura de la Universidad

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Crenças de eficácia de agentes escolares para a implementação de políticas educacionais

  Miguel Henrique Russo Roberta Gurgel Azzi

  065-069

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  O texto trata da subjetividade dos agentes na implementação das políticas educacionais. Tem como referências teóricas o ciclo de políticas, a análise organizacional e o constructo da autoeficácia. Entende a política como resultado da ação dos agentes, numa perspectiva de análise que se aproxima mais do real do que pensá-la exclusivamente na sua dimensão organizacional-formal. A subjetividade dos agentes expressa a apropriação que fazem dos textos das políticas, filtrada pelos seus valores, crenças e conhecimentos. O texto sugere que se criem condições e mecanismos institucionais que favoreçam o desenvolvimento da autoeficácia individual e coletiva na implementação das políticas educacionais.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Revisitando W. Kilpatrick e seus contributos visionários para a pedagogia na atualidade

  Esperança Jales Ribeiro Sara Alexandre Felizardo

  070-075

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  William Kilpatrick (1871-1965), educador e filósofo americano, foi uma das figuras cimeiras do movimento progressista para a educação. Revisitando o seu contributo refletiremos sobre as implicações do seu trabalho para a compreensão do modo como se aprende e da forma como se perpetivam o educador e o educando nesse processo, deixando, assim, antever aqueles que são os pressupostos essenciais a uma abordagem dialógica da prática educativa na atualidade. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Pós-graduação stricto sensu em Administração: profissionalização para o magistério superior em questão

  Fabiana Ferreira Silva Kátia Maria da Cruz Ramos

  076-080

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  O presente estudo tem como foco cursos de mestrado e doutorado acadêmicos na área de Administração em Pernambuco, com o propósito de tratar da profissionalização para o magistério superior, em termos de elementos voltados à construção da profissionalidade docente. Para tanto, congrega dados oriundos de uma pesquisa qualitativa que contemplou documentos de dois programas de pós-graduação, cuja análise de conteúdo foi o procedimento privilegiado. Os resultados revelaram uma limitada atenção a elementos constitutivos da profissionalidade docente no âmbito de uma ainda persistente ênfase no caráter da docência alicerçada no domínio do campo disciplinar.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Práticas pedagógicas em contextos educativos: intervenções ancoradas na autorregulação da aprendizagem

  Lourdes Maria Bragagnolo Frison

  081-084

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  Apresenta-se neste artigo duas pesquisas realizadas  em contextos educativos, ancoradas na autorregulação da aprendizagem, com a intenção de contribuir para a formação de professores preocupados em desenvolver competências autorregulatórias. Uma pesquisa teve ênfase na compreensão leitora, com estudantes do 8º do Ensino Fundamental, a outra na construção dos conceitos científicos de mecânica envolvendo estudantes do curso de Licenciatura em Física. A metodologia utilizada foi intervenção pedagógica alicerçada em estratégias de autorregulação da aprendizagem. Infere-se que trabalhos dessa natureza podem desencadear mudanças nas práticas docentes, contribuindo para a promoção da aprendizagem.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• O Novo Modelo de Gestão e a Democratização e Participação na Escola: perspetivas de atores educativos

  Maria Fernanda Martins Ana Paula Macedo

  085-089

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  O presente trabalho insere-se numa investigação mais ampla sobre A governação e gestão das escolas públicas: o(a) diretor(a) em ação. Neste âmbito, realizamos o estudo de caso de uma escola do ensino secundário. Foram realizadas entrevistas aos atores educativos pertencentes aos diferentes órgãos de gestão em torno da implementação do novo modelo de gestão. Os dados recolhidos permitem-nos conhecer e problematizar a receção e recontextualização do referido modelo, sendo aqui de destacar a relação entre o diretor e o conselho geral e os sentidos de colegialidade na gestão.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Especificidades da formação do professor de matemática para escolas do campo

  Wagner Ahmad Auarek Floriano Viseu

  090-095

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  A licenciatura em Educação do Campo, no Brasil, na área da Matemática tem como eixo central a Pedagogia da Alternância e a relação entre os pressupostos teóricos a Formação de Professores, a Educação Matemática e as problematizações da Escola do Campo. Este estudo procura identificar especificidades apontadas por futuros professores de matemática sobre a sua formação para Escolas do Campo. Os licenciandos em seus relatos mostram sintonia com as diretrizes da Educação do Campo. Contudo, percebe-se dificuldades em concretizar propostas para o ensino da matemática direcionado às escolas do campo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Teacher knowledge and the teaching of statistics using a graphing calculator

  Helena Rocha

  096-100

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  Teaching statistics is often based on an approach focused on teaching theoretical aspects, disconnected from practical relevance and from interpretation of results, and where the use of technology lies behind its potential. In this context, it is important to analyze how the teachers’ knowledge is characterized and to identify aspects of this knowledge that mark the professional practice. The conclusions reached emphasize the impact of content knowledge and its influence on knowledge of content and teaching. Knowledge of curriculum is also relevant, as well as the way how it seems to prevent the development of other types of knowledge.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Evaluación de los conocimientos y actitudes hacia la sexualidad de futuros/as docentes de educación primaria

  Tania Álvarez Conde Yolanda Rodríguez-Castro

  101-105

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  El objetivo de este estudio consiste en evaluar el nivel de conocimientos y actitudes hacia la sexualidad que tiene los/as futuros/as docentes de Educación Primaria. Para ello, contamos con una muestra de 149 estudiantes. Se les administró un cuestionario con preguntas sociodemográficas, escalas de conocimientos hacia la sexualidad, de Transfobia, de Sexismo ambivalente y de actitudes hacia la sexualidad. Los resultados de este estudio evidencian que los/as futuros/as maestros/as de Educación Primaria muestran un nivel de conocimientos de sexualidad muy bajo (80%). Los/as estudiantes con menor conocimiento de sexualidad presentan actitudes más erotofóbicas, más transfóbicas y mayor sexismo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Avaliação de competências cooperativas e trabalho de grupo no 1.º CEB

  Bianca Pereira Ana Paula Cardoso João Rocha

  106-110

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  O projeto de investigação-ação que se apresenta foi concebido e implementado com o objetivo de fomentar o trabalho de grupo em sala de aula. Para tal, foi elaborado um plano de ação que consistiu na utilização de grelhas de auto e heteroavaliação das competências cooperativas aplicadas ao longo de diversas atividades pedagógicas. Foram constituídos cinco grupos de trabalho, numa turma do 2.º ano de escolaridade, de um agrupamento de escolas do concelho de Viseu (Portugal). Os resultados evidenciaram uma melhoria das competências cooperativas dos alunos, essenciais ao adequado funcionamento do grupo. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• A ação docente empreendedora em cursos tecnológicos e os princípios da autonomia

  Vanessa Cristhina Gatto Chimendes Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano

  111-115

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  A utilização do conhecimento e a exploração de novas possibilidades de educação, somadas à pesquisa, aos avanços científicos e tecnológicos são, necessários na busca de outros caminhos para as atividades acadêmicas. Este artigo apresenta o mapeamento dos docentes de uma unidade de formação tecnológica e suas possíveis práticas de ensino voltadas à inovação e empreendedorismo. Foi utilizado questionário, entrevistas e análise de documentos. Os participantes são os docentes de uma faculdade de tecnologia. Como resultado encontrado poder-se gerar propostas concretas para a construção de uma docência fundada nos princípios da Pedagogia da Autonomia a partir de um caráter empreendedor.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

  • PDF (Português)

• A lógica das competências e a prática reflexiva na formação de professores

  Fernando Ilídio Ferreira

  116-121

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  Neste artigo, argumento que o sentido atribuído à “reflexão”, na área da formação de professores, se tem orientado mais para uma lógica de competências, com inspiração gerencialista e enfoque na empregabilidade individual, do que para as dimensões de análise social e política que podem contribuir para a justiça social e a democratização da sociedade. Nas instituições de ensino superior que formam professores, a prescrição parece predominar sobre a reflexão, desqualificando a conceção de professor como intelectual crítico transformador, cuja reflexividade, individual e coletiva, é indissociável das dimensões política e ética da profissão e da formação docentes. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Intervenção Psicoeducativa na Prevenção do Stress na Infância: a Formação de Educadores

  Anabela Sousa Pereira Rosa Maria Gomes Vanessa Aires Feliciano Veiga

  122-126

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  A profissionalidade docente, no quadro dos processos de ensino-aprendizagem, constitui um desafio ao nível da formação especializada, especialmente numa perspetiva life span. Este estudo tem como objetivo geral identificar o tipo de intervenção psicoeducativa que permite atuar ao nível da prevenção do stress. Os resultados mostraram existir correlações moderadas entre as situações indutoras de stress de Causas Internas Psicossociais e as Causas Externas de Componente Familiar. Também as práticas educativas atentas à Cooperação Escola-Família estão correlacionadas com as Atividades de Prevenção das situações indutoras de stress na infância. São recomendados programas de intervenção psicoeducativa na formação de Educadores.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Empatia e afetos em estudantes do ensino superior na área da saúde

  Ana Catarina Reis Ana Salgado Helena Martins Andreia Magalhães Zita Sousa Artemisa Rocha Dores

  127-131

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  A relevância da empatia enquanto competência clínica central nas profissões de saúde tem sido cada vez mais reconhecida. Esta pode influenciar dimensões como os resultados clínicos e satisfação dos utentes relativamente aos cuidados de saúde. Este estudo pretende analisar associações entre empatia e experiência de afetos em estudantes, do 1º ano de diferentes licenciaturas da área da saúde.O estudo incluiu 241 estudantes de 12 licenciaturas, sendo a idade média 19.3 anos (DP=2.6, 17-38). Os estudantes preencheram a Escala de Empatia Médica de Jefferson, a PANAS e um questionário sociodemográfico. Foram encontradas associações estatisticamente significativas entre empatia e afetos (p<.05).

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Subjetividade docente na perspectiva escolar: memórias de professoras do Distrito Federal

  Katilen Machado Vicente Squarisi Inês Maria Marques Zanforlin Pires de Almeida

  132-134

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  Este artigo apresenta resultados de pesquisa a respeito da constituição do sujeito professor em situação de trabalho. A reflexão parte de escritos sobre suas memórias como dispositivo chamado "Memória Educativa". A leitura e interpretação levou à dramatização de cenas por eles narradas. A partir de uma perspectiva psicanalítica, traz à tona a dimensão do infantil como categoria permitindo compreender o lugar da constituição subjetiva do professor em seu ofício. Quando os professores problematizam sobre sua prática pedagógica pelo pensamento da experiência freudiana num contexto mais amplo, favorecem o resgatar das capacidades de “criar” e libertar-se dos modismos metodológicos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

  • PDF (Português)

• Desenvolvimento Curricular e Autonomia Docente: regulação e flexibilização do currículo no contexto da escola pública

  Helena Maria dos Santos Felício Lourdes de Fátima Paschoalletto Possani

  135-139

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  Este texto problematiza a regulação e a flexibilidade do currículo no contexto da escola pública, enquanto possibilidade de construção de conhecimento emancipatório do sujeito e de formação do professor no contexto de trabalho. Ao considerar os aspectos da autonomia docente na gestão flexível do currículo, destacamos alguns “elementos de conflito” expressados nos desafios a serem enfrentados na compreensão da autoria docente e na participação dos mesmos para a composição de projetos pedagógicos que considerem os diferentes saberes na construção de currículos emancipatórios, a formação do professor no contexto de sua atividade profissional e na elaboração de políticas públicas educacionais.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Ler e compartilhar sentidos para formar estudantes-leitores

  Marcela Afonso Fernandez Bianca Dias de Souza

  140-142

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  Esta comunicação se propõe a compartilhar os achados e reflexões mais significativos obtidos tomando por base a pesquisa de extensão Ler e Compartilhar: práticas de formação solidária, articulada a pesquisa acadêmica Contações de histórias, rodas e encontros com a leitura literária: das tradições à virtualidade. O principal objetivo que as norteia é investigar alguns modos de ser leitor e tecer a leitura produzindo sentidos, realizados por um grupo de estudantes da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), em especial, os oriundos do Curso de Licenciatura em Pedagogia, por meio da estratégia círculo de leitura. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• O PIBID de geografia do IFRN como facilitador da prática docente

  Levi Rodrigues de Miranda Isabel C. Viana

  143-147

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  O Artigo dado este apresenta resultante da pesquisa de campo UMA não fazer doutoramento, em na Universidade do curso Minho, que objetivou a constatação fazer contributo fazer programa institucional Iniciação malas Uma docência / PIBID para uma Formação do licenciamento da geografia fazer IFRN. O Estudo, Quase concluída, enquadrado pelo Estudo caso metodologia tipo Uma de dois corretores que dá Experiência atuam nas Escolas dá Educação básica, um programa de provas de impacto positivo para fazer iniciais Formação dois Professores da geografia. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Formação inicial de professores do 1.º CEB: da imposição legislativa à materialização efetiva

  João Manuel de Oliveira Rocha

  148-153

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  O trabalho de investigação para a obtenção do grau de Doutor teve como um dos principais objetivos, aferir de que modo foram cumpridas e implementadas as alterações propostas pelo Decreto-Lei n.º 43/2007, de 23 de fevereiro, atualizado e complementado pelo Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio, por quatro instituições de ensino superior público (duas universidades e dois institutos politécnicos), no que reporta aos Mestrados da formação inicial de professores do 1.º CEB. Para atingir o objetivo proposto, suportados por uma metodologia qualitativa, foram eleitas, como técnicas de investigação, a análise documental e o inquérito por entrevista.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

  • PDF (Português)

• Reflexões acerca da formação continuada de professores na docência

  Denise Dalpiaz Antunes Alexandre Anselmo Guilherme Lucas Rech da Silva

  154-158

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  A qualidade da educação alinha-se à formação continuada de educadores. O PNEM como iniciativa de educação permanente possibilitou continuidade de desenvolvimento pessoal, intelectual e profissional na escola, em 2014 e 2015: duas etapas de 100 horas. Este texto é recorte de pesquisa realizada com as seis universidades federais do sul do Brasil, 440 questionários. Tal pesquisa buscou conhecer as concepções dos participantes, enquanto política pública de Educação Continuada, além da contribuição para aquisição do capital cultural e transformação do habitus na perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu e sua importância para a formação do “professor improvisador”, defendido por Ilan Gur-Ze’ev

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• As especificidades da formação de professores da educação profissional

  Alfredo Bravo Marques Pinheiro Maria Deuceny da Silva Lopes Bravo Pinheiro Carlos Manuel Folgado Barreira Maria da Piedade Vaz Rebelo

  159-163

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  A presente comunicação objetiva apresentar uma abordagem dos modelos de formação de professores e das propostas de desenvolvimento profissional defendidas por diversos autores. Apresenta uma retrospectiva da expansão da educação profissional e tecnológica, seus reflexos nas políticas públicas na legislação brasileira de preparação de docentes para lecionar em cursos técnicos e tecnológicos e influências advindas da interligação com a indústria brasileira. As questões pedagógicas e o preparo dos professores da educação técnica/tecnológica passaram por modificações dando maior peso aos interesses das políticas governamentais, aos interesses dos estabelecimentos de ensino e relegando para segundo plano as dimensões dos docentes

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

  • PDF (Português)

• Formação de Professores: perceção de estudantes sobre a sua formação

  Mónica Oliveira Clara Craveiro Brigite Silva

  164-168

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  Este Estudo tem como objetivo refletir sobre a Formação de Professores conferidos pela Educação em hum Mestrado pré-escolar, incidindo numa perspetiva dos Estudantes de Uma Instituição Ensino Superior. Recorreu-se a metodologia Uma para quantitativa hum Investigação usando Inquérito por Questionário Cujo objetivo analisar foi ou Pensam que você Estudantes para Formação SUA EO Seu Desta impacto não perfil Profissional. I recolhidos dada permitiram perceber ou grau de Satisfação que eu Estudantes TEM em Relação Formação à intitulado oferecendo INFORMAÇÕES claro que Suporte um e Ao mundial delineamento de Avaliação de planos de formação Melhoria.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Organización curricular favorable para a Educación Infantil integral en inglés

  Lucía Casal de la Fuente

  169-174

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  Preséntase neste artigo un exemplo de boas prácticas -seleccionado por unha experta- para unha Educación Infantil integral en inglés que nos trasladou ata unha escola infantil checa. A recollida e análise dos datos indícanos que detrás do éxito desta escola está a formación (con persoal altamente cualificado obrigado á formación continua), as programacións meditadas, e a consideración das familias e comunidade. O traballo coordinado do profesorado e a crítica continua axudan a deseñar currículos con base construtivista nas intelixencias múltiples e na educación emocional.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Aprendiendo en profundidad en el ámbito de las Ciencias Naturales

  Juan Carlos Rivadulla López Xacobe Agreda Casal Marisol Rodríguez Correa

  175-179

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  Aprendizaje en Profundidad es una metodología innovadora que está aportando avances y beneficios tanto en el comportamiento del alumnado como en el del profesorado. Con este trabajo se pretende averiguar cómo afecta esa metodología en las aulas de Educación Primaria, tomando como hilo conductor el ámbito de las Ciencias Naturales, y más concretamente, la temática de la nutrición humana. Participaron 15 maestros de Primaria y los datos se recogieron mediante un cuestionario. Los resultados muestran que el profesorado considera que es una buena metodología para trabajar en sus aulas y que, concretamente, aporta beneficios para enseñar la nutrición humana

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

  • PDF (Español)

• La evaluación de la alimentación humana según maestros en formación de España/Portugal

  Juan Carlos Rivadulla López María-Jesús Fuentes Silveira Susana García Barros

  180-185

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  En este trabajo se analizan las cuestiones de evaluación propuestas por maestros en formación de la Universidade da Coruña (España) y Universidade do Minho (Portugal) para 5º/6º de Educación Primaria sobre la alimentación y la salud para conocer los contenidos evaluados y las habilidades exigidas en ellas. La recogida de datos se realizó mediante una actividad formativa de aula. Los resultados muestran que aunque existen diferencias entre ambos colectivos tienen una idea restringida de los contenidos que deben ser evaluados, lo que constituye una llamada de atención para los sistemas formativos que se vienen empleando.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• FIPELD- Formação Integrada, Permanente e Evolutiva para a Literacia Digital: Uma proposta para formação de professores voltada para a literacia digital

  Bento Duarte Silva Elaine Jesus Alves

  186-191

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  Este artigo apresenta uma proposta de formação de professores com foco na literacia digital. A Formação Integrada, Permanente e Evolutiva para a Literacia Digital – FIPELD, foi elaborada a partir das reflexões e constatações da pesquisa de doutoramento na Universidade do Minho intitulada Formação de professores, Literacia Digital e Inclusão Sociodigital: Estudo de caso em curso a distância da Universidade Federal do Tocantins. O estudo teve como objetivo investigar os impactos dos cursos de formação a distância de professores sobre as suas habilidades e competências para o uso das tecnologias digitais no seu cotidiano e práticas pedagógicas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Atribuciones causales en el plagio académico por parte de los estudiantes universitarios

  Nuria Rebollo-Quintela Eva Maria Espiñeira-Bellón Jesús Miguel Muñoz Cantero

  192-196

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  Las prácticas académicas deshonestas o plagio cada vez están más presentes en el mundo educativo. Es por ello que la presente comunicación tiene como objetivo principal identificar y analizar las causas que llevan a una muestra  de 128 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UDC a cometer plagio. Para ello se construyó un cuestionario ad hoc, sometido a validación de jueces expertos y administrado electrónicamente a los discentes para su cumplimentación. Los resultados evidencian que nos encontramos con un fenómeno multicausal, que es necesario erradicar a través de los procesos de enseñanza aprendizaje

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Projeto de extensão Desafio: compromisso social, formação docente e ensino superior

  Helenara Plaszewski Facin Denise Dalpiaz Antunes

  197-200

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  O texto apresenta um projeto extensionista da UFPel/Brasil: Desafio Pré-Universitário Popular, gratuito, onde os acadêmicos licenciandos, atuam como voluntários, propiciando uma formação para a docência. Entre ensinar e aprender, vislumbra-se no exercício da práxis a ação-reflexão-ação e na conscientização de que a educação não é neutra, mas ato político. A principal reflexão acerca dessa prática educativa do/no Desafio, estão nos pressupostos Freireanos, de que não é possível realizar a leitura da palavra, sem relacioná-la com a leitura de mundo, pois a educação não é um ato mecânico de decodificar escritas sem conexão, mas de conscientização do significado das palavras.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Pressupostos de Paulo Freire na Formação de Professores

  Helenara Plaszewski Facin Denise Dalpiaz Antunes

  201-205

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  Relato de prática pedagógica de referencial Freireano realizada na UFPel/Brasil. Procedimento pautado na pesquisa de campo com intenção de recolher dados do educador no espaço do curso, condições favoráveis ao processo de construção de conhecimento, o qual proporcionou maior participação dos alunos e agregou saberes e concepções fundamentais para a formação. Proposta embasada na teoria Freireana, a qual responsabiliza o educador no sentido de proporcionar aos alunos a conscientização (consciência+ação) são reconhecidas no mundo e, mesmo que inconscientes, estão enraizadas no discurso pedagógico de grande parte dos docentes, nos mais variados níveis de ensino e espaços educativos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Projeto CriaTivo: Intervenção com alunos e desenvolvimento profissional de professores

  Ana Margarida Veiga Simão Janete Silva Ana Lúcia Agostinho Joana Marques

  206-210

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  O Projeto CriaTivo promove competências de autorregulação na escrita que, através do trabalho colaborativo em sala de aula com professores, procura contribuir, simultaneamente, para o desenvolvimento das competências de escrita dos alunos e para o desenvolvimento profissional de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Serão apresentadas algumas das opções diferenciadoras deste projeto (e.g., recurso à narrativa e ao lúdico) e um conjunto de metodologias e técnicas suportadas pela evidência científica. Serão ainda discutidos os resultados da avaliação do projeto realizada pelos professores, bem como o impacto do trabalho colaborativo na prática pedagógica dos professores.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Conocimientos de los futuros profesionales de la educación sobre maltrato infantil intrafamiliar

  María José Ferraces Otero María do Carmen Cambeiro Lourido Gabriela Míguez Salina

  211-215

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  Los profesionales del ámbito educativo gozan de una posición privilegiada para realizar una detección precoz del maltrato infantil e identificar posibles casos de riesgo. No obstante, en ocasiones, alegan falta de conocimientos y formación para realizar tales cometidos, cuestión sobre la cual la literatura científica recoge resultados y conclusiones diversas. Este trabajo pretende analizar la formación de los futuros profesionales de la educación en torno el maltrato infantil intrafamiliar, concretamente sus conocimientos acerca de los factores de riesgo, es decir, aquellas circunstancias que pueden aumentar la probabilidad de que ocurran situaciones de maltrato en el entorno familiar.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Ideias-chave sobre a Educação Básica na Sociedade do Século XXI

  Carlos Manuel Ribeiro da Silva

  216-222

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  Problematiza-se a conceção do ensino básico universal, obrigatório e gratuito, que deve ser assegurado pelo Estado. A relação significativa entre o sentido universal associado ao ensino básico é uma conquista das sociedades modernas, com raízes no pensamento enciclopedista e iluminista. Conceptualiza-se a educação básica enquanto conceito estendido no qual permanece a abrangência de conteúdos no currículo e, consequentemente, numa aprendizagem mobilizadora de percursos divergentes, como base do despertar de competências diferenciadas dos aprendentes. Conclui-se com uma reflexão sobre as finalidades, os saberes básicos e as competências que devem preencher a educação básica, a serem assumidas nas sociedades modernas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Contribuições da Teoria Histórico-Cultural na formação de professores de crianças pequenas

  Elieuza Aparecida Lima Cristiane Regina Xavier Fonseca-Janes Amanda Valiengo

  223-227

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  Esta pesquisa reflete sobre o papel do educador no desenvolvimento cultural da criança entre zero e três anos, especialmente no desenvolvimento da linguagem oral. Os fundamentos teóricos advêm da Teoria Histórico-Cultural. Os estudos nesta perspectiva revelam-se como essenciais por suas implicações pedagógicas voltadas para a organização de situações e atividades educativas humanizadoras nos primeiros anos da infância. O papel potencialmente mediador do educador implica no estabelecimento de uma relação direta de comunicação com a criança, demonstrando ações com objetos e atitudes, orientando, questionando, propondo, estabelecendo contato com ela, em situações pedagógicas orientadas ao desenvolvimento integral da linguagem.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Desafios do futuro professor de matemática: estudo de caso na Bahia, Brasil

  Gilvanice Carneiro Pedreira Maria da Conceição Correia Joaquim Escola

  228-232

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  Trata-se de estudo sobre a formação do professor de matemática frente aos desafios inerentes à prática docente. Objetivou investigar como as habilidades e competências desenvolvidas na graduação poderão contribuir para uma prática docente que estimule o interesse do aluno, raciocínio lógico e capacidade de buscar soluções. O estudo foi embasado por pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e qualitativa, pesquisa documental, bibliográfica e de campo, mediante levantamento por inquérito e entrevistas a alunos e professores da graduação em matemática de uma universidade pública da Bahia. Constatamos que boa parte dos graduandos não se sente totalmente preparada para assumir uma classe.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Experiência formativa no Curso para Gestores de Instituições Conveniadas/Cepis em Brasília

  Bianca Regina de Lima Salomão Helane Araújo de Lima Moreira Angélica Inês Miotto

  233-237

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  O artigo apresenta resultados de pesquisa sobre o curso “Gestão Escolar: competências essenciais da Equipe Gestora das Instituições Conveniadas e dos CEPIs” da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEDF) que foi ofertado em 2016. A investigação está centrada na abordagem qualitativa e utiliza como técnica de coleta de dados a pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e a análise de documentos. Foi possível pontuar resultados em duas perspectivas emergentes dos participantes do curso, a saber: (i) as práticas compartilhadas das experiências educativas; (ii) a aproximação dos discursos com as diretrizes e os pressupostos do currículo da SEDF.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Perspectivas da Supervisão Escolar: favorecer a reflexão no Curso de Pedagogia

  Katilen Machado Vicente Squarisi Bianca Regina de Lima Salomão Angélica Inês Miotto

  238-241

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  Este artigo propõe refletir acerca dos sentidos da supervisão escolar enquanto campo de saber da educação por meio da perspectiva da supervisão da escola reflexiva. Em função de tal abordagem, tomou-se em análise o espaço da sala de aula e seus discursos na oferta da disciplina Coordenação e Supervisão Pedagógica na Educação Básica, para situar alguns pontos e questões que possibilitam pensar as características dos supervisores em escolas reflexivas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Formação de professores: os desafios do ensino de estatística nas séries iniciais

  Douglas Willian Nogueira de Souza Marcos André Braz Vaz

  242-246

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  O presente artigo é parte de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que teve por objetivo investigar os desafios enfrentados no ensino de estatística nas séries iniciais, tanto na perspectiva dos professores quanto na concepção dos alunos em aprender tais conteúdos. As narrativas dos professores revelaram lacunas deixadas pela escassez de disciplinas de estatística na grade curricular do curso de pedagogia. Na concepção dos alunos, percebeu-se uma problematização na conexão entre teoria e prática. Foi constatada a importância de rever o projeto político pedagógico, o compromisso das políticas públicas na formação continuada e da universidade na formação inicial dos professores.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Importância e contribuição do estágio supervisionado na formação do profissional de educação física

  Adriana Lúcia Leal da Silva Luiz Clebson de Oliveira Silvano Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas

  247-252

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  O presente trabalho analisa a importância e contribuição do estágio do profissional de Educação Física pautada em uma formação crítica e reflexiva. Para construção do estudo, utilizamos a revisão da literatura e a pesquisa de campo, analisando os dados coletados nas atividades de estágio realizadas pelos profissionais de educação Física da Universidade Federal do Amazonas, modalidade EAD. O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) foi um momento fundamental no processo de formação, porque levou o futuro profissional um contato direto com a realidade educacional. Portanto, a disciplina ECS possui um papel de substancial importância no processo de graduação, fornece subsídios para a formação de diversos professores e futuros professores, além de qualificar futuros docente para fazer a diferença no contexto escolar e na sociedade.

    

        

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• A Formação de professores e o ensino de ciências no ensino fundamental

  Keycinara Batista de Lima Douglas Willian Nogueira de Souza

  253-257

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  O objetivo é realizar um levantamento sobre a formação de professores e suas visões acerca do ensino de ciências, especificamente física, nas séries iniciais. No anseio de responder a problemática foram entrevistados cinco discentes e três docentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas do campus de Humaitá, a respeito da visão que eles apontam em relação à disciplina de ciências durante sua graduação e seu reflexo na escola e alfabetização científica. As entrevistas mostraram uma imensa preocupação entre teoria e prática. Embora seja muito discutido na formação, ainda há ausência quando o assunto é interdisciplinaridade.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Planificar con coherencia en el prácticum de formación inicial de docentes

  Nuria Abal Alonso Eduardo José Fuentes Abeledo

  258-262

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  Esta aportación se enmarca en un proyecto de investigación, no subvencionado, que pretende profundizar en el conocimiento de los procesos y resultados de la formación de maestros y maestras de Educación Infantil en centros de una universidad gallega. En este trabajo presentamos aspectos de un estudio de caso, centrándonos en los hallazgos en torno a cómo se aborda la planificación del currículo por parte de una futura docente que realiza un enorme esfuerzo de coherencia entre pensamiento y acción en su segunda experiencia de prácticas al afrontar dicha tarea, apostando por una identidad de profesora reflexiva e investigadora.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• La formación inicial de los educadores sociales en el ámbito de servicios sociales

  Laura Varela Crespo

  263-268

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  El trabajo se centra en el estudio de las guías docentes de los Grados en Educación Social de las universidades españolas, con el objetivo de valorar la capacitación que reciben los estudiantes en materia de servicios sociales. Aun siendo un ámbito esencial de inserción profesional de estos agentes educativos, se aprecian déficits formativos en torno a las posibilidades de obtención de un conocimiento profundo sobre la organización y estructura de los servicios sociales, el marco normativo, las funciones profesionales a llevar a cabo en este ámbito de acción profesional, etc., al finalizar los estudios de Grado.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• La reflexión como exigencia en las experiencias de Prácticum de formación inicial de docentes

  Eduardo José Fuentes Abeledo Nuria Abal Alonso Pablo César Muñoz Carril

  269-273

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  Esta aportación es producto de un proyecto de investigación, no subvencionado, que estamos desarrollando en los últimos años profundizando en el conocimiento de los procesos y resultados de la formación de maestros y maestras de Educación Infantil en universidades de Galicia. En este trabajo presentamos aspectos de un estudio de caso, centrándonos en los hallazgos en torno a cómo se configura la identidad de una futura docente en relación a la propuesta formativa de la Universidad que apuesta por un modelo de profesor reflexivo e investigador, en un escenario profesional con escasas coincidencias con la visón pedagógica universitaria.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Adaptação angolana das escalas de autoconceito TSCES e APP a educadores infantis

  Genoveva Augusta Martins de Menezes dos Santos Borges Feliciano H. Veiga

  274-277

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  O autoconceito dos educadores de infância é importante em Angola, mas a procura e a oferta de infantários requerem reflexão e apoio. Nesta pesquisa utilizou-se a Teacher Self-concept Evaluation Scale (TSCES) e a escala do Autoconceito Profissional dos Professores (APP). Apresenta-se aqui o procedimento de validação das escalas resultantes.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Currículo e formação inicial em Educação Física: uma reflexão preliminar

  Adriano Barros Carneiro Isabel Viana Maria Eleni Henrique

  278-281

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  Esta proposta apresenta uma reflexão sobre o projeto pedagógico do curso de Educação Física do Instituto Federal do Ceará campus Juazeiro do Norte. É parte de uma pesquisa de Doutorado em Ciências da Educação – Universidade do Minho. Parte da questão: com base no currículo oficial, como o processo de decisão curricular do curso de Educação Física é caracterizado pelo IFCE? Realizou-se uma análise documental do projeto pedagógico do referido curso e da Resolução Nº 2/2015 do Conselho Nacional de Educação. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Formação de professores: relato de experiência de práticas pedagógicas de planejamento e avaliação na Educação Infantil em curso de Licenciatura

  Thiago Reginaldo Julice Dias Ademilde Silveira Sartori

  282-286

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  Este artigo é um relato de experiência sobre a disciplina de Planejamento e Avaliação na Educação Infantil do curso de Pedagogia (FAED/UDESC). O objetivo é apresentar metodologicamente as oficinas da unidade curricular que ocorreram com um grupo de 16 alunas no segundo semestre de 2015. Utilizaram-se diferentes técnicas de coleta de dados: diário de estágio, observação participante, fotografias, vídeos, portfólios e avaliações. O registro do campo de estágio das creches e pré-escolas foi o passo inicial para as práticas da disciplina organizadas em: organização de espaços e ambientes; rotina; planejamento por projetos; e documentação pedagógica.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Desafiando crianças do pré-escolar a operar e a pensar!

  Florbela Almeida Soutinho Ema Mamede

  287-292

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  Este artigo apresenta os resultados de uma breve intervenção centrada na resolução de problemas de estrutura aditiva com crianças de 5 e 6 anos (n=12). As crianças foram entrevistadas individualmente antes e depois da intervenção. Os resultados sugerem que o raciocínio aditivo das crianças pode ser estimulado com a resolução de problemas. Remetem ainda para o papel determinante do educador no favorecimento e criação de oportunidades impulsionadoras do desenvolvimento do raciocínio aditivo, em crianças do pré-escolar.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• O DJD na formação de professores de Biologia

  Alline Bettin de Oliveira António José Osório Luís Gonzaga Pereira Dourado

  293-295

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  A proposta problematiza o currículo da formação inicial de professores de Biologia brasileiros e portugueses, sobre a presença de estratégias que proporcionem a autonomia do aluno na aprendizagem, através do Design de Jogos Digitais (DJD). Considerado como uma estratégia de aprendizagem que promove a superação da passsividade do aluno na aquisição de conhecimentos e consumidor de conteúdos digitais. Como metodologia, a Desing Based-Research será desenvolvida através de pesquisa documental, entrevistas e intervenções em atividades de formação de professores. Espera-se contribuir para uma futura docência que supere a baseada em memorização e estimule aprendizagem autônoma e conectada à realidade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Importancia de las competencias instrumentales en formación de docentes para educación secundaria

  Minerva Atenea Ojeda Margarita Rosa Pino-Juste Jorge Soto Carballo

  296-300

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  Uno de los criterios utilizados para evaluar programas de educación superior consiste en conocer la importancia que los egresados otorgan a las diferentes competencias planteadas en los contenidos curriculares. El objetivo de este trabajo es determinar el grado de importancia que los egresados del Master en educación secundaria de la Universidad de Vigo dan a un conjunto de competencias instrumentales, presentando los resultados de un cuestionario aplicado a una muestra representativa. Las competencias instrumentales evaluadas se formularon a partir de los contenidos curriculares de dicho Master y comprenden habilidades cognitivas, capacidades metodológicas, destrezas tecnológicas y habilidades lingüísticas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• La formación del profesorado de Secundaria en redes sociales

  Rosalía López Fernández Alfredo Blanco Martínez

  301-305

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  En este artículo presentamos los resultados de un estudio realizado en torno a un profesor de Secundaria de Lengua Castellana y Literatura que se ha formado en TIC y redes sociales para poder emplear con éxito estas herramientas como recursos educativos en las aulas. Para ello, partimos de un enfoque cualitativo que nos ha permito comprender la perspectiva del participante. Los datos del estudio nos han permitido afirmar que, pese a contar con un buen equipamiento tecnológico, todavía queda mucho por hacer para que los docentes alcancen una buena competencia digital.

  Palabras clave: formación docente, tic, secundaria, lengua y literatura.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

  • PDF (Español)

• Referencial profissional e educativo no currículo da formação inicial de professores para a Educação Básica

  Carlos Manuel Ribeiro da Silva

  306-312

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  Tendo em consideração a necessidade de reforçar a congruência teórico-prática entre o modelo de formação de professores e o modelo de educação, pretende-se neste texto tecer considerações sobre a necessidade do alinhamento de um referencial formativo integrado. Por analogia com esse referencial, pondera-se do mesmo modo as características e um referencial educativo integrado, exigido pelas sociedades atuais. Em face das considerações anteriores, conclui-se o texto com a discussão de alguns contributos sobre as implicações nos currículos de formação inicial de professores da educação básica.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• A aprendizagem da leitura: o desenvolvimento da compreensão leitora

  Carlos Teixeira Alda Fernanda Peixoto Alves Correia

  313-318

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  Descreveremos e analisaremos uma sequência de atividades pedagógicas em que se procurou desenvolver, com uma turma do 5.º ano de escolaridade, competências de compreensão da leitura e, mais concretamente, da capacidade de reorganização da informação relevante em textos narrativos. Apresentamos, pois, um estudo de caso (centrado num grupo de quatro alunos) sustentado nos princípios que regem a metodologia da investigação-ação (I-A). Perante o incidente crítico que fez emergir o problema didático, foi delineado um plano de ação, composto por três fases, permitindo a recolha de dados em momentos sequenciados. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Concepções de aprendizagem: na formação inicial de professores e na docência

  Denise Dalpiaz Antunes Ortenila Sopelsa

  319-322

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  A ação educativa embasa concepções de aprendizagem, pela qual o educador as revela nas práticas pedagógicas diariamente, na sala de aula, em cada contexto educativo. Este texto, resultado de pesquisa, num projeto de ensino na preparação à docência. Primeiramente, os alunos, graduandos, respondem como acreditam que os alunos aprendem. Outros dados foram coletados pelos mesmos alunos, são sistematizados qualitativamente, de modo reflexivo confrontando com teóricos. Os resultados indicam grande divergência teórica, quanto aos conceitos de aprendizagem, sinalizando, que uma grande maioria de respostas imbricam aprendizagem com ensino, atrelando resultados positivos do processo de aprendizagem às metodologias utilizadas pelos professores.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Centros de estudo e formação de professores e de outros agentes educativos

  Elisa Carvalho Emília Vilarinho

  323-328

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  A presente comunicação visa refletir o fenómeno dos centros de estudo enquanto espaços de educação não-formal e a razão da sua procura pelos pais e encarregados de educação. Procura também identificar as necessidades de formação de professores e de pais e encarregados de educação no que respeita ao acompanhamento dos seus educandos. A partir de um estudo realizado junto destes dois públicos-alvo, procurou-se efetuar o levantamento das necessidades de formação para se apresentar, depois, um plano de formação para os mesmos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Estratégias de resolução de problemas geométricos por futuros professores dos 1.º/2.º ciclos

  Alexandra Gomes Floriano Viseu

  329-333

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  A relevância que a resolução de problemas tem nos currículos de matemática levou-nos a averiguar as estratégias utilizadas por futuros professores na resolução de dois problemas de Geometria: um de contagem e outro de caminho mais curto. . A dificuldade que emerge nas suas resoluções indicia dever-se à ausência de mobilização de conhecimentos geométricos que ajudem a resolver o problema.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Profissionalidade e desenvolvimento profissional docente no ensino tecnológico no Brasil

  Nadja Maria Lima Costa Ana Maria Costa e Silva

  334-339

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  Abordamos questões relativas à profissionalidade, desenvolvimento profissional docente, enquadradas numa investigação realizada no âmbito do doutoramento em Ciências da Educação, na Universidade do Minho. Um dos objetivos deste estudo centrou-se na análise das relações entre identidade e desenvolvimento profissional de professores, tendo como amostra os docentes de um Curso de Tecnologia em Construção de Edifícios (CSTCE), de um instituto superior tecnológico do Brasil. Os resultados mostram que a profissionalidade e o desenvolvimento profissional dos docentes no CSTCE, se relaciona com a docência do ensino superior, em âmbitos individuais e coletivos, considerando as dimensões pessoais, profissionais e organizacionais. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Ensino Policial na Academia Integrada de Defesa Social: Instrução militar e profissionalidade docente em foco

  Benôni Cavalcanti Pereira Katia Maria da Cruz Ramos

  340-345

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  No cenário de avanço da criminalidade no Brasil, impõe-se às Instituições Policiais a necessidade de revisão dos parâmetros formativos. Objetivou-se caracterizar elementos estruturantes da profissionalidade docente requerida para atuar na formação policial no contexto das exigências do paradigma preventivo e do ensino policial. Os dados obtidos junto aos formadores atuantes no curso, através de questionário e entrevista semiestruturadas e analisados quanto à profissionalidade docente requerida, revelaram que a profissionalidade docente requerida, ao mesmo tempo em que ainda se encontra vinculada a elementos estruturantes da figura do instrutor, caminha para uma (re)configuração na direção do status docente.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Necessidades formativas para a docência: perspectivas de professores e gestores do IFRN

  Rejane Bezerra Barros Betania Leite Ramalho Isabel Carvalho Viana

  346-351

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  Este trabalho resulta de uma pesquisa de Doutoramento desenvolvida no contexto do IFRN/Brasil. Tem como sujeitos 199 professores bacharéis e 10 gestores, cuja maioria não vivenciou formação acadêmica orientada para o ensino, tornando-se professores sem experiência na docência. Buscou-se analisar a visão sobre a dimensão profissional da docência e as interfaces com a formação inicial. A metodologia da pesquisa, de natureza mista, do tipo estudo de caso, envolveu questionário, entrevista e grupo focal. A partir do embasamento teórico, propõe-se a criação de um Programa de Formação e Atualização Pedagógica como formação contínua.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• O compromisso do professor e a situacionalidade docente em TIC

  Simone Maneira Maria João Gomes

  352-358

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  Este artigo visa discutir os termos profissionalização, profissionalismo e profissionalidade docente em paralelo com as reflexões de Freire (1979) sobre o compromisso do homem com a realidade. Neste propósito ressalta a necessidade de reflexão da relação do professor com a tecnologia, levando em consideração os termos profissionais que compõe a identidade docente a partir do cenário da formação. Abarcado em uma Revisão Bibliográfica, este trabalho almeja compor um quadro de conceitos capaz de evidenciar a arena de conflitos que é estabelecida entre as demandas do Século XXI e a situacionalidade docente em TIC.

  
  

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Avaliação do Estágio no Instituto Superior de Formação de Professores Salomé Ureña

  José Luis Reinoso Guzmán

  359-363

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  This research involves analyzing the role of practicum in the curriculum of initial teacher training. The goal is to show the usefulness of practicum in Preschool and Primary Education at the Salomé Ureña Higher Teacher Training Institute (ISFODOSU), in order to promote improvements in the evaluation system that entail to an educational work of higher quality, focused on the increase of the graduate's knowledge. The study has been conducted by using discussion groups, interviews and questionnaires with practicum teachers and tutors, student teachers, practicum graduates, non-practicum graduates, and school's host teachers. The research is oriented in the hermeneutic-interpretative paradigm.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Interdisciplinaridade no ensino superior: um projeto de cooperação Portugal- Brasil

  Ana Margarida Capelo Maria Paula Carvalho Lucimara Cunha Santos Luís Menezes António Ribeiro Anabela Novais João Nunes Dalila Rodrigues Cristina Gomes Isabel Abrantes Cristiana Mendes Helena Gomes Ana Patrícia Martins Maria João Silva Soeli Monte Blanco

  364-368

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  Como resultado de um protocolo de colaboração internacional entre o Instituto Politécnico de Viseu e a Universidade do Estado de Santa Catarina, o projeto que se apresenta tem por objetivo identificar, caracterizar e partilhar, ao nível de Instituições de Ensino Superior (IES), iniciativas desenvolvidas nos cursos de formação inicial de professores que potenciem a promoção de competências de planificação, implementação e avaliação de práticas interdisciplinares (PIs), incluindo as que incentivem ligações com contextos formais/não formais. O estudo compreende três fases e baseia-se numa metodologia mista, com pendor qualitativo. Espera-se que o conhecimento produzido sirva de base ao design de PIs.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Como medir la satisfacción de los alumnos/as con la docencia universitaria

  Margarita Valcarce Fernández María Pilar González Fontao

  369-372

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  A lo largo de nuestra docencia utilizamos una dinámica de grupo y un instrumento para medir la satisfacción del alumnado. Consiste en una figura que representa un ciclo simple de fortalezas y debilidades que ha de ser cubierta en grupos pequeños, previa discusión, sobre los factores considerados positivos y aquellos otros que debieran mejorarse.

  Se propone al finalizar la materia, y nos ha permitido recoger los indicadores de satisfacción más destacados para nuestro alumnado.

  Entre ellos se encuentra el trabajo en grupo, las presentaciones, el uso de la metodología del estudio de casos y las visitas de campo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Ao encontro da ciência: análise reflexiva sobre uma experiência interdisciplinar

  Margarida Quinta e Costa Isilda Monteiro Teresa Castro Joana Costa Filipa Freitas Ciliana Pinheira

  373-377

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  Na formação de professores do 1.º/2.º Ciclo do Ensino Básico entendemos que devem ser desenvolvidas práticas pedagógicas que contribuam para tornar a Ciência mais próxima dos interesses dos alunos. Realizaram-se oficinas em quatro turmas, que proporcionaram uma reflexão aos futuros professores sobre o conhecimento da Ciência e a sua contribuição para uma cidadania consciente e ativa, a formação em contexto não formal e o Ensino Experimental. 

   

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Políticas de inclusão e formação de profesores / psicopedagogos

  Genigleide Santos HORA Luzia Gonçalves Oliveira SILVA

  378-382

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  A escola anda as voltas para atender as recomendações internacionais, desde a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) até a Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência da ONU, ratificada pelo Brasil (2008) asseguram políticas de educação especial. Embora os contextos desses alunos das escolas públicas evidenciem as segregações das atividades pedagógicas, constantes discriminação e exclusão, assim como antes da política de inclusão escolar. Refletir acerca desse panorama, no sul da Bahia-Brasil, para a educação especial e inclusiva na formação de professores/ psicopedagogos é uma tentativa de aproximar mudanças de atitudes à reversão das desiguldades educacionais e políticas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Narrativas sobre o estágio na formação de professores no Brasil e em Portugal

  Teresa Sarmento Simone Albuquerque da Rocha

  383-388

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  O texto apresenta uma pesquisa luso-brasileira que objetiva desvelar, refletir e discutir percepções de sujeitos em formação sobre o período de estágio curricular nos cursos de formação inicial de professores. A questão central é: quais as percepções dos sujeitos sobre a contribuição da formação para a construção da identidade docente? Numa base qualitativa, a pesquisa apostou no método biográfico, usando a entrevista narrativa como metodologia. Os resultados evidenciaram que os estágios permitiram aos sujeitos compreenderem melhor vivências da profissão docente na dimensão social, política e educativo-investigativa, possibilitando-lhes perceber o movimento da constituição da identidade docente.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Leitura matemática e texto literário: dois estudos nos primeiros anos

  António Manuel Conceição Guerreiro

  389-394

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  Existem conexões entre a literatura e a matemática que têm sido trabalhadas por educadores e professores do ensino básico na resolução de problemas, no estabelecimento de conexões entre as ideias matemáticas, os conceitos e as experiências pessoais dos alunos e no desenvolvimento do pensamento crítico. Apresentam-se dois estudos, um realizado no pré-escolar, em que a investigação mostrou a possibilidade de explorar a matemática através de um texto literário, adequado à idade das crianças, e outro no 1.º ciclo do ensino básico, em que os dados apontam para uma associação dos contextos aos conteúdos abordados na sala de aula. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Relações entre avaliação e comunicação: Perceções de dois professores de Matemática

  Maria Cristina Espírito Santo Martins António Manuel Conceição Guerreiro

  395-399

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  A avaliação e a comunicação são dois processos fundamentais nas práticas letivas dos professores. Mas de que forma os professores os relacionam consciente e intencionalmente na sala de aula? Esta questão conduziu-nos ao desenvolvimento de um estudo cujo objetivo principal é compreender as relações existentes entre a avaliação e a comunicação nas práticas dos professores de matemática. Apresentamos uma investigação em curso e os resultados das entrevistas realizadas a dois dos participantes. É possível adiantar que o tipo de ensino preconizado na aula condiciona a comunicação e a avaliação praticada e a forma como o professor relaciona estes processos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Aprendizagens realizadas pelo professor e pelos alunos: reflexão no estágio profissionalizante

  Cristina Martins Manuel Vara Pires João Carvalho Sousa

  400-404

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  Em Portugal, os mestrados profissionalizantes incluem a prática de ensino supervisionada, correspondente ao estágio de natureza profissional e objeto de relatório final, a defender em provas públicas. Na nossa instituição, este relatório deve apresentar e refletir sobre experiências de ensino e aprendizagem realizadas nos ciclos de ensino e nas disciplinas de docência. Este texto apresenta aspetos de um estudo de identificação, análise e sistematização das vertentes – conteúdo e profundidade – das reflexões escritas apresentadas na área da Matemática por doze futuros professores, no âmbito do Mestrado em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.

  
  

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Desempenho Científico do Docentes Universitários: Caso de Estudo das Cidades de Maputo e Beira

  Rizuane Mubarak

  405-411

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  O presente artigo aborda sobre Desempenho científico dos docentes universitários na Cidade de Maputo e Beira, e tem como objectivo geral analisar desempenho dos docentes universitários das Universidades na Cidade de Maputo e Beira.. O estudo concluiu que 37.1% dos docentes inquiridos afirmou já ter publicado material da sua própria autoria, por sua vez, apenas 3.25% dos docentes disponibilizou dados completos capazes de confirmar a veracidade das publicações da sua autoria. Por sua vez, 20.27% apresentou dados insuficientes, isto é, os mesmos não apresentaram dados capazes de comprovar a existência das suas obras. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Aprendizagem colaborativa docente: fatores facilitadores e inibidores no contexto escolar

  Ana Maria Costa e Silva Rosalinda Herdeiro Sílvia Cunha

  412-416

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  O desempenho profissional docente tem grande relevância no que concerne a questões relativas à melhoria do sistema educativo e do sucesso escolar. Neste sentido, é importante a aprendizagem contínua dos professores e a criação de oportunidades de aprendizagem profissional em contexto de trabalho sob abordagem colaborativa, potenciando relações, conhecimentos e competências. No estudo realizado foram aplicadas nove entrevistas a professores e elementos da direção de um agrupamento de escolas do norte de Portugal, que posteriormente foram sujeitas a análise de conteúdo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Desafios e oportunidades da Educação para a Cidadania

  Jacinto Serrão Maria João Freitas

  417-421

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  A cidadania é uma meta do sistema educativo, cujo processo exige mais do que a sua prescrição normativa ou declarativa. Partindo da constatação empírica do fosso entre o currículo prescrito e a formação e prática dos docentes na área da cidadania importa compreender os fatores explicativos desse problema, além de fomentar o conhecimento para promover propostas políticas e medidas nos domínios curriculares e programáticos na área da cidadania, com vista à sua realização prática.  A metodologia é quantitativa e insere-se num design de investigação inferencial. Este artigo realça resultados provados a partir do conhecimento dos principais atores educativos.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• O ensino de frações no 1.º ciclo — Um estudo de caso

  Paula Cardoso Ema Mamede

  422-426

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  Este artigo descreve parte de um estudo sobre as práticas de ensino de frações no 1.º ciclo. Procura resposta às questões: 1) Como é que os professores exploram e articulam os significados quociente, parte-todo, medida e operador para ensinar frações? 2) Que dificuldades manifestam os professores no desenvolvimento das suas aulas sobre frações? Realizou-se um programa de trabalho colaborativo com 4 professores e observaram-se aulas, apresentando-se aqui um dos casos. Os resultados sugerem dificuldade dos professores no ensino de frações nomeadamente na seleção e exploração de tarefas, mas também na abordagem às diferentes interpretações de fração.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Pensar a Creche no Mestrado em Educação Pré-Escolar

  Maria Lacerda Mónica Pereira

  427-433

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  Neste artigo pretende-se analisar as reflexões de um grupo de 21 estudantes durante as aulas da Prática Supervisionada em creche do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar.

  A metáfora da casa (que) se procura (Vasconcelos, 2012) serve o propósito de pensar na formação para os contextos de vida das crianças e de procurar tecer percursos curriculares atualizados, que se ajustem às reais necessidades das crianças e das suas famílias.

  A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa e usou os registos escritos das estudantes como método de recolha de dados.

   

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Da idealização da prática à construção de balizas para um agir contextualizado

  Jorge Manuel Pinto Ana Pires Sequeira

  434-437

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  Na formação inicial dos futuros professores do 1º ciclo do Ensino Básico o estágio aufere uma centralidade no projeto formativo. Contudo, o estágio é um local de encontro entre duas culturas institucionais, mais ou menos divergentes. Este estudo procura perceber como é que os estudantes vivem e lidam, em termos da sua aprendizagem, com esta complexidade. É um estudo de natureza qualitativa que envolveu 22 estudantes. Os dados revelaram que apesar dos sentimentos de ambiguidade se reconhece a ocorrência de aprendizagens importantes, a importância do supervisor da instituição de formação, e a necessidade de valorização do professor cooperante.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Prática de Mediação Literária no Ciclo de Alfabetização no Brasil

  Lilane Maria de Moura Chagas Jilvania Lima dos Santos Bazzo

  438-442

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  Neste artigo objetiva-se refletir sobre o trabalho com a literatura para a infância no ciclo da alfabetização por meio de investigação das propostas orientadas pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic – 2013). Trata-se de uma pesquisa de caráter documental e bibliográfica, tendo como aporte teórico os estudos da área do letramento, da literatura para a infância e da leitura. Por se tratar de uma pesquisa em andamento, serão apresentados apenas os resultados parciais.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Formação para a docência: cruzando perspetivas

  Angelina Sanches Adorinda Gonçalves Cristina Martins

  443-447

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  A formação de professores/educadores mereceu, no âmbito do processo de Bolonha, particular atenção na reorganização dos cursos de habilitação profissional. Em Portugal incluiu a publicação do Decreto-lei n.º 43/2007, de 22 de fevereiro, revogado pelo Decreto-lei n.º 79/2014, de 14 de maio, destacando-se, entre as alterações introduzidas, o aumento da duração de alguns cursos. Neste artigo relançamos um novo olhar sobre as potencialidades e fragilidades para que apontavam os resultados de um estudo que desenvolvemos aquando da saída dos primeiros profissionais habilitados segundo os princípios do diploma anterior, à luz das diretrizes que, hoje, orientam a formação.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Para uma avaliação das práticas literácitas em leitura e escrita no jardim de infância

  Maria Cristina Vieira da Silva

  448-451

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  O desenvolvimento da literacia emergente permite a crianças em idade pré-escolar construir hipóteses acerca da funcionalidade e aspetos conceptuais da linguagem escrita (Ferreiro & Teberosky, 1986). Três décadas passadas sobre esta obra pioneira, considerámos oportuno aferir como as práticas pedagógicas no domínio da leitura e escrita são informadas pela teoria. Para o efeito, aplicámos uma versão adaptada da grelha de observação dessas práticas, de Alves Martins & Santos (2005), em doze salas de jardim de infância de educadores cooperantes. Os resultados mostram que as práticas observadas denotam ausência de intencionalidade educativa e falta de sistematicidade em algumas atividades.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• Supervisão pedagógica e desenvolvimento profissional docente

  Margarida Amaral Maria Graça Bidarra Piedade Vaz-Rebelo

  452-456

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  O objetivo do presente estudo consiste em conhecer conceções, funções e papel da Supervisão Pedagógica no desenvolvimento profissional docente junto dos professores, em particular dos coordenadores de departamento, atendendo às funções de liderança que exercem. Procedeu-se   a uma investigação por inquérito com recurso a entrevista a onze coordenadores de departamento de Escolas que se destacaram positivamente no acompanhamento da prática letiva, no âmbito da Avaliação Externa de Escolas. A análise de conteúdo das entrevistas revela que a supervisão implementada inscreve-se predominantemente no modelo colaborativo sendo percecionada como promotora de aprendizagem/integração de novos saberes e competências e melhoria da prática pedagógica

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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• As abordagens pedagogicas e o papel do professor de educação básica em processo de formação continuada no Brasil

  Simone Maneira Maria João Gomes

  457-461

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  Importa para este artigo conhecer quais as abordagens formativas que se fazem presentes na composição das propostas de formação continuada em TIC no Brasil. Compreende-se que as mesmas exercem um diferencial importante e repercutem na ação, na reflexão e no compromisso docente com as Tecnologias Digitais. Neste Sentido, busca-se por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura encontrar evidências capazes de nos levar a perceber as influências da abordagem pedagógica no papel do professor enquanto aprendiz de TIC. Este estudo ressalta a formação docente como o espaço de diálogo entre as demandas do Século XXI e a situacionalidade em TIC.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06

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