Contenido principal del artículo

Ana Paula Zaboroski
Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FFC/UNESP), Marília/SP.
Brasil
http://orcid.org/0000-0003-0702-0963
Biografía
Jáima Pinheiro Oliveira
Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FFC/UNESP), Marília/SP.
Brasil
Biografía
Vol. Extr., núm. 11 (2017) - XIV CIG-PP, XIV Congreso Psicopedagogía. Área 11: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, Páginas 206-211
DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.2787
Recibido: jul. 16, 2017 Aceptado: dic. 13, 2017 Publicado: dic. 17, 2017
Cómo citar

Resumen

Objetivo foi identificar as estratégias de ensino voltadas à produção escrita dos estudantes com deficiência intelectual. A busca sistematizada das teses e dissertações foi realizada na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), publicadas entre 2008 a 2017 no idioma Português. As pesquisas selecionadas foram categorizadas por meio da análise do conteúdo. Os resultados indicaram número restrito de pesquisas (n=13) acerca desta temática. Dentre elas, 7 analisaram a utilização de programas para o ensino de leitura e escrita e 6 investigaram as estratégias de alfabetização (leitura e escrita) e letramento desenvolvidas com estes estudantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Citas

AFONSO, P.B. (2011). Aplicação de um programa informatizado de ensino de leitura e escrita por familiares de indivíduos com deficiência intelectual. Dissertação, Mestrado em Psicologia, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, Brasil.

BARDIN, L. (2011). Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70.

BRASIL. (2008). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP.

BRITO, D.A. (2014). Estimulando a consciência fonológica em jovens com deficiência intelectual. Dissertação, Mestrado em Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

CONTI, L.M.C. (2014). Leitura partilhada e promoção de letramento emergente de pré-escolares com deficiência intelectual. Dissertação, Mestrado em Educação Especial, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, Brasil.

CRUZ, M.L.R.M. (2013). Ambiente virtual de aprendizagem para letramento de alunos com deficiência intelectual. Tese, Doutorado em Educação, Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

FREITAS, M.C. (2012). Construção de um programa de ensino de pré-requisitos de leitura e escrita para pessoas com deficiência intelectual. Tese, Doutorado em Psicologia, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, Brasil.

GUEBERT, M.C.C. (2013). Alfabetização de alunos com deficiência intelectual: um estudo sobre estratégias de ensino utilizadas no ensino regular. Tese, Doutorado em Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Brasil.

MEDRADO, C., GOMES, V.M. & NUNES SOBRINHO, F.P. (2014). Atributos Teórico-Metodológicos da Revisão Sistemática das Pesquisas Empíricas em Educação Especial: evidências científicas na tomada de decisão sobre as melhores práticas inclusivas. En NUNES, L.R.O.P. (Ed.). Novas trilhas no modo de fazer pesquisa em Educação Especial. (pp.105-126). São Carlos: ABPEE.

MENEZES, M.A.A. (2015). Letramento e educação inclusiva: construindo práticas de leitura e escrita no ensino fundamental II. Dissertação, Mestrado em Letras, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, Brasil.

MENZORI, L.R.F. (2016). Ensino de leitura e escrita em crianças com diferentes necessidades educacionais especiais por meio de um programa informatizado de ensino. Dissertação, Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, Brasil.

MESQUITA, G. (2015). O processo de alfabetização de uma criança com deficiência intelectual no 1º ano do ensino fundamental. Dissertação, Mestrado em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, Brasil.

OLIVEIRA, A.A.S. (2015). Avaliação da condição de alfabetização de estudantes com Deficiência Intelectual no contexto inclusivo. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas/Education Policy Analysis Archives. Dossiê Educação Especial: Diferenças, Currículo e Processos de Ensino e Aprendizagem II. N.31, v.23, 31-48.

OLIVEIRA, G.P. (2010). Intervenção pedagógica individualizada para alunos com deficiência intelectual: ensino de leitura em salas de recursos. Tese, Doutorado em Educação Especial, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, Brasil.

OLIVEIRA, A.A.S. & RUIZ, D.F.R. (2014). As práticas pedagógicas na área da deficiência intelectual e os processos de ensino e aprendizagem: análise da produção científica nacional. Plures. Humanidades. N.1, v.15, 30-51.

SANTOS, S.C.E. (2012). Ensino de leitura e escrita para aprendizes com deficiência intelectual. Dissertação, Mestrado em Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Brasil.

SEGIN, M. (2015). Alfabetização e deficiência intelectual: estudo sobre o desenvolvimento de habilidades fonológicas em crianças com Síndrome de Williams e Síndrome de Down. Tese, Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, Brasil.

TRIPIANA-BARBOSA, A. (2013). O uso de um jogo de tabuleiro educativo no ensino de leitura e escrita a deficientes intelectuais. Dissertação, Mestrado em Análise do Comportamento, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Brasil.

VALENTIM, F.O.D. (2011). Inclusão de estudantes com deficiência intelectual: considerações sobre avaliação da aprendizagem escolar. Dissertação, Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília, Brasil.