Curso en línea de formación socioemocional de profesoras para la inclusión de niños/as con discapacidad en pre-escolar
DOI:
https://doi.org/10.17979/reipe.2023.10.2.9785Palabras clave:
educación especial, habilidades sociales educativas, formación del profesoradoResumen
Resumo
A promoção de atividades sociais e de cooperação no nível pré-escolar pode incentivar o desenvolvimento infantil, inclusive o desenvolvimento de crianças com deficiência, e os professores desempenham um papel importante nesse processo. Portanto, o objetivo deste estudo foi desenvolver, aplicar e avaliar um programa de treinamento em Habilidades Sociais e Habilidades Sociais Educacionais para professores de pré-escola. O estudo consistiu em um curso on-line de 60 horas em um período de três meses, envolvendo 30 professores brasileiros. Os dados foram coletados no início, durante e no final do estudo e analisados por meio de testes estatísticos de contraste. Os dados qualitativos e textuais foram submetidos à análise lexicográfica usando o IraMuTeQ. Os resultados mostraram que as estratégias usadas no formato on-line geraram um bom envolvimento dos participantes e uma discussão rica. O curso foi considerado um meio eficaz de treinamento profissional contínuo, com os professores mencionando estratégias adaptativas e funcionais do programa que os ajudaram a lidar com suas próprias dificuldades socioemocionais e as de seus estudantes.
Descargas
Citas
BREEMAN, Linda D.; WUBBELS, Theo; VAN LIER, Pol A. C.; VERHULST, Frank C.; VAN DER ENDE, Jan; MARAS, Athanasios; HOPMAN, Joop A. B.; & TICK, Nouchka T. (2014). Teacher characteristics, social classroom relationships, and children's social, emotional, and behavioral classroom adjustment in special education. Journal of School Psychology, 53(1), 87-103, https://doi.org/10.1016/j.jsp.2014.11.005
BRITO, Ana Daniela Corrêa Umbelino de; & KISHIMOTO, Tizuko Morchida (2019). A mediação na Educação Infantil: possibilidade de aprendizagem. Educação (UFSM), 44(93), https://doi.org/10.5902/1984644436248
CAMARGO, Brigido Vizeu; & JUSTO, Ana Maria (2013). IRAMUTEQ: Um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, 21(2), 513-518, https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16
CINTRA, Amelie B. (2018). Programa semipresencial de habilidades sociais para professores: Características dos cursistas e indicadores de processo e resultado. [Dissertação de Mestrado - Universidade Federal de São Carlos]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/10581
CRUZ, Gilmar de Carvalho; & GLAT, Rosana (2014). Educação inclusiva: desafio, descuido e responsabilidade de cursos de licenciatura. Educar em Revista, (52), 257-273, https://doi.org/10.1590/0104-4060.32950
DEL PRETTE, Almir; & DEL PRETTE, Zilda A. P. (2001). Psicologia das relações interpessoais: vivência para o trabalho em grupo. Petrópolis, Vozes
DEL PRETTE, Zilda A. P.; & DEL PRETTE, Almir (2017). Competência Social e habilidades sociais: manual teórico e prático. Vozes
DEL PRETTE, Zilda A. P.; & DEL PRETTE, Almir (2008). Um sistema de categorias de habilidades sociais educativas. Paidéia, 18, 517-530, https://doi.org/10.1590/S0103-863X2008000300008
DEL PRETTE, Zilda A. P.; & DEL PRETTE, Almir (2013). Psicologia das habilidades sociais na infância: teoria e prática, Vozes,
DEL PRETTE, Zilda A. P.; & DEL PRETTE, Almir (2022). Habilidades sociais e desenvolvimento socioemocional na escola: manual do professor. São Carlos: EdUFSCar
DOMÍNGUEZ, José; CALVO, Jesús; & VAZQUEZ, Elia (2015). Evaluación de la formación permanente del profesorado: enfoque de resultados. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 2(1), 11-18. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.2.1.72
FORNAZARI, Silvia Aparecida; KIENEN, Nádia; VILA, Edmárcia Manfredin; NANTES, Franciane de Oliveira; & PROENÇA, Mariana Rodrigues (2014). Programa informatizado para capacitar professores em habilidades sociais: contribuições para a inclusão. Psicologia da Educação, (38), 17-34. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752014000100003
GOOGLE (n.d.a). Google Classroom. Disponível em: https://classroom.google.com/h Acesso em 01 de outubro de 2023.
GOOGLE (n.d.b). Google Meet. Disponível em: https://meet.google.com/h Acesso em 01 de outubro de 2023.
JENSEN, Bente; JENSEN, Peter.; & RASMUSSEN, Astrid. W. (2017). Does professional development of preschool teachers improve children’s socio-emotional outcomes? Labour Economics, 45, 26-39, 2017. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2016.11.004
JUSTO, Alice. R.; & ANDRETTA, Ilana (2020). Competências socioemocionais de professores: avaliação de habilidades sociais educativas e regulação emocional. Revista Psicologia da Educação, 1(50), 104-113. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1414-69752020000100011
KARIMZADEH, Mansoureh; SALEHI, Hadi.; EMBI, M. A.; NASIRI, M.; & SHOJAEE, M. (2014). Teaching efficacy in the classroom: skill based training for teachers’ teaching efficacy in the classroom: skill based training for teachers’ empowerment. Canadian Center of Science and Education, 7(8), 106-115, https://doi.org/10.5539/elt.v7n8p106
LESSA, Tatiane C. R. (2020). Contribuições de um treinamento de habilidades sociais na formação inicial de professores para a educação especial. [Tese de Doutorado - Universidade Federal de São Carlos] Repositorio Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/13827
MACHADO, Giovanni Bohn, MACHADO, Juliana A., WIVES, Leandro. Krug; & SILVA, Gilberto F. da (2021). O uso das tecnologias como ferramenta para a formação continuada e autoformação docente. Revista Brasileira de Educação, 26, e260048 https://doi.org/10.1590/S1413-24782021260048
MARQUES, Alcione M; TANAKA, Luiza H.; & FÓZ, Adriana Q. Botelho (2019). Avaliação de programas de intervenção para a aprendizagem socioemocional do professor: Uma revisão integrativa. Revista Portuguesa de Educação, 32(1), 35-51. https://doi.org/10.21814/rpe.15133
Ministério da Educação (2018). Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Curricular Comum. Brasília, dezembro de 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br
NÓVOA, Antonio (Org.) (1995). Os professores e sua formação, 2.ed. Dom Quixote.
QUITERIO, Patrícia. L., NUNES, Leila Regina d’Oliveira, CAMELO, Bruna de Lima; SILVA, Jenniffer Pires da; & CARMO, Marwin Machay Indio do Brasil do (2021). Promoção das habilidades sociais de futuros professores com foco na educação inclusiva. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 21(2), 611-631. https://doi.org/10.12957/epp.2021.61060
RODRIGUES, Leda. Maria Borges da Cunha; & CAPELLINI, Vera Lúcia Messias Fialho (2012). Educação a distância e formação continuada do professor. Revista Brasileira de Educação Especial, 18(4), 615-628, https://doi.org/10.1590/S1413-65382012000400006
ROSIN-PINOLA, Andrea Regina; & DEL PRETTE, Zilda Aparecida Pereira (2014). Inclusão escolar, formação de professores e a assessoria baseada em habilidades sociais educativas. Revista Brasileira de Educação Especial, 20(3), 341-356. https://doi.org/10.1590/S1413-65382014000300003
SERQUEIRA, Adriana P., LEME, Vanessa B. R., QUITERIO, Patrícia. L.; & ACHKAR, Ana Maria N. E. (2022). Social and educational skills program with elementary school teachers. Psico-USF, 27(1), 87-97. https://doi.org/10.1590/1413-82712022270107
SILVA, Aleksander. G. da BARTHOLOMEU, Daniel; & MONTIEL, Jose, M (2017). Habilidades sociais e comportamento social não verbal: Implicações para a aceitação e rejeição na universidade. Estudos de Psicologia, 22(1), https://doi.org/10.22491/1678-4669.20170003
SOUZA, Iriene; FERREIRA, Barbara; LIMA, Diego; & DEL PRETTE, Zilda A. P. (2022). Habilidades sociais educativas de professores de alunos público-alvo da educação especial. Interação em Psicologia, 26(2). https://revistas.ufpr.br/psicologia/issue/view/3355
VIEIRA, Camila. M; & OMOTE, Sadao (2017). Aspectos metodológicos e éticos de uma pesquisa sobre mudanças de atitudes sociais de professores e estudantes em relação à inclusão. Reflexão e Ação, 25(3), 299-320. https://doi.org/10.17058/rea.v25i3.9727
VIEIRA, Camila M.; & OMOTE, Sadao (2021). Atitudes sociais de professores em relação à inclusão: formação e mudança. Revista Brasileira de Educação Especial [online], 27, https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0254
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los trabajos publicados en esta revista están bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Los/as autores/as son los titulares de los derechos de explotación (copyright) de su trabajo, pero ceden el derecho de la primera publicación a la Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, la cual podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios.
Se permite y anima a los/as autores/as a difundir los artículos aceptados para su publicación en los sitios web personales o institucionales, antes y después de su publicación, siempre que se indique claramente que el trabajo está en esta revista y se proporcionen los datos bibliográficos completos junto con el acceso al documento, preferiblemente mediante el DOI (en caso de que sea imprescindible utilizar un pdf, debe emplearse la versión final maquetada por la Revista). En el caso de artículos que provengan de estudios o proyectos financiados, esto se hará en los plazos y términos establecidos por la entidad o entidades financiadoras de la investigación publicada.
