Vol. Extr., núm. 02 (2017) - XIV CIG-PP

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 2: CONFLICTOS Y MEDIACIÓN ESCOLAR

• Criatividade docente como saída para a agressividade na e da escola

  Maria Vitoria Campos Mamede Maia Silvia Coimbra

  001-004

  View Abstract

  Esse trabalho parte de uma pesquisa maior, desenvolvida pelo grupo de pesquisa Criar e Brincar: o lúdico no processo de ensino-aprendizagem – LUPEA que estuda o ato criativo como uma saída para os impasses que ocorrem quando o comportamento agressivo, a apatia e o desinteresse pelo aprender tornam-se a forma de lidar com o saber em sala de aula. Tal pesquisa tem como campo atual um curso de extensão, em andamento, com professores do município do Rio de Janeiro. Dados primários apontam para a percepção da violência simbólica no cotidiano e da participação destes docentes nesse processo.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Evaluación de las actitudes hacia la diversidad sexual de adolescentes del ámbito semi-rural gallego

  Yolanda Rodríguez-Castro Patricia Alonso-Ruido

  005-009

  View Abstract

  El objetivo de este estudio consiste en analizar las actitudes hacia la diversidad sexual de los y las adolescentes del ámbito semi-rural. Para ello contamos con una muestra de 150 adolescentes del 2º ciclo de la E.S.O, con una media de edad de 15.9. Los resultados muestran que los chicos son más homófobos que las chicas. Destacar que los chicos tienen actitudes más positivas hacia el lesbianismo que hacia la homosexualidad. Los/as chicos/as más sexistas hostiles son los que tienen actitudes más negativas hacia el lesbianismo/homosexualidad. También los/as adolescentes del ámbito semi-rural presentan mayores niveles de homofobia y de sexismo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• Violencia en las relaciones de pareja de adolescentes gallegos/as

  Yolanda Rodríguez-Castro María Lameiras-Fernández María Victoria Carrera-Fernández Patricia Alonso-Ruido

  010-013

  View Abstract

  El objetivo de este estudio consiste en evaluar la prevalencia de la violencia en las relaciones de pareja de los y las adolescentes desde la perspectiva de la víctima. La muestra formada por 400 estudiantes de Secundaria de Galicia. La edad media fue de 16.29 años. Los resultados muestran bajas tasas de prevalencia en violencia física, sexual y relacional. Pero un alto nivel de violencia verbal sufrida por los y las adolescentes en sus relaciones de pareja. Por lo tanto, la violencia de género también está presente en la vida de los y las adolescentes.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• Estudo das variáveis preditivas da indisciplina escolar percecionada por alunos

  Fernando Manuel Videira dos Santos

  014-019

  View Abstract

  O objetivo geral, explorar as relações existentes entre determinantes de contexto sociodemográfico, religioso, sociofamiliar, psicossocial e de clima escolar e a indisciplina escolar percepcionada pelos alunos. Recorrendo a um estudo de natureza quantitativa, do tipo transversal com características descritivo-correlacionais, inquirimos 772 alunos adolescentes portugueses.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Construção e validação da escala indisciplina escolar percecionada por alunos (EIEPA)

  Fernando Manuel Videira dos Santos

  020-025

  View Abstract

  Escala Indisciplina Escolar Percecionada por Alunos (EIEPA). O Projeto de pesquisa é transversal, a pesquisa não-experimental, com características descritivas, estudos de correlação e com técnicas explicativas. Os resultados são muito significativos e é possível constatar que o índice alpha de Cronbach (0,960) apresenta muito boa consistência interna. O valor encontrado para o coeficiente de Spearman-Brown (0,911) e este revela-se bastante bom e no que diz respeito ao coeficiente de correlação de Split-half, (0,939) que revela ser igualmente revelador de uma boa consistência interna. A Escala revelou-se multifatorial e foram encontrados quatro factores.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Análisis del Acoso Sexual y por Razón de Sexo desde la perspectiva de Víctima

  Rosana Martinez Román Yolanda Rodríguez-Castro Patricia Alonso-Ruido

  026-030

  View Abstract

  El objetivo de este estudio consiste analizar las situaciones de Acoso sexual y Acoso en función del sexo que han podido sufrir el estudiantado universitario y cómo se han sentido después de estas situaciones. Han participado en este estudio cualitativo 160 estudiantes. Los principales resultados obtenidos evidencian que más de la mitad del estudiantado han sufrido situaciones de Acoso sexual y Acoso en función del sexo por parte de personas de su entorno. A su vez, los hallazgos también nos permiten visibilizar la magnitud del problema del Acoso sexual que sufren el estudiantado universitario/a.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• Perfil tecnológico y percepciones sobre la red de la juventud gallega

  Felicidad Barreiro Fernández Mª José Méndez-Lois Milena Villar Varela

  031-036

  View Abstract

  El trabajo analiza el perfil tecnológico y las percepciones sobre la red de los y las adolescentes. Participaron en el mismo 615 estudiantes de tercero y cuarto de ESO escolarizados en centros públicos de Galicia. Se trata de un estudio por encuesta a través de un cuestionario on-line de Violencias de género 2.0. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y para ello se utilizó el paquete estadístico SPSS, versión 22.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• Respuestas de la juventud gallega ante la violencia de género 2.0

  María José Méndez Lois Felicidad Barreiro Fernández Milena Villar Varela Aixa Permuy Martínez

  037-040

  View Abstract

  Este trabajo pretende identificar las respuestas ante las violencias de género 2.0 (VG2.0) en el colectivo adolescente y analizar la existencia de posibles diferencias en estas respuestas en función del sexo. Participaron en el mismo 615 estudiantes de tercero y cuarto de ESO escolarizados en centros públicos de la comunidad autónoma gallega. Se llevó a cabo un estudio por encuesta usando como instrumento de recogida de datos el cuestionario en modalidad on-line de Violencias de género 2.0. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y para ello se utilizó el paquete estadístico SPSS, versión 22.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• Adaptação e validação da escala de gestão de conflitos entre professores-alunos

  Sabina Valente Ana Paula Monteiro Abílio Afonso Lourenço

  041-045

  View Abstract

  O Rahim Organizational Conflict Inventory–II (ROCI-II) é uma escala de avaliação dos estilos de gestão de conflito, nomeadamente, integração, anuência, dominação, evitação e compromisso. Da adaptação e validação da versão Portuguesa deste instrumento, ao contexto escolar, avaliando os estilos de gestão de conflito fizeram parte 745 professores do Ensino Básico e Secundário. Os resultados da análise fatorial confirmatória demonstram o ajustamento da estrutura fatorial original na amostra. A consistência interna das dimensões revela valores adequados. As diversas características psicométricas evidenciam a adequada validade e fiabilidade desta escala, constituindo um bom instrumento para estudos sobre estilos de gestão do conflito.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Inteligência emocional na gestão da disciplina em sala de aula

  Sabina Valente Ana Paula Monteiro Abílio Afonso Lourenço

  046-051

  View Abstract

  A ocorrência de comportamentos disruptivos em sala de aula integra um dos piores problemas vivenciados pelos professores atualmente.Este estudo investigou-se a relação entre a inteligência emocional (IE) e a gestão da disciplina na sala de aula. Participaram na investigação 559 professores do Ensino Básico e Secundário. Foram utilizados como instrumentos o Questionário de Competência Emocional, a Escala de Eficácia dos Professores na Gestão da Sala de Aula e uma ficha de dados pessoais e profissionais. Os resultados mostram que os docentes que apresentam mais capacidade para lidar com a emoção demonstram maior gestão da disciplina na sala de aula.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Programa de resolução de problemas no ensino secundário: PRPES

  Bárbara Rita Silva Quintela Ana Cristina Almeida Cristina Costa-Lobo

  052-056

  View Abstract

  Concretiza-se neste trabalho a fundamentação e a apresentação do Programa de Resolução de Problemas no Ensino Secundário, PRPES, desenvolvido no ano letivo 2016/2017 e aplicado em escolas portuguesas. O PRPES tem como objetivos: criar dinâmicas de trabalho colaborativo; promover a troca de experiências; estabelecer relações interpessoais e realizar atividades práticas recorrendo a estratégias de raciocínio abstrato, raciocínio numérico, raciocínio verbal, raciocínio mecânico e raciocínio espacial, regulação da cognição e conhecimento da cognição. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Autoeficácia Percebida e Afetos no Ensino Básico

  Romina Paula Mendes Daniela Nascimento Cristina Costa-Lobo

  057-062

  View Abstract

  Este estudo procura contribuir para caraterizar de que forma o afeto positivo, o afeto negativo e o nível de autoeficácia percebida se expressam no adolescente escolarizado, e como essas dimensões contribuem, ou não, para uma experiência de vida equilibrada. A amostra inclui 93 estudantes do ensino básico. O estudo é quantitativo de cariz descritivo-correlacional. Apresentam-se análises de associação e de avaliação da diferença nas médias tomando subgrupos combinados. Os resultados são discutidos, concretizando a sinalização de implicações para a intervenção e a investigação psicológicas.

  Palavras-chave: autoeficácia percebida, afetos, aprendizagem cooperativa, rendimento académico.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Bullying na escola: causas e posicionamentos de alunos portugueses e brasileiros

  Maria Teresa Maria Teresa Maria Beatriz Beatriz Patrícia Mattana Patrícia

  063-068

  View Abstract

  Esse artigo objetiva analisar as causas do bullying na escola e de como e de que forma alunos portugueses e brasileiros reagem e se posicionam quando evidenciam esse problema. A base empírica desse texto é uma investigação, tendo como amostra 235 alunos, procedentes de duas escolas públicas, uma do Brasil, e outra de Portugal. No que se refere as causas apontadas pelos alunos verificou-se que são de natureza interpessoal e intrapessoal. O trabalho de prevenção e enfrentamento do bullying precisa envolver o coletivo da escola para que todos sintam-se responsáveis por garantir a qualidade das relações de convivência nesse espaço.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Bullying ou conflito entre pares? Incidências, características das vítimas e impacto psicológico

  Anabela Cruz Carvalho Amália Cussecala Carla Martins Cândida Cardoso Diana Lopes Filomena Gato Helena Mimoso Maria José Costa Marisa Ferreira

  069-076

  View Abstract

  Numa investigação sobre o impacto do bullying no Concelho de Viseu questionaram-se 1635 alunos do 3.º ao 12.º ano de escolaridade. Utilizou-se um questionário de autorrelato onde 9.3% referiram sentir-se vítimas e 21.6% indicaram agressões frequentes. O bullying e a agressão frequente apresentam maior incidência no 1.º ciclo e variam de forma diferenciada ao longo da escolaridade. As vítimas de bullying comparativamente com os agredidos de forma frequente apresentam maior isolamento nos intervalos, mais absentismo escolar e menor afeto positivo e bem-estar psicológico. Concluímos que o envolvimento na vitimização tem um impacto negativo, sobretudo nos alunos vítimas de bullying.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)

• Conflictos, mediación y resolución en la Escuela Infantil

  María Luisa García Rodríguez Gemma Barrio Ordóñez

  077-081

  View Abstract

  La Comunidad Autónoma de Castilla y León emitió hace una década normativa específica sobre la prevención y resolución pacífica de conflictos. Incluye diseño de instrumentos para favorecer la convivencia y la mediación escolar. La indagación presentada se centra en registrar durante siete semanas las diferentes situaciones conflictivas que se producen en un aula de 4 años y la observación de sus causas. También se describen las diferentes estrategias que, con la finalidad de resolverlas, pone en práctica la maestra tutora. Tras el análisis se identifican fórmulas productivas para la resolución de conflictos, diseñar programas de prevención e invitar al diálogo. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• Acoso escolar en primaria tras la formación en técnicas de mediación: UPF4

  Katia Rolán Macarena Martínez-Valladares Vanesa Parada Andrea Abilleira Francisca Fariña

  082-086

  View Abstract

   El acoso escolar constituye un motivo de  preocupación en el ámbito educativo y social. La mediación entre iguales se presenta como una herramienta para abordar los problemas de convivencia y violencia, a través del diálogo y el uso del lenguaje amigable. Este estudio analiza si en alumnos de 5º de Educación Primaria la formación en técnicas de mediación incide en la percepción de haber sufrido acoso escolar. Los participantes fueron 30 alumnos, de dos aulas diferentes. La formación se realizó aplicando la Unidad didáctica Reformulando. Para medir la percepción de acoso se utilizó la Escala UPF-4 de Acoso Escolar.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• Análisis lingüístico-discursivo de respuestas a situaciones de conflicto en Educación Primaria

  Ana Acuña Aquilino Alonso Miguel Cuevas-Alonso Francisca Fariña Rivera Katia Rolán

  087-091

  View Abstract

  La reformulación permite ofrecer una oportunidad al diálogo y al entendimiento, rectificando el discurso, pacificando la situación y las relaciones personales; la operación metadiscursiva busca una connotación positiva de la elocución, un ejercicio empático de las personas en su búsqueda de consenso a través de la modalización de su actitud proposicional.

  Este trabajo analiza el discurso de los estudiantes ante hipotéticas situaciones de conflicto, encontrando una reducida frecuencia de uso del lenguaje amigable y habilidades empáticas como ponerse en el lugar del otro y expresarlo, ambas implicadas tanto en la producción de operaciones de reformulación, como en la convivencia pacífica

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• La convivencia escolar en el marco educativo. marco estratégico para galicia: ejes y objetivos estratégicos. Encuadre y prácticas de centro

  Emilio J. Veiga-Río Eduardo Rodríguez-Machado Pablo César Múñoz-Carril

  092-094

  View Abstract

  Abordamos “El Marco Estratégico para la convivencia escolar en Galicia” desde una doble perspectiva. Primero las propias aportaciones y significatividades del documento marco que se planifica para ser desenvuelto entre el 2015-2020 (http://www.edu.xunta.gal/portal/Educonvives.gal) y por otro lado los ejemplos de “buenas prácticas” que se pueden y se han de poner en marcha en las instituciones escolares de este comunidad autónoma para la consecución de una verdadera mejora de los convivencia en dichas instituciones en cualquiera de sus etapas educativas.

  Tal y como se enmarca en el documento “Estrategia gallega de Convivencia Escolar”, este nace con una vocación totalmente proactiva.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Español)

• Um projeto de mediação de uma escola TEIP (condicionantes, facilitadores e melhorias) A TEIP school mediation project (constraints, facilitators and improvements)

  Elisabete Guedes Pinto da Costa

  095-100

  View Abstract

  Os Projetos de Mediação de Conflitos na Escola (PMCE) afiguram-se como uma tecnologia social de melhoria socioedutiva. Os PMCE de alcance amplo propõem uma mudança (inter)pessoal, cultural e organizacional. Com este artigo pretende-se evidenciar os fatores promotores e bloqueadores da implementação de um PMCE, tendo por base um estudo em profundidade e longitudinal, de cariz qualitativo, realizado numa Escola de 2º e 3º ciclos, Território Educativo de Intervenção Prioritária, na qual o projeto funciona desde 2009. Os resultados perimitiram identificar aspetos positivos e negativos e apontaram ainda a necessidade de uma intervenção sistemática, coletiva e participada.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.02

  • PDF (Português)