Vol. Extr., núm. 05 (2015) - XIII CIG-PP

XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 5: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD

• ANCORAGEM – Um programa de psicoeducação para familiares de doentes com esquizofrenia

  Joana Moura Cabral Marta Bulhões Vanessa Pereira Carolina da Motta Suzana Nunes Caldeira Célia Barreto-Carvalho

  001-005

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  A Psicoeducação é uma abordagem educativa, que tem vindo a ganhar relevo pelo impacto positivo que exerce no processo de recuperação de determinadas doenças. A Psicoeducação visa ajudar os doentes e/ou seus familiares a aprender os principais aspetos sobre uma doença; esclarecer dúvidas e desmistificar crenças sobre a psicopatologia; adquirir ferramentas adequadas para lidar diariamente com as particularidades do problema de saúde; minimizar o stress familiar provocado pela doença; prestar apoio social, bem como, promover o envolvimento ativo do doente e da família nos cuidados de saúde. Esta é uma abordagem baseada em métodos experimentais e científicos, e caracteriza-se por ser estruturada, diretiva, limitada no tempo, focada no presente e no desenvolvimento de capacidades que permitam uma melhor gestão da doença. A psicoeducação tem sido reconhecida como uma intervenção psicossocial eficaz, no entanto, um dos problemas apontado a esta abordagem é a falta de guias técnicos que orientem em termos pedagógicos outros profissionais que pretendam aprofundar/aplicar esta abordagem. Na literatura sobre intervenções psicoeducativas, referem-se essencialmente a sessões expositivas de conhecimentos técnicos da doença, existindo poucas referências que especifiquem as técnicas pedagógicas utilizadas neste tipo de intervenção. O presente trabalho refere-se aos resultados de um estudo de eficácia de um programa de psicoeducação (ANCORAGEM), dando principal enfoque ao papel e impacto das várias técnicas pedagógicas utilizadas. A ANCORAGEM é um programa de psicoeducação destinado a familiares de doentes com esquizofrenia, que tem como principais objetivos ajudar os familiares de pessoas com este tipo de psicopatologia a conhecer melhor a doença e adquirir ferramentas para lidar com a mesma de forma adequada. Este programa é composto por 10 sessões, onde são aplicadas diversas técnicas pedagógicas para alcançar os objetivos supracitados. Para além da técnica expositiva tradicional, este programa inclui também dinâmicas de grupo; momentos de reflexão e debate; trabalhos de grupo; role-play, entre outras. A ANCORAGEM foi aplicada a dois grupos, cada qual composto por 15 familiares de doentes com esquizofrenia, em ambas edições recorreu-se a metodologias de investigação quantitativa e qualitativa para analisar a sua eficácia. Os participantes antes e após o programa preencheram um conjunto de escalas de autorresposta que permitiram verificar que o programa propiciou aos participantes, mudanças positivas no sentido esperado. A análise dos “Diários de bordo” compostos pelos registos das reações dos participantes durante as sessões, bem como, os dados das fichas de avaliação preenchidas pelos participantes após cada sessão permitiram tirar algumas conclusões sobre o impacto e eficácia das diversas técnicas pedagógicas aplicadas. Deste modo, o presente estudo vem apresentar alguns indicadores relevantes e inovadores sobre as técnicas pedagógicas aplicadas em programas desta natureza, os quais poderão contribuir tanto para o processo de manualização da ANCORAGEM (que se encontra em curso), como para o desenvolvimento de intervenções psicoeducativas mais consistentes em termos pedagógicos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Programme for Promotion of Emotional Intelligence in Childhood Anxiety

  Marina Sousa Joana Benevides Célia Barreto-Carvalho Suzana Nunes-Caldeira

  006-010

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  Emotional intelligence (EI) is one of the most important components for the psychological adjustment of children. There is evidence that children with anxiety disorders present deficits in EI, so we want to develop a intervention program of healing nature for the promotion of EI with children with pathological anxiety. It is expected that this program will contribute to the design of more appropriate interventions and targeted to the needs of these children, reducing the costs associated with the interventions in health and education and that may assist professionals to intervene in the child and youth mental health field.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Bem te Quero- Parental education and promotion of children’s rights

  Sara Tavares Sara Pacheco Joana Amén Beatriz Lopes Marina Sousa Suzana Nunes Caldeira Célia Barreto-Carvalho

  011-012

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  During early childhood there is greater availability of parental figures to establish positive relationships and affection. It is also during this period that many carers find difficulties to meet the childrens´needs. In this sense, arises need to develop and implement Bem-Te-Quero (BTQ), a promotional program of parenting skills for families with children up to 18 months. BTQ emphasizes the promotion of parenting skills favoring the quality of the parent-child relationship, being one of the main predictors of psychological health in various stages of development, as well in babys´s developmental gains.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Sintomatologia Depressiva e (In)satisfação Escolar

  Joana Benevides Marina Sousa Célia Barreto-Carvalho Suzana Nunes-Caldeira

  013-018

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  A Organização Mundial de Saúde (OMS) estima que 20% das crianças e adolescentes apresente, pelo menos, uma perturbação mental antes dos 18 anos. A nível nacional, são escassos os estudos epidemiológicos que indiquem dados relevantes para um planeamento eficaz de serviços de saúde mental nesta população. Sabe-se que Portugal é um dos países da Europa com índices mais elevados de doença mental (23%), onde a depressão detém uma percentagem de 8%. A par deste indicador, a investigação aponta para uma correlação entre a depressão e a insatisfação com a escola, as reprovações académicas e, consequentemente, com os índices de insucesso escolar que, em Portugal, assume o valor de 25%. A depressão, particularmente em adolescentes, tem vindo, cada vez mais, a merecer atenção por se tratar de um problema significativo com implicações a nível individual e social. O baixo rendimento académico mostra-se como uma possível consequência face aos diversos fatores envolvidos nesta problemática - afetivos, cognitivos, comportamentais, motivacionais e fisiológicos. Deste modo, o baixo rendimento académico aparenta ser consequência da depressão por meio da falta de interesse e motivação dos sujeitos, bem como da sua disposição para sentimentos de autodesvalorização. A depressão é uma das perturbações mais frequentes em adultos, podendo ter início na infância ou adolescência, tendo vindo, cada vez mais a ser observada neste público. As Perturbações do Humor, como a depressão, representam um importante fator de risco para o suicídio na adolescência. Neste sentido, através do estudo realizado com 1818 participantes, cerca de 50% da população adolescente entre os 15 e os 18 anos de todas as escolas da ilha de São Miguel, é possível observar, através dos dados recolhidos, que a depressão encontra-se significativamente correlacionada com o auto-dano e ideação suicida, indo ao encontro ao que é demonstrado na literatura. Resultados do mesmo estudo apontam que a taxa de adolescentes que se envolvem em comportamentos de auto-dano (31.3%) e ideação suicida (26.3%) é elevada. O auto-criticismo parece estar relacionado com a depressão corroborando a literatura na área, sendo, também, indicado como preditivo de auto-dano. Considerando os resultados do estudo supramencionado e a alta prevalência de doenças mentais torna-se imperativo a avaliação, a construção e a implementação de programas que permitam uma intervenção precoce eficaz para a redução dos sintomas depressivos, dando respostas eficazes às necessidades de cuidados, promovendo a saúde mental. Assim, fazendo uma análise custo-benefício, com a necessidade de remediação a vários níveis, a ausência de uma intervenção precoce implicará caras intervenções terciarias, tanto a nível educativo quanto hospitalar.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

  • PDF (Português)

• How the parents confront to the stress that generates in front of the disability of a son?

  Lorena Fernández-Rodríguez Alba Rodríguez-Sarmiento Estela Armada-Gordo

  019-023

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  En los últimos años, el interés por diseñar programas de intervención hacia las personas que presentan algún tipo de discapacidad se ha incrementado de forma considerable, pero existen pocas investigaciones que trabajen con las familias en particular. Por ello, como la discapacidad es un tema amplio a tratar decidimos enfocar la presente investigación hacia el estrés y de los progenitores de esos jóvenes que presentan algún tipo de necesidad educativa. Así pues, el objetivo fundamental de nuestra investigación es profundizar en el conocimiento del estrés parental así como  la vivencia de tener un hijo con discapacidad ya que el núcleo de integración más cercano que posee la persona con discapacidad es la familia y es la que debe recibir asesoramiento y apoyo para dicha tarea. Por todo ello, tratando de formarnos en esta problemática se aspira a hacer un aporte en el intento por determinar si existen diferencias significativas en cuanto al estrés generado hacia los padres y las madres, así como también comprender cuál ha sido el impacto que ocasionó este acontecimiento en la trayectoria familiar. El estudio, cuya muestra es de 80 individuos (44 padres y 36 madres), se realizó mediante dos cuestionarios: un cuestionario ad hoc, en el que se estudian las variables sociodemográficas y una Escala de Estrés Parental (PSI) a padres y madres que tienen algún hijo/a con discapacidad. Los resultados, en cuando al Índice de Estrés Parental muestran un mayor nivel en padres con edades comprendidas entre los 33 y 47 años, con estudios primarios y que en la actualidad se encuentran desempleados. En consecuencia, los terapeutas deberán trabajar directamente con las familias para que su problemática actual sea más llevadera.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Family unpredictability and future time perspective: Portuguese Retro-FUS

  Teresa Sousa Machado Pedro Pereira José Tomás da Silva José Pacheco Miguel

  024-028

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  Family unpredictability, as inconsistency of parental behavior in meeting children’s needs and family regulation, has been associated with problem behavior, and psychopathology development. Unpredictability can occur in environmental risk conditions (poverty, emigration, unemployment), or be associated with parental stressors (divorce, alcoholism, mental diseases). The common point of these stressors is that they compromise familiar routines that enable security, and predictability. We present data from the first Portuguese translation and adaptation of Retro-FUS (261 College young adults, aged from 18 to 29). Negative correlations between retrospective family unpredictability and future time perspective corroborate the theoretical model.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

  • PDF (Português)

• University (UPTE): Meeting between University of Évora, the Non-Formal Education and Alentejo

  José Carlos Bravo Nico Lurdes Pratas-Nico Antónia Vieira Tobias João Barnabé

  029-032

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  Adopting popular education, using non-formal modalities, with the privilege of a didactic root and being aware of social responsibility respect to it, the territory in which it is located (the Alentejo region) the University of Évora, through its UPTE, It aims to contribute to the scientific, cultural and technical citizens of Alentejo, promoting their participation in inducing devices formation lifelong learning styles to stimulate and strengthen the taste and the pleasure of learning.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

  • PDF (Português)

• Curricular Windows of Popular Education in University of Évora: Promote social utility from academic knowledge

  José Carlos Bravo Nico Lurdes Pratas-Nico Antónia Vieira Tobias João Barnabé Patrícia Ramalho Daniela Lopes

  033-037

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  The Curricular Windows of Popular Education Project in Hight Education aims to give students at  University of  Évora - by their participation in educational projects at Tulio Espanca Popular University / UPTE - opportunities to design, plan and implement non-formal education projects that are open to the participation of the Alentejo population, in result from the mobilization of knowledge and scientific, cultural, technical and technological skills derived from the respective academic formation and integrated, whenever possible, within the framework of didactic plannings in frequented course units.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Estrategias de afrontamiento en adolescentes gallegos

  Antonio López Castedo Mª Esther López

  038-042

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  En el campo educacional se presta cada vez mayor interés al estudio de las estrategias de afrontamiento debido a la relevancia que adquieren en los adolescentes al tener que enfrentarse a los desafíos en el curso del proceso de maduración, que involucra cambios físicos, psicológicos, cognoscitivos y sociales, sobre todo si se contemplan las presiones y estrés creciente al que están sometidos en ambientes de estudio y trabajo cada vez más competitivos. En el presente trabajo se analiza la incidencia que la variable sexo y centro educativo tienen sobre las estrategias de afrontamiento en los adolescentes gallegos. La muestra está formada por 447 adolescentes entre 12 y 16 años, con una edad media de 13.83 y una desviación típica de 1.38. Para la evaluación de las estrategias de afrontamiento se utilizo el Test de Evaluación de Afrontamiento en Adolescentes de Frydenberg y Lewis (1993), en versión de Richaud de Minzi (2003).  Está compuesto por 46 ítems con formas diferentes con las que los adolescentes suelen encarar sus problemas o preocupaciones, utilizando una escala Likert con 5 alternativas  y midiendo 11 dimensiones o estrategias. El diseño corresponde a un estudio cuantitativo de tipo transversal, descriptivo y analítico. Los resultados encontrados sugieren que las mujeres manejan más las estrategias de reestructuración cognitiva, fatalismo, evasión a través de la diversión, focalización del problema, búsqueda de apoyo emocional y descarga emocional y somatización; mientras que los hombres se valen de las de autoinculparse, evasión a través de la actividad física, aislamiento y no acción. A su vez, en el centro educativo se observa que la mayoría de las estrategias son empleadas por los adolescentes de centros privados, a excepción de aislamiento y no acción. Se aprecian diferencias significativas en ambas variables. En la discusión se analizan las implicaciones a la luz de los resultados hallados, incidiendo en la identificación de las estrategias de afrontamiento con que cuentan los adolescentes al considerar los recursos de que disponen y que contribuyen al crecimiento y desarrollo saludable, en la medida que protegen al individuo y le permiten afrontar las situaciones de riesgo que se le presenten.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• As conceções dos pais sobre o educador de infância em contexto hospitalar

  Emília Maria Freitas Lopes Serrão Carolina Carvalho

  043-046

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  O educador de infância ao exercer a sua ação educativa num contexto diferente da escola constrói uma identidade específica ajustada à realidade do meio onde ocorre a sua prática pedagógica. A presente comunicação refere-se à prática do educador de infância em contexto hospitalar, enquadrando-se numa investigação mais abrangente desenvolvida num Serviço de Pediatria de um hospital numa Região Autónoma de Portugal. O objetivo principal é conhecer a importância atribuída pelos pais/acompanhantes à presença do educador de infância no Serviço de Pediatria. O instrumento utilizado foi o questionário e os participantes foram 174 pais/acompanhantes com crianças internadas. A metodologia de investigação do estudo assentou no paradigma interpretativo e numa abordagem qualitativa. Na presente investigação apenas se vai considerar a questão onde se procura analisar a resposta dos pais à pergunta aberta: Na sua opinião a presença do educador de infância é importante no Serviço de Pediatria: Sim ou Não. Caso a sua resposta tenha sido Sim diga porquê. A análise de conteúdo das categorias indutivas e das subcategorias traçadas revela que os pais/acompanhantes inquiridos consideram o educador de infância um profissional capaz de enfrentar novos desafios que vão além da sua prática pedagógica no ensino regular, conforme é plasmado na legislação e nos objetivos definidos pela Tutela. A presença do educador de infância numa unidade de pediatria influencia de uma forma direta e indireta a adaptação e o acolhimento da criança ao contexto hospitalar. A sua ação não se circunscreve apenas às crianças em idade de pré-escolar, alargando a sua prática pedagógica até aos 18 anos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Actividad física extraescolar y rendimiento académico

  Daniel Jardón Encarnación Sueiro

  047-051

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  We want to know the Extracurricular Physical Activity and demonstrate that this practice improves Academic Performance. That was a descriptive, cross-sectional, quantitative research using a questionnaire (applied to children / as between 10 and 13 years in two primary schools) and Academic Notes first assessment being analyzed with SPSS/21. Results indicate that 72.3% of the students practiced Extracurricular Physical Activities, the Academic Average is 6.77 Notes or e BMI is around dos 20 kg/m2. Significant differences (p< .05) seem to suggest that the practice of Extracurricular Physical Activity has a positive influence on the Academic Performance.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

  • PDF (Español)

• Actividad física y deporte extraescolar: rendimiento escolar e índice de masa corporal (IMC)

  Paula Cao Encarnación Sueiro

  052-056

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  Objetivos: Conocer el perfil deportivo y educativo de la población y establecer la relación existente entre la Actividad Física y Deporte Extraescolar y el Índice de Masa Corporal (IMC) y las Notas Académicas. Material y Método: Se trata de un estudio, descriptivo, transversal, realizado sobre una población diana de 62 sujetos, de entre 6 y 12 años, a quienes se les aplicó un Cuestionario -que indagaba acerca de Variables de Identificación Familiares, Educativas, IMC y relacionadas con la Actividad Física y Deporte Extraescolar- estructurado, anónimo, voluntario y autoadministrado. Resultados y Conclusiones: Están siendo realizados.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

  • PDF (Español)

• Romantic love myths

  Noemí Giráldez Encarnación Sueiro

  057-061

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  This work was to investigate the Acceptance Level of the Romantic Myths by the Degree in Social Work students of the University of Vigo, in relation to different variables (Socio-demographic, Couple Relations, and Self-esteem); for this, a structured questionnaire was administered to 103 subjects and whose responses were analyzed with SPSSS/19. The results show important acceptance Myths of the Couple and Fidelity. They reach percentages close to the 70 and 60%, respectively. They also show a high rejection of the Jealousy, the Eternal Passion and the Exclusivity Myths, with percentages of 75, 67 and 53 %. Significant differences were spotted (p <.05) connected to some Myths and the variables Sex and Course.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

  • PDF (Español)

• Implementation of CODIP-R a socio- emotional program for first year primary school students

  Beatriz Echeverría Silvia López-Larrosa Paula Mendiri-Ruiz-de-Alda

  062-065

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  This study presents the results of the implementation of CODIP-R, a psycho-educational intervention on emotions. Participants were 24 first level primary school students in A Coruña divided into an experimental group (n=13) and a control group (n=11). It´s almost an experimental design of a non equivalent control group. Students were measured before and after the intervention using SDQ-Self. Results showed that the general stress rates were significantly lower in the post test among those who participated in the program, but not the ones from the control group. The challenge now is to introduce socio-emotional learning into a curriculum model that normally gives very little space to work on contents further than the academic.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Parentalidade e estilos educativos: Perspetivas de pais e crianças (educação pré-escolar)

  Esperança Jales Ribeiro Marta Mendonça Gomes Sara Alexandre Felizardo

  066-068

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  A família é o primeiro contexto de socialização da criança. É nela que se desenvolve a parentalidade que definimos como a relação entre duas gerações, pais e filhos, em que os primeiros têm o objetivo de garantir a educação e o desenvolvimento integral dos segundos. Os estilos parentais são definidos habitualmente como um conjunto de atitudes dos progenitores que formam um clima emocional no qual os comportamentos das mães ou dos pais são expressos. Numa organização familiar saudável os pais devem apresentar estilos educativos assentes em atitudes positivas que favoreçam a autoestima e o autoconceito dos seus filhos. O objetivo da investigação empírica é o de caracterizar o estilo parental dos progenitores de 24 crianças de idade pré-escolar identificando  específicamente as representações dos respetivos filhos acerca dos estilos dos pais quando estes se avaliam como permissivos. Trata-se de um estudo descritivo não experimental onde participaram 24 pais e 24 crianças de idade Pré-Escolar (com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos), que frequentam um Jardim-de-Infância de uma Instituição Particular de Solidariedade Social em Viseu, Portugal. Os instrumentos utilizados foram o Inquérito Sociodemogáfico e uma Escala de Estilos Parentais, com adaptação pictográfica para crianças na dimensão Laxismo/Permissividade. Os resultados evidenciaram não existir convergência entre a avaliação dos pais e dos filhos na dimensão estudada. No geral apenas em 46% dos casos se verifica acordo das crianças e dos pais quanto a atitudes permissivas destes para com elas, sendo que as restantes os avaliaram com graus de permissividade muito superior ou inferior aos atribuídos pelos progenitores. O desfazamento e possíveis  interpretações sobre o mesmo serão analisados na discussão dos resultados.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

  • PDF (Português)

• Telling life stories: an intercultural process of awareness and learning throughout life.

  Ricardo Jorge Rodrigues Cardoso Darlinda Moreira

  069-073

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  This paper presents preliminary results of a study that forms part of an investigation elapsing within the framework of a PhD where, through an educational experience, it approaches the construction of identity, in its relationship with the world, of 6 women in a precarious social situation, with ages between 53 and 78 years, living in the north of Portugal. The aim is to understand whether these individuals, when they describe their life stories, are more or less aware of themselves, in an intercultural share of their experiences with other elements. It is also intended to involve the individuals in a process of knowledge through a perspective of learning throughout life.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

  • PDF (Português)

• Propuesta de prevención primaria de la anorexia y bulimia en la infancia

  Patricia Correa Patricia Carbia Irene Crestar María de-Coo María Ángeles Diz Tamara Fernández

  074-078

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  El incremento de los casos de trastornos de la conducta alimenticia en la infancia plantea la necesidad de crear una herramienta didáctica y orientativa para su prevención. En este trabajo se pretende ofrecer una serie de puntos clave y actividades para realizar en el aula, para la prevención de la aparición de los trastornos de alimentación más frecuentes (anorexia y bulimia). Ambos trastornos tienden a aparecer en la adolescencia o etapas posteriores, por lo cual la información en edades inferiores es escasa. Esto da lugar a una generalización de la información recogida en los estudios de casos de edades superiores a la infancia. Para esto se debe trabajar conjuntamente con todos los agentes socializadores que afectan a la vida del niño y de la niña: familia, escuela y comunidad. Debido a los escasos recursos para trabajar el tema, desarrollamos una serie de propuestas pedagógicas de prevención, dirigidas a la infancia  desde los diferentes ámbitos que le influyen. Para crear estas actividades partimos de las características propias de los niños y niñas. Este es el motivo por el cual decidimos diseñar un formato atractivo tanto para el profesorado, como para las familias y el propio alumnado. El resultado fue la elaboración de una “muñeca recortable” en la cual exponemos información, consejos y una serie de actividades con las que trabajamos los temas más importantes para prevenir dichos trastornos, como son fomentar estrategias que mejoren las características que los hacen más vulnerables, dando lugar a la aparición de los trastornos de conducta alimenticia; educar en valores, mejorar la autoestima, tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicación y la publicidad, entre otros, trabajándolo de manera transversal en el aula y también en el hogar. Por último, hay que destacar la importancia de trabajar estos aspectos desde edades tempranas, debido a que cuanto antes se lleve a cabo la prevención primaria menor será la incidencia de los trastornos en el futuro.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Relações família-universidade, rendimento acadêmico e gênero no ensino superior brasileiro

  Suely Mascarenhas Antonio Roazzi

  079-082

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  A família biológica, considerada a célula mater da sociedade, exerce uma importante função socioeducativa sobre seus membros. Do ponto de vista constitucional e legal, no Brasil, a educação é dever da Família, do Estado e da Sociedade. O conceito de família utilizado tanto do ponto de vista jurídico como social e psicopedagógico é alargado, incluindo-se pais e/ou familiares em geral como esposos, filhos, tios, avós dentre outros. Considerando a relevância do papel da família no desenvolvimento e sucesso escolar dos estudantes em todas as esferas da educação formal, neste estudo objetivou-se investigar diversos fatores psicológicos e contextuais, mais especificamente, verificar como a percepção dos estudantes acerca das expectativas de seus familiares poderia afetar o comportamento diante do processo de estudo, e, consequentemente o rendimento acadêmico no contexto do ensino superior, bem como a existência de possíveis diferenças de sexo quanto às representações pesquisadas. Foi entrevistada uma amostra de 1489 estudantes do sexo masculino e feminino, matriculados em duas universidades federais do Brasil (UFAM, Amazonas e UNIR, Rondônia), que, observando procedimentos éticos vigentes, de forma anônima e confidencial, em horário previamente agendado, responderam à um questionário sociodemografico e uma Escala Relações Família-Universidade. A partir de analises multidimensionais foi observada a existência de três dimensões: “Confiança na capacidade e recompensas”, “Desejo de mobilidade social” e “Estrutura da universidade e rendimento”. Foi evidenciada também (a) a influência das percepções familiares sobre a conduta de estudos impactando sobre o rendimento acadêmico dos estudantes, (b) a diferença de sexo com relação às expectativas familiares associadas à conclusão do curso universitário e (c)  a ascensão social, favorável aos estudantes do sexo masculino. Estes resultados apontam na direção da existência de uma influência das relações família - universidade sobre o rendimento acadêmico no ensino superior, o que confirma a tendência de resultados de pesquisas no âmbito da educação formal publicadas, demonstrando a importância do acompanhamento e apoio familiar para o sucesso acadêmico no contexto universitário. Por outro lado a pesquisa ao revelar diferença nas representações de sexo no que se refere à ascensão social favorável aos estudantes do sexo masculino confirma a tendência de vantagem psicológica masculina com relação às percepções sobre oportunidades de sucesso social demonstrada historicamente pela literatura especializada.  Quanto à validade do instrumento, o estudo revelou sua validade estatística. A continuidade de pesquisas e estudos na área em diferentes contextos sociais e educativos poderá contribuir, a exemplo da pesquisa em pauta, com o aporte de novas informações sistematizadas que possam apoiar a proposição de políticas educacionais de fortalecimentos das relações família-universidade. Por outro lado, as novas informações aportadas podem apoiar a proposição de políticas públicas que considerem as diferenças de gênero no ensino superior.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• An approach to parenting styles as socialization practices

  Ánxela Murillo-Casas Diana Priegue-Caamaño María do Carmen Cambeiro-Lourido

  083-087

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  The completion of this work we are to achieve two different objectives although closely related: on the one hand, analyze the main classifications made on parenting styles, based on the classical view of Diana Baumnrind and focusing especially on the four-model Maccobby and Martin, one of the most accepted by the scientific community; otherwise, consider whether we have empirical evidence to link a particular parenting style with higher levels of emotional, social and academic development in childhood and adolescence.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• A intersetorialidade como estratégia de implementação de políticas públicas

  Luana Cristina Baldo Luiz Carlos Lückmann

  088-092

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  O presente texto discute a questão da intersetorialidade como alternativa e estratégia de ação frente às dificuldades na implementação de políticas públicas. Mais especificamente, deseja-se analisar a intersetorialidade e sua interface com a Educação Básica na articulação conjunta de programas de assistência social junto a municípios da 7ª Gerência de Educação do Estado de Santa Catarina, Brasil. Parte-se do pressuposto de que as políticas sociais são criadas e implementadas na sociedade brasileira de forma setorizada, fragmentada e desarticulada, tornando-se, por conta disso, quase sempre ineficazes. Um problema de saúde pública, por exemplo, tem implicâncias com outras políticas públicas, como a educação, o saneamento. Tal constatação é herança de um paradigma de sociedade espelhado no cientificismo, cujos resultados produziram a fragmentação da ciência em especialidades e disciplinas. Esse fenômeno contaminou todas as áreas do conhecimento, entre elas a área das políticas sociais. A alternativa que se tem buscado para enfrentar a fragmentação teórica e prática na área das políticas públicas está no desafio do trabalho intersetorial. Trabalhar na perspectiva da intersetorialidade significa buscar a sinergia entre as políticas e programas sociais com o fim de alcançar resultados qualitativamente melhores e mais eficazes. No Brasil, o Ministério da Educação tem pactuado e participado de programas de outras áreas, uma vez que os processos de ensino-aprendizagem implicam numa série de outras questões, entre elas a família, a saúde, a violência, a renda. Algumas experiências em andamento, contudo, mostram que é possível trabalhar na perspectiva da intersetorialidade, integrando programas e ações de governo em parceria com os municípios e a sociedade. A experiência em andamento junto aos municípios pertencentes à 7ª Gerência Regional de Educação - GERED tem demonstrado que isso é possível. O estudo orientou-se no paradigma qualitativo-exploratório de fazer pesquisa. Tal paradigma possibilita que a realidade seja analisada em profundidade, a partir de diferentes perspectivas teóricas e das contribuições de sujeitos de pesquisa, intercalando-se fontes bibliográficas, documentais e de pessoas. Fez-se, inicialmente, um breve resgate da trajetória das políticas educacionais brasileira para, num segundo momento, apresentar a intersetorialidade como estratégia na consecução de políticas públicas. Os resultados da pesquisa revelaram que há uma tendência de a educação, cada vez mais, abrir-se ao trabalho intersetorial em conjunto com as demais políticas públicas, em especial aquelas que possuem interfaces mais próximas, como a saúde e a assistência social. Esse trabalho é possível desde que haja vontade política, estrutura e pessoal qualificado. O estudo revelou, igualmente, serem perceptíveis os avanços e conquistas decorrentes da adoção de políticas intersetoriais no campo da educação, revelando a importância desse trabalho desenvolvido pelos profissionais da educação em conjunto com as demais políticas públicas dos municípios. Entre os avanços, destacam-se: vínculo entre família, escola e comunidade; redução da evasão/abandono escolar; melhores condições de saúde; apoio de profissionais de outras áreas; participação na solução de problemas da comunidade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Mais Educação (increased education) Program in Cachoeiro de Itapemirim, Espírito Santo, Brasil: challenges and possibilities

  Maria Deuceny Pinheiro Alfredo Bravo Pinheiro António Gomes Ferreira

  093-097

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  This document aims to perform an analysis of “Mais Educação” (Increased Education) program, implemented in 2007, based on the low indexes of learning in Brazilian public schools has enroll itself in the goals planning program called “”Compromisso Todos pela Educação” (All Engaged for Education),having for base the concept of integral education and its relation with the territory as a learning area. The program presents a proposal for an increased study time and for a curricular organization in perspective of full time Education, which implies family and community participation through partnership and increase of educational time and area.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• One way to approach family to school through mathematics

  Sofia Ramos Lina Fonseca

  098-102

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  Family and school should provide children with necessarily different, but connected, learning environments. The effective relationship between these educational instances promotes school success. The quality of this relationship is particularly important when referring to mathematics. This school content is often "unloved" and the conception that “if parents didn’t like mathematics is naturally accepted that children will not like it” is still alive. To try to break this cycle is important that school and family joint forces together to motivate pupils to learn mathematics and to overcome difficulties.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Victimization experiences among Portuguese young adults

  José Tomás da Silva Teresa Sousa Machado José Pacheco Miguel António Castro Fonseca

  103-107

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  The phenomenon of victimization has been enjoying increasing attention both from the scientific community as from concerned citizens in general. In this study we examine the relationship between victimization and anti-social behavior in Portuguese community young adults (approximately 400 males and females). The group of victims and offenders differ from the groups of pure victims and controls in measures of delinquency, externalizing problems, drug abuse and domestic violence. The group of victims/offenders is a priority target for psychosocial interventions.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Waiting for a diagnosis: experiences of the parents of children with asuspected disability

  Samanta López Silvia López-Larrosa Manuel Peralbo

  108-111

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  Getting a diagnosis of a disability or a developmental delay may happen in different moments and may expand in time. During the pre-diagnosis period, families experience frustration as they do not know what happens and what to do. Early attention services are a resource to families. In order to know how families live these wait- times, 12 parents were studied. Results show that the length of the wait-time and the relationships developed with the professionals are core variables to face this family situation.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Influence of family and school environment on children’s physical activity

  Natalia Abalde-Amoedo Margarita Pino-Juste

  112-116

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  Physical inactivity ranks fourth among the mortality risk factors in the World. After carrying out an exhaustive literature review of relevant articles on this subject at international level, the most remarkable results confirm a positive correlation between families whose members are involved in their children’s physical activity (PA) and higher levels of vigorous PA. At the same time, a reduction of sedentary behaviours in children’s leisure time is observed. Existing school programmes based on physical activity might improve PA levels in the students. Also, practicing PA with their classmates and friends is a determinant factor too.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Programas de conciliación nos tempos cotiáns da infancia en Galicia

  Laura Varela-Crespo Mª Esther Martínez-Figueira Héctor M. Pose-Porto

  117-121

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  O traballo que se presenta forma parte do proxecto de investigación denominado “A conciliación nos tempos cotiáns da infancia en Galicia: problemáticas específicas e alternativas pedagóxico-sociais e prácticas de lecer nas escolas, familias e comunidades (CONCILIA_D@S)”, financiado pola Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria na convocatoria de Emerxentes (2014-PG004). A finalidade principal do proxecto é coñecer e analizar como se organizan os tempos cotiáns da infancia en Galicia atendendo a diferentes tipoloxías familiares, coas diferentes circunstancias que nelas concorren: estrutura do hábitat (rural e urbano), tempos escolares (calendarios e horarios lectivos) e actividades de lecer. No marco dunha metodoloxía integradora que fai uso de diversas estratexias e procesos de indagación (cuantitativos e cualitativos) tanto na recollida de datos como na interpretación da información, proponse o estudo de casos e identificación de boas prácticas na conciliación dos tempos, así como en iniciativas de Educación do Lecer nos ámbitos rurais e urbanos. En concreto, este traballo céntrase na identificación de boas prácticas -entendidas como experiencias exemplares que orientan a acción socioeducativa e son susceptibles de ser transferidas e implementadas noutros contextos con obxectivos semellantes- vinculadas á conciliación dos tempos familiares, laborais e escolares e que posibilitan novas opcións para un desenvolvemento máis integral da infancia, especialmente nos planos formativo e lúdico-recreativo. A análise toma como referencia o protagonismo que teñen -tanto no rural como no urbano- as Administracións Locais de Galicia e a súa potencial incidencia na oferta e desenvolvemento de servizos e programas que garantan a conciliación dos tempos e o benestar da infancia, especialmente nos tempos extraescolares e nos períodos de vacacións. Entre os criterios empregados para a selección das boas prácticas destacan: a permanencia, a innovación e a transferibilidade. Por último, se sinalan os aspectos converxentes das iniciativas presentadas, o seu influxo no benestar infantil e algunhas recomendacións de carácter pedagóxico-social derivadas do estudo das actuacións que os municipios están a poñer en marcha para favorecer a conciliación nos seus territorios.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Educação, família e trabalho: a igualdade de género numa perspetiva de (re) conciliação

  Benilde Joaquina Pereira Moreira

  122-127

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  A igualdade de tratamento laboral entre homens e mulheres é hoje um tema incontornável na área da educação e do direito. A participação das mulheres, no mercado de trabalho, envolve-se num fenómeno que traz efeitos no domínio público e privado. A tutela legal portuguesa no que se refere à proteção da maternidade/paternidade e conciliação entre a vida profissional e a vida privada dos trabalhadores é um sistema abrangente e conforme às normas do direito comunitário. Diria, até, que, de um modo geral, define consistentemente um enquadramento formal igualitário para o homem e para a mulher. Não obstante estas condições formais, de forma paradoxal, traduzem um sistema operativo prático desigualitário onde continuam a revelar-se situações discriminatórias para as mulheres. O presente artigo pretende demonstrar que o panorama jurídico português, no setor laboral, traduz uma miragem da integração de género, nomeadamente, em virtude da rara litigância neste domínio. Por outro lado o trabalho de dupla jornada das mulheres continua aquém da valorização jurídica que lhe deve ser reconhecida afetando o papel do homem e da mulher na vida familiar e profissional. Este facto reflete-se na educação dos filhos. Pretende-se, por isso, propor a construção de um modelo de conciliação entre vida familiar e profissional baseado em dois princípios interativos: um princípio jus laboral de família e o princípio de justiça transicional. O primeiro princípio pode retirar-se do enquadramento atual do sistema jurídico-laboral português, em concreto, das normas laborais sendo, assim, utilizado um método interpretativo para a sua enunciação. O segundo princípio trata da construção e aplicação de um modelo de atuação de organismos públicos e privados de modo a demonstrar uma visão integradora de género e, assim, contribuir para a redução das assimetrias participativas entre homem e mulher no trabalho e na família. Para tanto será utilizado um método conceptual e interpretativo do conceito de justiça transicional que irá permitir a definição de etapas interventivas na família e na empresa. O contributo deste argumento pretende efetivar a construção de um modelo (re) conciliador que parte de conceitos educacionais passíveis de formar gerações praticantes de uma efetiva integração sócio legal de género.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Affections blanket project: an approach of affections and sexuality in early childhood

  Maria Carmo Cunha Carina Parente Luisa Santos

  128-132

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  This article presents the “Affections Blanket” Project about Sexual Education developed in the 2013-2014 school year with a class of 18 children aged four and five years old, on a kindergarten. Its goals were to determine the priority areas for action in a sexual education program with pre-school children, verify the adequacy of the newly created teaching materials and their usefulness to an approach at home. This project involved the children's families and applied the “action-learning” methodology with participatory and recreational practices. The results have shown clear benefits regarding children’s self-consciousness and allowed the strengthening of interpersonal relationships.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Teacher perceptions about the effects of separation and divorce

  Beatriz Alonso Andrea Montes Francisca Fariña Mª José Vázquez

  133-136

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  The objective of this paper is to analyze the opinion of Primary teachers about the effects on students separation / divorce of their parents. A questionnaire was applied to 146 teachers in active. The results show that teachers warns that parental break affects all areas in which the child develops. They also consider that university education is insufficient to address this problem; not have they participated in intervention programs and ignore existing in Galicia. In conclusion, they perceived needs of these families and the necessary training to deal with them.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Diagnostic process of the families with a child with ASD Syndrome

  Antía Cid-Rodríguez Silvia López-Larrosa

  137-139

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  This paper analyses the diagnostic process families whose children have Autism Spectrum Disorder Syndrome  (ASD) go through. ASD affects individually but also affects the whole family. For this reason, our aim is to investigate how families face diagnosis, what resources they have, what kind of information they get at the moment of diagnosis, what services they use, etc. Ten families with a child with ASDs participated. A questionnaire with open-ended and closed questions was developed. Results show that after a time of suspicion, the families search for a diagnosis, that in most cases, they are given by private services. However, their children’s school is the main resource they can count on after diagnosis.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Determinants of the academic achievement of the students who repeat in 5º y 6º in primary school

  Agustín Godás-Otero Mar Lorenzo-Moledo Julia Mª Crespo-Comesaña

  140-144

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  This work is part of a broader descriptive study based on academic achievement, carried out in 18 Primary Schools of the Autonomous Community of Galicia. We focus on the students who repeat and in the academic achievements in three different subjects. To establish the determinants of academic performance we use a number of variables focused on their sociodemographic and academic characteristics and a set of scales, Likert type. Once registered the reliability indices for each of the scales, we proceeded to investigate its predictive ability on academic results in each of the three selected subjects. We hope finding two types of results: record whether the final grades are dependent upon various factors as that submitted material, and observe the general determinants of academic achievement for the students who repeat.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Efectos del programa ECO-FA-SE sobre la autoestima académica y la percepción de implicación familiar

  Agustín Godás-Otero Mar Lorenzo-Moledo Diana Priegue-Caamaño

  145-148

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  El programa ECO-FA-SE (Santos Rego, 2014) fue diseñado para incidir en la mejora del rendimiento académico del alumnado inmigrante a partir de la implementación de dos módulos centrales. El primero de ellos consiste en la aplicación de tres técnicas de aprendizaje cooperativo (Rompecabezas, Grupos Base y Grupos de Trabajo y Juego Concurso) en las materias de Matemáticas, Lengua y Literatura Castellana y Ciencias de la Naturaleza en cursos de 1º y 2º de ESO. El segundo módulo consiste en un Programa de Educación Familiar con dos partes, una dirigida a padres, madres y/o tutores/as legales, para implicarles en la educación de sus hijos e hijas y reforzar así sus aprendizajes y hábitos escolares; y otra, para trabajar con sus hijos los hábitos y técnicas de estudio. Nuestra intención es observar los efectos de la participación en dicho Programa en una serie de variables que inciden directamente sobre el logro académico de los estudiantes, esperando que con su implementación se puedan observar mejoras y cambios significativos en la autoestima académica del alumno y en su percepción de apoyo, control e implicación por parte de los familiares participantes en la experiencia. Para ello hemos basado nuestra propuesta en un diseño cuasi-experimental de grupos de control no equivalentes con pre-test y post-test. La selección de los participantes se hizo mediante un muestreo bietápico por conglomerados, seleccionando a los centros en la primera etapa y al alumnado de ESO en la segunda. Con este planteamiento trabajamos con cuatro centros de enseñanza secundaria. En cada centro seleccionamos a dos grupos (uno experimental y otro control) en los que el profesorado participante imparte la misma materia. Las medidas pre-test serán las calificaciones obtenidas en la primera evaluación del curso, una escala de autoestima académica y una escala de percepción de implicación familiar. El tratamiento lo conforman la aplicación en el aula de tres técnicas de aprendizaje cooperativo, los talleres con las familias del alumnado seleccionado, centradas en su implicación, apoyo y control sobre los hábitos escolares de sus hijos, y las sesiones con sus hijos, orientadas a influir sobre sus hábitos y técnicas de estudio. Esperamos, con todo ello, confirmar los efectos de la participación en el programa sobre las variables antes indicadas (autoestima académica e implicación familiar) con dos apreciaciones. La primera se refiere a la casuística de la implementación, la cual establecerá diferencias entre los centros que siguieron con más rigor las indicaciones del programa y los que, por diversos motivos, no pudieron hacerlo. La segunda está dirigida a analizar si la incidencia del programa será mucho más clara y significativa en lo tocante a la autoestima académica y será más confusa en cuanto a la implicación familiar.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Onde ficam os pequenos enquanto os adultos participam de atividades políticas nos movimentos sociais?

  Ticyane Madeira Cavalcanti

  149-153

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  O presente trabalho pretende analisar uma política de gênero implementada na maioria dos espaços onde se reúnem os membros da CSP – Conlutas (Central Sindical e Popular). Ele refere-se a espaços conhecidos por seus militantes e aqueles que com eles convivem como “creches”. As creches funcionam tanto nas reuniões mais curtas, debates ou palestras até os Congressos e Encontros Nacionais ou Regionais com duração de três ou quatro dias. O surgimento de espaços de guarda, cuidados e recreação de crianças pequenas e adolescentes durante as atividades políticas está intrinsecamente ligado ao surgimento desta central e os princípios de classe sobre os quais se assenta. É justamente por isso que a analise das condições que impulsionam esse movimento de reorganização, a sua composição e sua historia é indispensável a este trabalho. Se a existência de tais espaços é fundamental para aumentar a participação de mulheres com filhos pequenos no movimento social, não é sem muita felicidade que nos deparamos em nosso estudo exploratório com uma maioria de homens assumindo o papel de responsáveis por crianças em suas horas livres do trabalho e levando consigo as crianças para o espaço onde ocorrem suas reuniões. Embora estes espaços não estejam completamente de acordo com aquilo que os educadores militantes da central exigem do poder público para a educação infantil e básica, os dados, a observação e a analise comprovam sua importância enquanto política de gênero e a eficácia do seu funcionamento. A pretensão deste trabalho é verificar sua organização, registrar suas atividades e a partir desta analise estudar suas perspectivas futuras oferecendo uma contribuição para os demais interessados em estudar o tema, servindo como aporte teórico para aos estudantes que queiram dele se inteirar e organizações que se propuserem a implementar uma política de gênero que venha a impulsionar a participação política das famílias nos movimentos sociais.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• "Educação para a Cidadania": Educação e/ou doutrinamento?

  Maria Helena Damião

  154-158

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  Entre as preocupações educativas mais prementes na contemporaneidade, encontra-se o desenvolvimento de competências de cidadania. O lugar central que ocupa nos discursos de entidades supranacionais com responsabilidades na formação académica de crianças e jovens (como sejam, a UNESCO, a OCDE, a UE) é esclarecedor. A partir das linhas orientadoras proporcionadas por essas entidades, os diversos sistemas de ensino têm tomado decisões curriculares próprias, de acordo com as prioridades que estabelecem. Não obstante a relevância que se possa reconhecer a tal propósito, à semelhança do que tem sido feito em diversas disciplinas – por exemplo, História, Geografia ou Língua Materna –, também esta área deve ser submetida a uma questão: será ela conduzida como “educação” (ação desinteressada de ensino que, de modo explícito, prepara os alunos para exercerem, com liberdade e responsabilidade, o direito de escolher) e/ou como “doutrinamento” (ação interesseira de alguém que, de modo encoberto, conduz os alunos a seguirem opções que previamente se determinou que seguissem)? Situando-se em Portugal – que, tal como muitos outros países, assume a “educação para a cidadania” em todos os patamares e domínios de escolaridade –, a autora da presente comunicação, procurou, na continuidade de trabalhos anteriores, responder a essa questão. Assim, em termos de procedimentos, realizou uma análise dos atuais documentos curriculares – orientações, referenciais e guiões – disponibilizados pelo Ministério da Educação e Ciência nas quinze áreas que concretizaram o referido propósito. Para tanto, apoiou-se numa grelha constituída por seis eixos (áreas temáticas, conteúdos, objetivos, metodologias, parceiros envolvidos, avaliação) e já antes testada. Tal análise permitiu identificar na maior parte das mencionadas quinze áreas indícios de “doutrinamento” de vária natureza, destacando-se os de natureza económica, política e sociocultural. Tratando-se de um processo dissimulado que recorre a uma linguagem que esconde mais do que revela, escolas e professores tenderão a anular a crítica que sobre ele deveria incidir. Sendo a educação para a cidadania um desígnio do qual não se deve abdicar sob pena de destruição de padrões civilizacionais alcançados, equaciona-se a abordagem mais conveniente em termos de formação inicial e contínua de professores que permita superar este cenário em favor de um outro conduzido por princípios manifestamente educativos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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• Comunidade e Escola: Experiências Formativas na Educação Básica

  Paulino Eidt Celso Eidt

  159-164

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  É recorrente atribuir importância, tanto no campo da gestão escolar quanto nos processos educativos, à relação escola e comunidade. A conotação desta importância refere-se, na maioria das vezes, nas representações sociais de determinado grupo populacional, geograficamente próximo, e sua expressão na educação. Reconhecemos que algumas propostas coletivistas produziram violência e a intolerância contra a diferença e contra a multiplicidade, culminando na produção de regimes totalitários e governos tirânicos. Trataremos da comunidade no sentido de pertencimento cultural e enraizamento sócio-histórico. Grupos que procuram “pactuar” com o objetivo final de resolver problemas coletivos, entre os quais a educação da comunidade. A comunidade que a seu arbítrio decide ser ou não ser algo. Sabemos que o processo educativo é, antes de tudo, uma prática social. O oferecimento de um currículo e conteúdo prático gera um reconhecimento que a educação oferecida pela escola tem reflexos na comunidade, produzindo efeitos objetivos no meio social.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05

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