Vol. Extr., núm. 11 (2017) - XIV CIG-PP

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 11: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Calidad de vida del alumnado con alteraciones del desarrollo individual: Apoyos familiares desde la perspectiva profesional

  Luisa Losada-Puente Manoel Baña-Castro

  001-005

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  Este trabajo estudia la percepción profesional sobre la implicación familiar en la mejora de la calidad de vida del alumnado con alteraciones del desarrollo intelectual. Mediante metodología cualitativa, se aplican entrevistas semiestructuradas a 10 agentes educativos. La calidad de vida es una prioridad para las familias, coordinándose con los centros para promover su bienestar emocional, relaciones interpersonales, inclusión y autodeterminación. Las principales barreras son la sobreprotección, falta de expectativas o la errónea visión de las potencialidades y dificultades de sus hijos. La coordinación familias-escuelas posibilitará mayores niveles de calidad de vida, independencia y autodeterminación. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Calidad de vida en adolescentes: Evaluación de necesidades basada en factores personales

  Jesús Miguel Muñoz-Cantero Luisa Losada-Puente

  006-012

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  Este trabajo explora la influencia de diversos factores personales (sexo, edad y presencia de NEAE) sobre la calidad de vida de la adolescencia. Mediante metodología cuantitativa, se aplica Cuestionario de Evaluación de la Calidad de Vida de Alumnos adolescentes (CCVA, Gómez-Vela y Verdugo, 2009) a  2220 estudiantes (12-19 años). Los resultados muestran mayor satisfacción con la vida en alumnado varón y más joven experimenta, y peor en alumnado con NEAE. Las tres variables estudiadas, de forma independiente, contribuyen a explicar las diferencias, pero no conjuntamente. Se propone continuar el estudio analizando la influencia de variables ambientales (familia, escuela). 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Aquisição da linguagem e inclusão educacional Estratégias educacionais entre cegos deficientes múltiplos

  Maria Vitoria Campos Mamede Maia Maria do Socorro Fortes de Oliveira Claudia Monserrat Rosa de Oliveira Fontoura

  013-015

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  Esta pesquisa versa sobre a aquisição da linguagem e a inclusão educacional de sujeitos cegos deficientes múltiplos. O objetivo foi analisar como três instrumentos, criados para que educadores dos primeiros anos do Ensino Fundamental do Instituto Benjamin Constant, poderiam facilitar o desenvolvimento da comunicação oral e inclusão dos alunos cegos deficientes múltiplos. Esta pesquisa é qualitativa, do tipo etnográfico, teve como sujeitos dois adolescentes. A análise dos resultados baseou-se na metodologia bardiniana, apontou o desenvolvimento da linguagem e interação entre os pares, permitindo sua inclusão em turma regular.

  Palavras-Chave: inclusão educacional, jogos e brincadeiras, aquisição da linguagem, cegos deficientes múltiplos. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• El Trastorno de Aprendizaje Procedimental y su intervención psicopedagógica

  Leyre Gambra Sara Magallón Nerea Crespo-Eguílaz

  016-019

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  El TAP es una afectación poco conocida. Ha sido denominado de múltiples formas según los diferentes autores. Se diagnostica con menos frecuencia que otros trastornos del aprendizaje/neurodesarrollo debido a que los síntomas se confunden con frecuencia con los de otras patologías. Se caracteriza especialmente por una perturbación de la coordinación motora, aunque la causa explicativa del mismo reside en la dificultad para el desarrollo de ciertas habilidades perceptivo-motoras y de rutinas cognitivas. Actualmente hay una gran variedad de enfoques de intervención (sobre todo en el ámbito motor), con diverso grado de evidencia científica. 

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Inclusão de crianças com NEE: a perceção dos estagiários em Cabo Verde

  Filomeno Afonso Correia Tavares Ana Paula Loução Martins

  020-024

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  As determinações da LBSE exigem das escolas respostas adequadas. Assim, pretendemos apresentar os resultados de uma investigação sobre as atitudes em relação à inclusão das crianças com NEE em Cabo Verde. A amostra foi de 105 finalistas da Uni-CV e os dados foram recolhidos por questionário. Concluímos que: a) existe uma atitude positiva dos futuros professores; b) existe uma tendência para turmas numerosas; c) as crianças com NEE são incluídas nas turmas do ensino regular; d) quanto aos materiais específicos/equipamentos especializados as condições não são ainda as melhores; e) a maioria gostou de estagiar numa turma com alunos com NEE.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Trabalho com Famílias refugiadas em Intervenção Precoce: desenvolvemos autonomia ou criamos dependência?

  Janair Moreira Linden Ana Maria Serrano Margarita Cañadas

  025-029

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  Considerando as práticas recomendadas em Intervenção Precoce, as quais defendem modelos centrados na família, Dempsey & Dunst (2004); Dunst (2017); Dunst & Espe-Sherwindt (2016); Espe-Sherwindt & Serrano (2016), durante as etapas do desenvolvimento infantil, a autora busca conhecer as abordagens adotadas por profissionais da IP, que contemplem ações sistemáticas no acolhimento e planejamento individualizado das famílias refugiadas residentes na Alemanha.

  Para isso serão realizadas entrevistas com profissionais que tenham uma relação direta com essas famílias, assim como o relato das próprias famílias assistidas, a fim de identificarmos as dificuldades e as alternativas encontradas tantos por profissionais quanto pelas famílias. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Representações de professores sobre o trabalho cotidiano com alunos com deficiência

  Andreia Osti Susana Gakyia Caliatto Ana Paula Abdalla

  030-034

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  O estudo buscou conhecer e analisar as representações de cinco professores acerca da inclusão de alunos com deficiência em uma escola pública, no interior de São Paulo, Brasil. O trabalho se fundamenta na Teoria das Representações Sociais que permite analisar as relações construídas na escola e suas repercussões na prática educativa. Para coleta utilizou-se uma entrevista e para o tratamento dos dados realizou-se a análise de conteúdo das respostas em virtude das temáticas que emergiram. Os resultados mostraram representações pautadas no senso comum indicando desafios de planejamento, atendimento ao deficiente, organização de atividades coletivas e formação para professores.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Impacto do Programa de Apoio à Natação Curricular na Inclusão dos alunos com NEE– Estudo Exploratório

  Helena Ribeiro Cristina Espadinha

  035-040

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  O objetivo do presente artigo consiste em analisar o PANC enquanto promotor da inclusão de 17 alunos com NEE nas turmas de ensino regular, com idades compreendidas entre os 7 e os 15 anos de idade (8.82±1.91), de ambos os géneros. Os resultados obtidos através da aplicação de questionários aos professores (n=17) e colegas de turma (n=293), revelam diferenças significativas de respostas no género e no tipo de problemas dos alunos com NEE (sensoriais, motores, cognitivos, sociais e de comunicação), evidenciando-se um impacto positivo na inclusão. São ainda apresentadas algumas recomendações para a investigação e prática futuras. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• 19 Estratégias de trabalho com alunos hiperativos TDAH: Um Estudo de Caso.

  Rubia Salheb Fonseca

  041-045

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  Há  necessidade que professores conheçam técnicas que auxiliem alunos com TDAH a obter desempenho. Na busca de alcançar o conseguimento do objetivo estabelecido, optamos pela PESQUISA BIBLIOGRAFICA, Abordagem Qualitativa, na modalidade Estudo de Caso, por melhor adequar-se aos interesses da pesquisa. O estudo foi realizado em duas turmas de uma escola particular, de Santa Catarina,Brasil. Variadas estratégias foram implementadas para o levantamento das informações,documentação de vivências e resultados de análises bibliográficas entre os três autores escolhidos(Goldeinstein,1994.; Matos, 2001 & Silva,2003)  e seus principais direcionamentos para se trabalhar com alunos hiperativos, em harmonia com a filosofia da autora Ellen White. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Grupo de estudos e pesquisas sobre a psicopedagogia escolar: seus saberes e suas práticas

  Maria Irene Miranda

  046-050

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  O GEPPE (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Psicopedagogia Escolar) foi criado em 2009 no âmbito da FACED/UFU (Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia) com o objetivo de estudar e pesquisar os processos de aprendizagem e seus possíveis obstáculos, articulando ações entre a universidade e escolas públicas. As atividades desenvolvidas contemplam o ensino (graduação e pós-graduação), a pesquisa (iniciação científica e mestrado) e a extensão (congresso, cursos e atendimentos psicopedagógicos). Destacam-se nesse trabalho as pesquisas desenvolvidas por meio da iniciação científica por alunos da graduação em pedagogia, sob a supervisão de um professor orientador.

   

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Conhecimentos e Lacunas dos Professores do 1. º Ciclo acerca da PHDA

  Luís Oliveira Marcelino Pereira Ana Serrano Teresa Medeiros

  051-055

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  Pretendeu-se analisar o conhecimento dos profesores (n = 419) acerca da Perturbação de Hiperatividade/Défice de Atenção (PHDA), através do “Questionário de Avaliação do Conhecimento da PHDA”, no qual se pronunciaram acerca de diferentes questões (e.g., etiología, intervenção). Os docentes mostraram-se moderadamente informados (e.g., 78.8% sabe que a utilização exclusiva da punição na gestão comportamental não é uma intervenção eficaz), embora haja espaço para melhoria, (e.g., apenas 26.7% considerou determinante o papel da hereditariedade). Estes dados devem ser considerados no planeamento da formação da classe docente. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• O pedagogo e os problemas de aprendizagem na alfabetização: contribuições da pesquisa de intervenção

  Noemi Mendes Alves Lemes Maria Irene Miranda Maria Isabel Araujo

  056-060

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  Este trabalho é  resultado de uma parceria entre Universidade Federal de Uberlândia e Secretaria Municipal de Educação de Uberlândia, Brasil, para realização de pesquisa-ação em escola pública com estudantes com dificuldades na alfabetização. O objetivo foi favorecer a melhoria no processo do ensino e aprendizagem por meio de projetos de intervenção psicopedagógica, favorecendo a aprendizagem dos estudantes pesquisados. A coleta de dados utilizou entrevistas, observações, avaliações psicopedagógicas, documentos e materiais pedagógicos. A pesquisa revelou que a psicopedagogia contribuiu com o trabalho de educadores e com a revisão da prática pedagógica oferecida na escola.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• “Viagem ao mundo das sílabas”: Intervenção na consciência fonológica

  Sónia Costa Susana Gomes Cátia Sacadura Cidália Araújo Ricardo Cardoso Anabela Cruz-Santos Maria João Gomes

  061-063

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  Jogo interativo “Viagem ao mundo das sílabas”, composto por duas atividades: “Visita aos animais” e “Ida ao supermercado”, cujo objetivo consiste na promoção da aquisição das competências fonológicas e no aumento da qualidade e quantidade de vocabulário. As atividades destinam-se a suprimir a sílaba inicial e detetar sílabas iniciais. Pretende-se demonstrar que, com ferramentas acessíveis, é possível criar um jogo para ser utilizado, com eficácia em sala de aula ou em casa, com crianças com dificuldades da linguagem. Tendo em conta que o processamento e as competências fonológicas específicas são altos preditores das futuras competências linguísticas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Perceções dos empregadores sobre o processo de TVA dos alunos com NEE

  Luís José Leite Teixeira Fânzeres Anabela Cruz-Santos Sofia Santos

  064-068

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  Este estudo procurou analisar através de uma entrevista semiestruturada elaborada para o efeito, designada por “Perceções dos Empregadores sobre o Processo de TVA dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE)”, a seis empregadores de que forma a que estes se reveem no processo de TVA destes alunos. De acordo com os resultados, os empregadores salientam a importância do trabalho em Equipa Multidisciplinar, de um Percurso Formativo adequado ao Perfil de Funcionalidade do formando, a necessidade de Adequações potencializando competências e práticas vocacionais que preparem os jovens após a escolaridade com vista à sua inserção no mercado de trabalho.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Alunos em risco na fluência da leitura

  Susana Simões Ana Paula Loução Martins

  069-074

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  Este estudo teve por finalidade conhecer o impacto da variável risco nas trajetórias do nível da identificação de fonemas, grafemas e fluência leitora desde o final do pré-escolar ao final do 1.º ano do Ensino Básico. Recolhemos dados com provas de monitorização com base no currículo junto de - 22 crianças de um agrupamento Português. Concluímos que para a fluência do som e o nome das letras a diferença entre os alunos em risco e os que não estão em risco diminui ao longo do tempo; enquanto a diferença para os resultados da fluência da leitura aumenta.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Terapeutas de 4 patas - Terapia Assistida por Animais em Unidades de Multideficiência

  Cláudia Gaspar Daiana Ferreira Sofia Quintas

  075-079

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  Projeto de intervenção no domínio da Terapia Assistida por Animais, com cães, em contexto de Unidades de Multideficiência. Definiram-se objetivos individuais e planificaram-se as sessões em função dos mesmos, que decorreram durante dois meses. As atividades e os comportamentos dos alunos foram registados e analisados, tendo sido observado um aumento da motivação e do envolvimento na tarefa, que permitiu uma evolução nos comportamentos-alvo de todos os discentes envolvidos. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Suportes para a escolarização de estudantes do público-alvo da Educação Especial

  Jáima Pinheiro de Oliveira Eline Silva Rodrigues Sean Bracken

  080-084

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  Estratégias e recursos capazes de manter os escolares públicos-alvo da Educação Especial nas escolas regulares são o foco desta proposta. O objetivo central foi investigar e sistematizar os efeitos do PRONARRAR na elaboração de narrativas (orais e escritas) de estudantes do público-alvo da Educação Especial. Secundariamente, objetivou-se promover um estudo desse instrumento (PRONARRAR) para identificar necessidades de adaptações e verificar os efeitos dele no desempenho em narrativas dos estudantes participantes. Os resultados permitiram uma atualização das histórias do programa e o favorecimento da construção de narrativas por estudantes que participaram dessa análise.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

  • PDF (Português)

• Desenvolvimento e aplicação do jogo interativo “Vogais Saltitantes”: Intervenção no âmbito da Disnomia

  Carla Costa Cristina Castro Sandrina de Brito Esteves Oliveira Anabela Cruz-Santos Maria João Gomes

  085-086

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  O jogo interativo designado por “Vogais Saltitantes” é um jogo onde o principal objetivo consiste na intervenção junto de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) que apresentam problemas de linguagem em geral, e/ou especificamente alunos com disnomia.

  Este jogo foi construído e desenvolvido em cinco partes, onde cada uma delas pretende trabalhar cada vogal individualmente. O aluno é levado a associar palavras iniciadas por cada vogal com a imagem correspondente.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Competências inferenciais e linguísticas na compreensão de textos narrativos por alunos surdos

  Raquel da Silva Castro Filomena Ponte

  087-091

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  Considerando que a nossa relação com o mundo está intimamente ligada com a forma como o percebemos, importa descortinar como as crianças surdas interpretam aquilo que leem. Assim, considerou-se necessário contribuir para a perceção das aptidões desses alunos na compreensão de textos narrativos com alguma complexidade ao nível da estrutura e da linguagem, principalmente na perspetiva imaterial e semântica de uma língua, a partir da sua leitura, determinando se estes alunos ativam os mecanismos necessários para a compreensão e apreensão adequada desses conteúdos, nomeadamente na antecipação, dedução ou inferência de conteúdos de um texto literário.

   

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

  • PDF (Português)

• Nominación rápida y automática en alumnos de cuarto de Educación Primaria

  Paula Outón Oviedo Leticia López Castro Diana Priegue

  092-095

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  En este trabajo se aplicó una prueba de nominación a 25 alumnos disléxicos y 25 lectores normales de 4º de Educación Primaria. La prueba incluye elementos alfanuméricos, elementos de un mismo campo semántico, familiares y no familiares, y elemento de distintas categorías. Se encontró que los disléxicos son más lentos y más inexactos en la nominación de los diferentes elementos, siendo los estímulos menos frecuentes y los pertenecientes a campos semánticos diferenes donde se observan mayores diferencias. Estos resultados coinciden con los encontrados en otros estudios.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• El diagnóstico en la diversidad desde la perspectiva de la orientación en secundaria

  Elia Vázquez Varela Esther López Pérez

  096-100

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  El objetivo de este estudio fue describir y constatar mediante la opinión de los responsables de los Departamentos de Orientación, la incidencia del diagnóstico educativo en la atención a la diversidad en la etapa de educación secundaria obligatoria. En el estudio, participaron 75 profesionales con edades entre los 25 y 65 años (M= 44.5±10.45). Se administró el cuestionario para la evaluación de la atención a la diversidad (EVADIE). Los resultados muestran que la identificación del alumnado es fundamental para poder ajustar las respuestas o estrategias educativas más adecuadas que le permitan alcanzar sus objetivos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

  • PDF (Español)

• Perceção/atitudes dos pais de alunos com NEE face à inclusão Perception / attitudes of parents of students with SEN in the case of inclusion

  Maria Celeste de Sousa Lopes Ana Isabel Marques Bruno Marques Claudia Salgado

  101-105

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  Atualmente verifica-se uma evolução do sistema educativo português, no sentido de tornar as escolas públicas verdadeiras comunidades educativas de inclusão, onde todos os alunos têm iguais oportunidades de aprendizagem. . A presente comunicação resulta  de  um  estudo conduzido com o intuito de conhecer as percepções/atitudes dos pais com filhos com necessidades educativas especiais face a uma educação inclusiva.

   

   

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

  • PDF (Español)

• Sistema de neuronas en espejo y TEA: estudio bibliométrico

  Santiago López-Gómez Rosa María Rivas Torres Eva María Taboada Ares

  106-110

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  Se analizan, desde una perspectiva bibliométrica, las relaciones entre el sistema de neuronas en espejo y el TEA. Observamos que se ha pasado de escasos estudios a una media que supera los 50 estudios por año. Los mismos tienen una muy alta tasa de citación, pues recogiendo únicamente los 10 primeros trabajos citados todos ellos superan las 200 citas. Concretamente, en los 455 trabajos encontrados sobresalen las 15.449 citas. Este hecho describe un panorama de trabajo y una temática muy actuales, con importantes implicaciones no solo de cara a la etiología del TEA, sino también en su vertiente interventiva.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Inclusão no Ensino Superior: perceções de estudantes com dislexia

  Evelyn Michelini Fortes dos Santos Isabel Ramos Roselane Lomeo Lisneti Castro Laurinda Mendes

  111-113

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  A educação inclusiva no Ensino Superior ainda representa um desafio de âmbito social, educacional e político, inclusive no percurso de estudantes com dislexia, essa que é uma condicionante da aprendizagem da leitura e da escrita. Acredita-se que a utilização de estratégias, suportes adequados e procedimentos didáticos direcionados podem possibilitar o desenvolvimento e aprimoramento das competências dos estudantes. Este estudo, de cariz qualitativo, verificou os suportes recebidos e os desafios enfrentados por 2 estudantes com dislexia que frequentam uma universidade pública de Portugal. Os dados foram recolhidos por meio de entrevistas e analisados com o suporte do software webQDA.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• As tecnologias de informação e comunicação na comunicação aumentativa e alternativa: um estudo quantitativo exploratório

  Patrícia Pinheiro Anabela Cruz-Santos Maria João Gomes

  114-118

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  As tecnologias de apoio podem ser um interface de comunicação para muitas crianças e jovens com necessidades educativas especiais. Nesta investigação recorremos ao inquérito por questionário como instrumento de recolha de dados. A amostra foi constituída por 85 professores especializados a lecionar em unidades de educação especial. O objetivo foi conhecer a perspetiva dos professores quanto à utilização, potencialidades e condicionantes das tecnologias na comunicação. Concluímos que os professores se preocupam em fazer formação regular na área das tecnologias. Conhecem as soluções tecnológicas apresentadas e utilizam tecnologias de apoio para a comunicação aumentativa e alternativa na sala de aula.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

  • PDF (Português)

• Concepções dos familiares de crianças que utilizam o serviço de estimulação precoce

  Julia da Fonseca Lopes Thays Rodrigues Votto Daniela Delias Carla de Felippe

  119-123

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  A pesquisa teve por objetivo conhecer as concepções dos familiares sobre a descoberta da deficiência, bem como os benefícios da estimulação precoce, a partir do relato de três famílias de crianças que utilizam o serviço em uma instituição de um município do Sul do Brasil. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Educación inclusiva y enseñanza no universitaria. Las cifras de una realidad

  Ana Mª Porto Castro Enelina María Gerpe Pérez Mª Josefa Mosteiro García

  124-128

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  La educación inclusiva ha de trascender la propia dimensión educativa e ir más allá, estando presente en todos los ámbitos, en el contexto escolar, familiar y social.

  En el presente trabajo llevamos a cabo un análisis secundario de datos de la situación del alumnado con necesidades educativas especiales en las enseñanzas no universitarias de régimen general atendiendo al sexo, titularidad del centro, modalidad de escolarización, tipo de discapacidad y nivel de enseñanza.

  El análisis realizado permite visibilizar la realidad de este alumnado, de cara a mejorar las condiciones y recursos que pueden favorecer una educación inclusiva e igualitaria.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Para melhor compreender as dificuldades de aprendizagem específicas na leitura

  Paula Marisa Fortunato Vaz Ana Paula Loução Martins

  129-133

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  Este artigo tem por objetivo contribuir para a clarificação da definição de dificuldades de aprendizagem específicas (DAE) em geral e na leitura, em particular. Adicionalemnte, são apresentados resultados de um estudo quantitativo e é delineada, a partir destes resultados, uma forma de atuação face aos problemas na leitura, onde se inserem as DAE, que toma o nome de Modelo Educativo Preventivo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Perspectiva de la orientación sobre los recursos en atención a la diversidad

  Elia Vázquez Varela Víctor Domínguez Rodríguez

  134-136

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  El objetivo de este estudio fue describir y constatar mediante la opinión de los responsables de los Departamentos de Orientación, la incidencia de los recursos en atención a la diversidad en los centros de educación secundaria obligatoria gallegos. En el estudio participaron 75 profesionales con edades entre los 25 y 65 años (M= 44.5; DT= 10.45). Se administró el cuestionario EVADIE y los resultados obtenidos muestran que los centros educativos cuentan con los recursos necesarios para la atención del alumnado diverso, fundamentalmente en personal especializado, formación que responde a las necesidades del profesorado y vinculación con centros externos de apoyo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

  • PDF (Español)

• Inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais: o olhar de diferentes atores

  Raquel Batista de Oliveira Maria da Graça Amaro Bidarra Maria da Piedade Vaz-Rebelo

  137-141

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  O presente estudo tem como objetivo conhecer as perceções dos diferentes atores sobre as práticas inclusivas de alunos com Necessidades Educativas Especiais nas escolas portuguesas. Neste sentido, recorreu-se à entrevista semiestruturada direcionada para professores de Educação Especial  e professores do Ensino Regular. Para a análise dos dados utilizou-se a técnica análise de conteúdo. Os resultados revelam que apesar de existir alguma convergência nas respostas, emergem diferentes perceções destes docentes quanto à necessidade de recursos humanos e materiais, bem como ao seu reconhecimento no funcionamento da escola.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

  • PDF (Português)

• Promoção da autodeterminação em alunos com necessidades educativas especiais: treino vocacional na comunidade

  Alda Maria Marques Oliveira Melo Paula Neves Maria João Antunes

  142-146

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  O presente estudo de investigação-ação pretendeu implementar um programa de atividades na comunidade com três alunos de catorze anos, com Necessidades Educativas Especiais, que beneficiam do decreto-lei 3/2008, artigo 21º - Currículo Específico Individual e frequentavam o oitavo ano de escolaridade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Alumnado con altas capacidades intelectuales, la respuesta institucional.

  Abraham Bernárdez gómez

  147-150

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  El objetivo de esta investigación es analizar y reflexionar sobre las medidas de atención a la diversidad tomadas con un grupo específico de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE). Para alcanzar este objetivo se empleará una metodología Ex Post-facto de tipo descriptivo donde realizaremos un análisis de contenido de la documentación extraída de la Consellería de educación de la comunidad autónoma de Galicia. Este proceso de indagación en la documentación se llevará a cabo utilizando el programa de análisis cualitativo Atlas.Ti. De esta forma se ahondará en los puntos de referencia para la intervención en el alumnado.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, políticas administrativas.

  Abraham Bernárdez gómez

  151-155

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  El objetivo de esta investigación es analizar y reflexionar sobre las medidas de atención a la diversidad tomadas con un grupo específico de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE). Para alcanzar este objetivo se empleará una metodología Ex Post-facto de tipo descriptivo donde realizaremos un análisis de contenido de la documentación extraída de la Consellería de educación de la comunidad autónoma de Galicia. Este proceso de indagación en la documentación se llevará a cabo utilizando el programa de análisis cualitativo Atlas.Ti. De esta forma se ahondará en los puntos de referencia para la intervención en el alumnado.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

  • PDF (Español)

• Quality of life and special needs: exploring the previous concepts of professionals

  Maria João Carapeto Adelinda Candeias Vitor Franco Luísa Grácio Cátia Sofia Coelho Nuno Costa

  156-161

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  This study explores: (a) previous conceptions of parents/professionals about the quality of life of youth with special needs, and their fit with the Schalock and Verdugo’s core dimensions; (b) possible differences in its pattern throughout development. The participants responded to a collective, semi-structured questionnaire that provided a sort of characteristics or aspects related to the quality of life (from the participant standpoint) of young persons with special education needs. The obtained characteristics were content analyzed, and developmental phases were compared. The results were discussed according to the existing literature, as well as some implications to research, training and practice.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Avaliação do aluno público-alvo da educação especial no Brasil: recorte de uma realidade

  Theresinha Guimarães Miranda Miguel Angel Garcia Bordas

  162-167

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  Este artigo tem o propósito de questionar: como vem sendo realizada a avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais? Quais as conquistas e desafios do processo de avaliação para a inclusão escolar? O objetivo do estudo é discutir as funções da avaliação na Educação Especial e seu impacto no sistema de ensino do município de Salvador, Bahia, Brasil. Dos resultados obtidos, pode-se concluir que existem dificuldades do professor no processo de avaliação para considerar as várias dimensões da avaliação e promover um atendimento educacional adequado à necessidade do aluno. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Avaliação da linguagem em crianças com deficiência visual: Adaptação do Teste ABFW

  Eline Silva Rodrigues Anabela Cruz-Santos Jáima Pinheiro Oliveria

  168-172

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  Este artigo apresenta resultados preliminares de um estudo piloto cujo objetivo geral foi adaptar as Provas de Fonologia, Vocabulário e Pragmática do ABFW Teste de Linguagem Infantil para verificar sua aplicabilidade e eficácia na avaliação em crianças cegas e com baixa visão na faixa etária dos 3 aos 7 anos, no Estado do Rio de Janeiro. Conclui-se que a versão adaptada do ABFW possibilita a avaliação da linguagem em crianças com deficiência visual, tendo sido eficaz em termos de acessibilidade para essa população. Serão apresentadas as adaptações realizadas nas provas para a deficiência visual.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Políticas Educacionais e Psicologia: diálogos para incluir alunos com necessidades educativas especiais

  Sônia da Cunha Urt Célia Beatriz Piatti Joelci Mora Silva Solange Izabel Balbino

  173-178

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  O principal objetivo deste trabalho é propor reflexões acerca das políticas para educação inclusiva de alunos(as) com necessidades educativas especiais. Provém do estudo de dissertações defendidas entre 2003-2017 nos cursos de mestrado em Psicologia em Mato Grosso do Sul, e compõe os estudos da pesquisa "Políticas Educacionais e Formação: Produção, Projetos e Ações de Educação e Psicologia". A Teoria Histórico-cultural embasou as análises realizadas. Consideramos que a interface entre Psicologia e Educação auxilia no estabelecimento e manutenção dos direitos de todos(as) ao atendimento de específicas necessidades educacionais, já que entende a educação como principal atividade para o desenvolvimento cognitivo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Perceção de profissionais e de pais acerca do Ages & Stages Questionnaires (ASQ-PT)

  Rita Laranjeira Ana Serrano

  179-183

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  Em Portugal, o Ages & Stages Questionnaires já se encontra aferido e adaptado para a população infantil e denomina-se ASQ-PT. A finalidade da nossa investigação é a realização de um estudo qualitativo para conhecer as perceções de profissionais de Intervenção Precoce, de saúde e de educação e de pais sobre a utilização do ASQ-PT para o rastreio e sobre a colaboração dos pais neste processo. Pretende-se sensibilizar os profissionais para a utilização deste instrumento, para colaborarem com as famílias no rastreio de desenvolvimento e perceber o impacto do preenchimento do ASQ-PT pelos pais no conhecimento acerca da sua criança.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Aprendizaje Lógico-Matemático en TEA y Problemas de Atención

  Leticia Sambade Berta Fraga González Beatriz López

  184-187

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  Las afectaciones atencionales, de pensamiento abstracto y alteraciones lingüísticas de las personas con TEA tienen implicaciones directas en la adquisición de los componentes lógico-matemáticos, tan indispensables en el funcionamiento cotidiano de cualquier persona. De la misma manera, los patrones de enseñanza habituales, que priman el componente verbal como mediador del aprendizaje, dificultan la asimilación de dichos componentes. Se presenta una propuesta de intervención en el entorno natural de niños entre 4 y 12 años mediante material manipulativo. Los resultados muestran un incremento en la competencia lógico-matemático de los niños además de un uso más funcional de dichos conceptos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Ferramentas para a Intervención na Lectura Global de Persoas con TEL

  Beatriz López Leticia Sambade Berta Fraga González

  188-191

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  Neste estudio explóranse as relacións entre os trastornos específicos da linguaxe e adquisición da lectura. Con esta finalidade avalíanse a un grupo de suxeitos de entre 7 e 15 anos que foron clasificados dentro de Trastornos específicos da linguaxe. Realízase unha avaliación inicial da súa competencia lectora efectuando posteriormente unha intervención dirixida a mellorar os procesos lectores grazas o emprego de programas baseados na lectura global, para finalizar efectuando unha avaliación final na que se recollen os cambios percibidos. Os resultados mostran que os suxeitos que apoian a aprendizaxe seguindo procesos de lectura global mostran importantes avances.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Intervención en Dinámicas Familiares Fuera del Domicilio en Personas con TEA

  Beatriz López Berta Fraga González Leticia Sambade

  192-195

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  Traballar en contornas naturais é beneficioso para as persoas con TEA, especialmente para propiciar a xeneralización tanto de ambientes, de persoas, de estímulos, de respostas e de habilidades, así como o uso funcional destas. Neste traballo realízase unha avaliación inicial dun suxeito con TEA pasando posteriormente a efectuar unha intervención baseada na modificación das dinámicas familiares fora dos domicilios. Finalmente realízase unha avaliación final na que se constatan os cambios percibidos. Os resultados informan de que este tipo de intervencións provocan grandes avances nos suxeitos proporcionándolles ferramentas útiles e significativas facilmente xeralizables ás dinámicas da vida cotiá.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Creación de grupos de intervención en habilidades sociales y como grupo de apoyo

  Berta Fraga González Leticia Sambade Beatriz López

  196-200

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  Las personas con diversidad funcional y, en concreto, las personas englobadas dentro del Trastorno del Espectro Autista, presentan importantes dificultades para poder establecer unas pautas de relación e interacción adecuadas que les permitan elaborar lazos estables con iguales en su desarrollo. En este trabajo se presenta una propuesta de intervención en habilidades sociales que se basa en la creación de grupos de personas con características comunes que, además de permitir poner en práctica aquellos aspectos sociales deficitarios, se constituirá como grupo de referencia y apoyo que permitirá mejorar el sentimiento de pertenencia y competencia social de los usuarios.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Atenção à diversidade educativa nos manuais: Estudo de caso.

  Vânia Marieta Pereira Ferreira María-Carmen Ricoy

  201-205

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  A presente investigação foca-se na análise dos manuais escolares de um caso concreto: os de Educação Musical, do 3.º ciclo do ensino básico português. O objetivo principal é descobrir se estes apresentam aspetos de atenção à diversidade, em particular às necessidades educativas especiais. Através de uma metodologia qualitativa e recorrendo à técnica de análise de documentos foi examinado em profundidade o conteúdo dos quatro manuais em comercialização. Cabe referir que as principais conclusões apontam que os manuais não apresentem imagens de artistas, cantores ou instrumentistas com algum tipo de necessidade específica, nem de instrumentos musicais ou espaços musicais adaptados.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Estratégias de ensino voltadas à produção escrita dos estudantes com deficiência intelectual

  Ana Paula Zaboroski Jáima Pinheiro Oliveira

  206-211

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  Objetivo foi identificar as estratégias de ensino voltadas à produção escrita dos estudantes com deficiência intelectual. A busca sistematizada das teses e dissertações foi realizada na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), publicadas entre 2008 a 2017 no idioma Português. As pesquisas selecionadas foram categorizadas por meio da análise do conteúdo. Os resultados indicaram número restrito de pesquisas (n=13) acerca desta temática. Dentre elas, 7 analisaram a utilização de programas para o ensino de leitura e escrita e 6 investigaram as estratégias de alfabetização (leitura e escrita) e letramento desenvolvidas com estes estudantes.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Perfil das pesquisas sobre estratégias de ensino da escrita com estudantes com deficiência intelectual

  Ana Paula Zaboroski Jáima Pinheiro Oliveira

  212-216

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  Objetivo foi caracterizar o perfil das pesquisas acerca dos estudantes com deficiência intelectual sobre recursos e estratégias de ensino desenvolvidas à produção escrita. A busca sistematizada das teses e dissertações foi realizada na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, publicadas entre 2008 a 2017 em Português. O perfil das pesquisas foi categorizado por meio da análise de conteúdo. Resultados indicaram que poucas pesquisas atenderam aos critérios e constatamos diversos temas de investigação. A maioria analisou o processo de inclusão e apenas 6 pesquisas investigaram as estratégias de alfabetização e letramento desenvolvidas com estes estudantes.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Caracterização da participação das famílias no apoio pelas equipas locais de intervenção

  Marta Pinto Ana Serrano

  217-220

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  Estudos nacionais e internacionais respeitantes à participação das famílias nos serviços de intervenção precoce conduziram a um projeto de investigação em que se pretende compreender a participação das famílias nos apoios prestados pelas Equipas Locais de Intervenção. Desta forma, dezoito familiares de crianças, entre os 0 e os 6 anos de idade, preencheram a Escala de Práticas de Capacitação. Os dados foram recolhidos entre março e dezembro de 2016. Neste artigo, pretendemos apresentar os resultados obtidos com a EPS pelos membros da familia, caracterizando a perceção da participação das famílias.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• La diversidad en los centros de secundaria desde la perspectiva de orientación

  Begoña Nieto Campos Esther López Pérez

  221-224

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  El objetivo de este estudio fue constatar mediante la opinión de los responsables de los Departamentos de Orientación, la incidencia del centro educativo de secundaria en la atención a la diversidad. En el estudio participaron 75 profesionales con edades entre los 25 y 65 años (M= 44.5±10.45). Se administró el cuestionario para la evaluación de la atención a la diversidad (EVADIE). Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los centros educativos deben proporcionar ocasiones a todo el alumnado en el logro de sus objetivos a través de a través la filosofía de la coeducación (inclusión).

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Atención a la diversidad en secundaria: valoración del curriculum desde la orientación

  Begoña Nieto Campos Victor Domínguez Rodríguez

  225-228

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  El objetivo del estudio fue constatar la incidencia del curriculum en la atención a la diversidad en educación secundaria obligatoria. Participaron 75 profesionales con edades comprendidas entre los 25 y 65 años (M= 44.5; DT= 10.45). Se administró el cuestionario para la evaluación de la atención a la diversidad. Los resultados muestran que debería contemplarse en los proyectos educativos de los centros educativos la atención del alumnado con discapacidades, siendo el mismo currículo para todos incluyendo las adaptaciones necesarias con un núcleo central y común para todos que permitiese la optatividad necesaria en la creación de diferentes itinerarios.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• El papel de la Escritura y del Portafolio en el Autoconcepto Académico

  Carla Silva Alice Inácio Luísa Carreira Sandra Correia

  229-234

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  La dislexia es una perturbación específica de aprendizaje que se traduce en imprecisiones en la lectura de palabras, ritmo lento y baja fluencia lectora. Los individuos disléxicos revelan, concomitantemente, dificultades en la expresión escrita, en particular en la ortografía, la sintaxis, la acentuación y la puntuación, así como una caligrafía confusa y poco organizada. El presente artículo, basado en un estudio de caso, aborda el portafolio y la escritura creativa como estrategias que apuntan a mejorar las competencias de lectura y escritura de un alumno disléxico del 9.º año de escolaridad, con un bajo autoconcepto académico, cuyo desempeño escolar era inferior a sus reales potencialidades cognitivas.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Concepções pedagógicas de docentes da educação especial

  Genigleide Santos Hora Theresinha Guimarães Miranda

  235-239

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  A Inclusão de Alunos com Deficiência Educação básica na uma é mais Ações das Necessárias e requisitadas NA atualidade público Brasileira das Escolas, Alguns embora Profissionais, AINDA, Não estejam devidamente habilitado. Fundada há arcabouço teórico que simbólico Interacionismo Vygotsky e contextualizou sócio-histórico-cultural para dialeticidade das políticas de Formação, tendências e Práticas organizacionais fazer Planejamento pedagógico dá Inclusão, implicação dois envolvidos com Ações guidying da pesquisa de qualitativa e descritiva Abordagem, dados Recolha bem analisado, de dar especialistas entrevista COM Professores Educação especial não em ensino municipal Itabuna / Bahia / Brasil.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Formação de professores em Educação Especial: Um estudo de educação comparada entre Brasil e Portugal

  Edith Romano Jorge Bonito

  240-244

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  Este trabalho apresenta um estudo comparativo entre Brasil e Portugal acerca da formação de professores para a educação especial. Desenvolvido na perspetiva de educação comparada em abordagem sócio-histórica, apresenta resultados decorrentes da análise documental e de entrevistas. Aponta diferenças relevantes na perceção quanto aos sentidos atribuídos à inclusão, que determinam: a quantidade e qualidade dos apoios especializados disponibilizados ao público-alvo da educação especial; as relações dos professores do ensino regular com os seus alunos; e a forma como os professores de educação especial se articulam com os seus colegas do ensino regular nos ambientes escolares dos dois países.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Identificação de educandos com altas habilidades/superdotação : analogia entre Renzulli e Guenther

  Renata Dora Cantarim Carina Alexandra Rondini

  245-251

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  A pesquisa aborda a identificação de educandos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), por meio da analogia entre as concepções de dois teóricos, Renzulli e Guenther. Essas bases teóricas foram associadas para o acompanhamento do aluno D. S. B., 9 anos de idade, educando do 3º ano do Ensino Fundamental I, que possui indicadores de AH/SD. A equipe escolar, os professores e os familiares são fundamentais no processo de identificação.  Os educadores, com “olhar diferenciado” e conhecedores do tema, são peças-chave para que esse educando saia da invisibilidade e possa, dentro de um ambiente estimulador, desenvolver plenamente suas habilidades e potenciais.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Necesidades educativas especiales: una mejora mediante innovación educativa

  Juan José Maldonado Briegas Sergio González Dolores Vera González Florencio Vicente Castro

  252-258

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  Según el último informe de la Comisión Europea sobre educación, discapacidad y necesidades especiales (NESSE, 2012) “Alrededor de 15 millones de niños de la Unión Europea tienen necesidades educativas especiales (NEE)”. Como consecuencia un elevado porcentaje de niños con NEE acaban aislados, abandonando la escuela, con escasas posibilidades laborales e incluso con marginación social. Con todo esto, nos planteamos en nuestro estudio valorar los beneficios adquiridos de la aplicación de la robótica educativa en el aprendizaje de niños con NEE. Se procedió a una revisión bibliográfica sobre laaplicación de la robótica educativa al campo de las NEE. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Panorama brasileiro do atendimento ao aluno superdotado

  Liliane Bernardes Carneiro Denise de Souza Fleith

  259-263

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  Este estudo teve como objetivo mapear programas de atendimento educacional para superdotados no Brasil e incidiu no envio e recolhimento dos protocolos de investigação a professores, coordenadores e ou responsáveis pelas unidades de ensino. Os resultados demonstraram que grande parte dos programas era de natureza pública, muitos com quase uma década de existência e ainda não tinham consolidado seus serviços para atender as necessidades dessa demanda escolar. O número de superdotados atendidos nos programas era irrisório, comparado ao quantitativo de alunos matriculados na educação básica, conforme Censo Escolar 2014. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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  La Importancia de la psicomotricidad en el desarrollo de los niños con Smith-magenis sindrome

  Lorena Fontes Loren Lorena Fontes Santos Loren

  264-268

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  O objetivo desta pesquisa foi analisar o desenvolvimento motor de uma criança com a Síndrome de Smith-Magenis. A falta de estímulo psicomotor acarreta prejuízos para a criança e, em vista disso Desse modo foi possível perceber a evolução da criança por meio das atividades propostas. Para o registro das atividades deste trabalho utilizamos um celular, para registrar por meio de filmagem e fotografias. Realizamos diversas atividades lúdicas para verificar se estas contribuiriam para seu desenvolvimento cognitivo: Percebemos que as atividades desenvolvidas possibilitaram a participação da criança em quase toda as atividades, propiciando lhe maior autonomia.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• O outro lado: irmãos de pessoas com deficiência

  Sara Arteiro Barbosa Filomena Ermida Ponte

  269-273

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  Foi pretensão deste estudo respondender às seguintes questões: Quais as modificações sofridas no ciclo de vida familiar? Que implicações tiveram as mesmas para o desenvolvimento da vida do irmão saudável? Terá um irmão saudável qualidade de vida? O irmão saudável pode em algum momento ter sido prejudicado ou menosprezado pelo sistema familiar e pelos outros sistemas que o envolvem? Fará sentido a fundação de uma associação de apoio não somente às famílias, mas especificamente aos irmãos cuidadores? Após a confrontação dos dados recolhidos concluímos que a qualidade de vida dos irmãos saudáveis é proporcionalmente afetada pela deficiência do irmão. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• A influência dos jogos interativos no cotidiano de uma criança com deficiência múltipla

  Andréa Andriola Valim Gladis Falavigna

  279-283

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  Este artigo apresenta a utilização dos jogos interativos como recursos educativos para o desenvolvimento de alunos com deficiência.  Conclui-se que é possível obtermos resultados favoráveis com alunos com deficiência múltipla, explorando o potencial dos recursos tecnológicos e dos jogos interativos. Evidenciaram-se avanços no desenvolvimento cognitivo, de percepção visual e tátil, de concentração, nas atividades do cotidiano em que se focou, na coordenação motora, na autoestima e na autoconfiança.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Práticas centradas na família e os resultados famíliares: avaliação de práticas de intervenção precoce na perspetiva da familia

  Carla Manuela Costa Ana Serrano Carl Dunst Joana Mas Mestre Margarita Cañadas

  274-278

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  Esta investigação pretende analisar a perceção das famílias quanto às práticas utilizadas pelos profissionais e os resultados parentais asociados, sendo um estudo de natureza quantitativa, do tipo exploratório-descritivo, correlacional e comparativo, tendo recurso a questionário, com análises descritivas e inferenciais. O instrumento de recolha de dados é a escala “Práticas Centradas na Família e os resultados familiares”, construída e adaptada à população portuguesa, com base na “Family-Centered Practice Scale” de Carl Dunst e Carol Trivette, 2004. Os resultados mostraram que a frequência do uso das Práticas Centradas na Família aumentou e os resultados parentais apresentam valores positivos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• A importância do envolvimento parental no desenvolvimento de crianças e adolescentes com epilepsia

  Tânia Alexandra Ferreira Carneiro Castelo Baptista Filomena Ermida da Ponte

  284-289

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  A epilepsia é um distúrbio crónico caracterizado pela presença de crises recorrentes, resultantes de descarga excessiva dos neurónios. Salienta-se a dialética entre epilepsia, família e a escola, partindo do estudo comparativo de cinco casos. Os resultados indicam que as crianças/adolescentes epiléticos denotam predisposição para problemas nas tarefas de aprendizagem e insucesso escolar; autonomia/ajuste satisfatório nas rotinas diárias; limitações nas relações sociais. O envolvimento parental assume total importância. Existe antagonismo: os pais revelam preocupação e procuram assegurar a toma da medicação; mas, desvalorizam a prevenção da ocorrência das crises. A Escola responsabiliza-se por estruturar, implementar e avaliar as respostas educativas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Educação de surdos* adultos em Portugal: A(s) voz(es) dos professores Deaf adult education in Portugal: The teachers’ voice(s)

  Joaquim Melro Margarida César

  290-301

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  Na operacionalização de uma educação inclusiva para surdos adultos (EISA), os professores desempenham um papel crucial. Urge capacitá-los para que possam desenvolver práticas inclusivas e interculturais, valorizadoras dos surdos e das culturas em que participam. Assumindo uma abordagem interpretativa e focando-nos nas vozes dos professores, discutimos a complexidade epistemológica, educativa e cultural que configura, para muitos professores de surdos, por em prática os princípios que iluminam a EISA. Muitos episódios revelam a urgência da Escola afirmar os professores como agentes de inclusividade, ultrapassando dificuldades vivenciadas e assumindo a inclusão como elemento-chave do empowerment dos surdos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Trissomia 21… Que resposta educativa?

  Bárbara Meireles Filomena Ponte

  302-305

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  Este trabalho incide sobre a temática da Inclusão das crianças com Trissomia 21 (T21), no Ensino Regular e em que medida diferentes estratégias de intervenção aplicadas poderão favorecer o desenvolvimento biopsicossocial dos alunos em questão, no sentido de podermos minimizar as consequências da problemática, fomentando assim, uma boa inclusão e, por conseguinte, o sucesso escolar. A questão geradora desta investigação pondera: “T21… Que resposta educativa?”. Para analisar o tipo de resposta educativa, foram realizadas duas pesquisas, uma na Escola Regular e, outra, numa Instituição. Este estudo consistiu na realização de sete entrevistas a alguns dos intervenientes deste processo evolutivo (Subdiretora e Adjunta do Diretor; Professoras de Ensino Regular e Educação Especial; Coordenador da Equipa de Educação Especial; Órgão Administrativo da Instituição e Encarregado de Educação da aluna com T21) e seis observações, de tipo naturalista em três contextos (Sala de Aula de Educação Tecnológica e Sala de Apoio, no âmbito da Escola do Ensino Regular e Sala de Atividades da Instituição). Através deste estudo, pretende-se compreender que leituras fazem os profissionais de educação acerca do trabalho realizado com as crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE), nomeadamente com T21; perceber se as estratégias utilizadas se adequam às necessidades individuais destes alunos; conhecer a perceção dos pais face ao trabalho da escola e observar se a escola é uma “Escola para Todos”.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Acompanhamento da Implementação do AEE Colaborativo em São Paulo para a Promoção da Educação Inclusiva

  Ariana Gomes da Silva Azevedo Pricilla Mab Conti Miranda Priscilla Serafim Maciel

  306-310

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  Resumo

  Atualmente, a Educação Especial Paulistana encontra-se na Perspectiva da Educação Inclusiva nas Escolas Regulares do Município de São Paulo, nesta realidade o atendimento dos educandos com deficiência é prioritariamente nas salas regulares e com o direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). O AEE Colaborativo surge ancorado no Decreto 57.379 de 2016 que foi regulamentado pela Portaria nº 8.764 do mesmo ano. O AEE Colaborativo é uma ação de corresponsabilidade, que visa planejar, intervir e avaliar conjuntamente, estruturando num único planejamento práxis didáticas e metodológicas, cujo objetivo comum visa a quebra de barreiras a fim de efetivar a plena participação e acesso ao currículo do educando com deficiência. De concepção provinda da Convenção da ONU dos Direitos da Pessoa com Deficiência, na perspectiva em que o educando é reconhecido como único e tem respeitado seu desenvolvimento potencial.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Percepciones de docentes sobre el uso de CIF-IA en la evaluación especializada

  Sandra Gonçalves Correia Carolina Silva Sousa Margarita Córdoba Pérez

  311-316

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  Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado en el ámbito del Doctorado en Educación en la Sociedad Multicultural, cuyo objetivo general fue conocer las percepciones de los docentes de Educación Especial, en ejercicio de funciones educativas en la región de Algarve, acerca de la utilización de la CIF-IA en evaluación especializada de alumnos con NEE. El plan de estudio fue descriptivo y los datos fueron obtenidos a través de un cuestionario de preguntas cerradas y tratados con recurso a la estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran que los docentes se sienten preparados para aplicar la CIF-IA y que consideran provechosa su utilización.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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• Relación entre empoderamiento familiar y calidad de los servicios de atención temprana

  Rosa Fernández Valero Ana María Serrano Robert Alexander McWilliam Margarita Cañadas

  317-321

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  Este trabajo pretende estudiar el nivel de empoderamiento de las familias en relación con la Calidad de los Servicios de Atención Temprana en España, donde en la actualidad se está viviendo una transformación en los modelos de intervención. La recogida de datos se esta llevando a cabo a través de la percepción de las familias receptoras de  estos servicios. Se están utilizando las siguientes herramientas: FOS (Early Childhood Outcomes Center, 2010); FES (Paul E. Koen, Neal DeChillo y Barbara J. Fieson, 1992), FSS (Dunst, Trivette y Jenkins, 1984) y Family FINESSE (McWilliam, 2015). Para llevar a cabo este trabajo, hemos desarrollado el Análisis Factorial Exploratorio de Family FINESSE. Así pues, presentamos los factores analizados en dicha escala, así como otros datos psicométricos de la misma.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11

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