Reconstrução dos saberes docentes no Ensino Fundamental: Abordagem transdisciplinar

Abstract

O presente estudo foi desenvolvido mediante uma pesquisa exploratória, e teve como objetivo geral investigar a transdisciplinaridade como atitude favorável para a reconstrução dos saberes docentes no ensino fundamental. Os objetivos específicos foram: buscar subsídios teóricos para compreender atitude transdisciplinar visando à superação fragmentária e subjetivista da ação docente; estudar e contextualizar com os acadêmicos dos cursos de Pedagogia e Educação Física a proposta transdisciplinar; visualizar a atitude transdisciplinar como suporte da formação docente para práticas pedagógicas colaborativas, no Ensino Fundamental. Primeiramente nos debruçamos sobre referencial teórico que fundamentasse a presente temática a partir de concepções de diferentes autores, entre eles destacamos Morin (2010); Morin (2003); Japiassu (1976); Santos (2008); Weil (1993) e Nicolescu (1999). O estudo teórico oportunizou a compreensão da necessidade da concepção transdisciplinar nos processos do ensino e da aprendizagem. No segundo momento oportunizamos estudos, reflexões e socializações aos acadêmicos dos cursos de graduação em Pedagogia e Educação Física, a partir da leitura dos textos de Morin (2010). A socialização dos textos ocorreu durante as aulas do segundo semestre letivo de 2014. A escolha das licenciaturas se deve ao fato de os pesquisadores atuarem como professores nos cursos correspondentes. Ao todo, participaram 150 acadêmicos. Na concepção dos alunos, os estudos, possibilitaram-lhes espaços de interlocução e apropriação do conhecimento para o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas no cotidiano escolar. As interlocuções com os alunos evidenciaram que a educação precisa de currículos e ações pedagógicas que reflitam as dinâmicas da sociedade, que mudem da lógica reducionista do conhecimento para o paradigma da educação transdisciplinar. Isso implica afirmar que é preciso abandonar as verdades absolutas e instaurar nos processos do ensino e da aprendizagem a participação efetiva do aluno, o questionamento, a associação, o trabalho coletivo para favorecer o desenvolvimento de consciências críticas e emancipadas frente às questões sociais, políticas, éticas, científicas e econômicas. A escola precisa oportunizar um ensino voltado para a consciência da complexidade humana, a todas as áreas de conhecimento, que a diversidade faz parte das diferentes culturas. Assim, o professor precisa reconhecer e estar preparado científica e teoricamente, a fim de que os processos do ensino e da aprendizagem ocorram de forma efetiva. Apontaram ainda que a Universidade precisa comprometer-se em formar profissionais com compreensão holística do conhecimento e da necessidade de rever os currículos e as práticas pedagógicas. Nas interlocuções com os alunos evidenciou-se, ainda, que, regra geral, os professores percebem a necessidade de estabelecer novas formas de lidar com o conhecimento, mas lhes falta conhecimento em razão da frágil formação acadêmica. Os estudos sobre visão transdisciplinar e suas implicações no Ensino Fundamental precisam ser incluídos nos currículos de formação docente tanto no Ensino Superior quanto nos processos de formação continuada.