Atitude transdisciplinar nos processos do ensino e da aprendizagem no Ensino Fundamental

Resumen

A teoria da complexidade, reúne, contextualiza, globaliza e reconhece o ser humano e o concreto a partir de um modelo mental sistêmico que interliga as partes, gerando novas ideias e um conhecimento com propriedades novas. E a transdisciplinaridade busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos do ensino e da aprendizagem, recuperando o caráter da unidade, da totalidade e da integração dos saberes. Assim, a religação das disciplinas torna-se imprescindível na construção de um conhecimento significativo. A essência do saber não se perde nos processos do ensino e da aprendizagem; pelo contrário, a conexão das disciplinas enriquece a contextualização, a construção de novas práticas educativas e a criação de novos saberes a partir das experiências estéticas e sensíveis. Diante do exposto, o objetivo deste estudo foi compreender como a atitude transdisciplinar se relaciona nos processos do ensino possibilitando uma aprendizagem contextualizada e sensível ao religar os saberes das diferentes áreas do conhecimento. Os principais referenciais que fundamentam esta pesquisa são: Morin (2011), Nicolescu (1999), D’Ambrosio (1997), Japiassu (2006), Santos (2008), Sommerman (2009) e Demo (2000) Freire (1996). E a pesquisa qualitativa de abordagem participante foi realizada em uma escola que pertence à rede de ensino estadual da 9ª Gerência Regional de Educação (Gered) de Videira (SC). O estudo envolveu duas professoras titulares, do quarto ano do Ensino Fundamental e seus respectivos alunos. A coleta de dados aconteceu mediante entrevistas semiestruturadas com as professoras e 20% dos alunos envolvidos; grupos de estudos com as professoras; diário de campo e atividades de ensino planejadas coletivamente. Na concepção dos alunos e das professoras consideraram a pesquisa relevante nos processos do ensino e da aprendizagem por ser uma nova maneira de aprender e ensinar, uma prática educacional pautada na conexão entre as áreas do conhecimento que possibilitou a construção de uma didática diferenciada, para compreender o todo nas partes e as partes no todo. O grupo de estudos proporcionou às professoras o repensar e refletir as práticas pedagógicas e as leituras teóricas Morin (2011), Nicolescu (1999), para a compreensão da complexidade e da transdisciplinaridade; também propiciou a elaboração de estratégias educativas e vivenciar na sala de aula a prática transdisciplinar com os alunos. Durante os processos do ensino e da aprendizagem transdisciplinar, os alunos aprenderam a contextualizar o conhecimento construído, a articular os conteúdos entre e para além das disciplinas e a dialogar com as diversas áreas do conhecimento. A importância dos trabalhos coletivos entre alunos e professoras, como a criação de pinturas com tinta têmpera feita com ovos, na qual, articulamos com a matemática, envolvendo a forma bidimensional, figuras geométricas medida de peso, fração e proporção. E na língua portuguesa, desenvolvemos textos e poesias a partir do livro “As Três Partes”, articulado às obras de arte e com todas as disciplinas possibilitou aos alunos a atitude transdisciplinar significativa e sensível. Diante do exposto, a escola vai continuar com a proposta nos próximos anos como algo definitivo, envolvendo todos os professores.