Vol. Extr., núm. 12 (2017) - XIV CIG-PP

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 12: POLÍTICAS Y REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR

• Reformulação e políticas de implantação de novas propostas curriculares do curso de administração

  João Sousa Will José Augusto Pacheco

  01-05

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  O estudo da reformulação do curso de graduação em Administração nas universidades brasileiras no contexto de mudanças nacionais procura entender a possibilidade de tomadas de decisões curriculares no curso de Administração de uma universidade brasileira, estudo realizado na Universidade do Minho, na especialidade de Desenvolvimento Curricular.  O trabalho faz uma reflexão de como vem ocorrendo essas reformas curriculares. Finalmente verificou-se que a nova proposta curricular das DCN/2005 possibilita decisões curriculares e práticas curriculares inovadoras que permitem não só a reflexão da realidade socioeconômica, mas também a formação de administradores com competências e habilidades para gerir as organizações.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• A Ausência de articulação teoria-prática nos componentes curriculares

  Yara Pires Gonçalves Rita de Cássia M. Trindade Stano

  06-10

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  O trabalho apresenta estudos realizados em um Centro Universitário Brasileiro, objetivando confrontar documentos oficiais sobre as políticas públicas relativas à teoria e à prática presentes nos componentes curriculares de cursos diversos. Quanto à relação teoria-prática nos currículos formativos foram pesquisados os discursos oficiais e o papel do docente nessa articulação, por meio da abordagem qualitativa de base filosófica dialética. Os resultados apontam a fragilidade  entre a teoria e a prática, o descompasso entre o lócus de formação e o de atuação docente e lacunas no entendimento da unidade dialética (teoria e prática), refletindo nos componentes curriculares.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Teoria e prática na formação inicial de professores: os riscos de (des)articulação

  Mere Abramowicz Sandra Faria Fernandes

  11-13

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  O trabalho discute os sentidos implícitos presentes na proposta das Diretrizes Curriculares para a formação inicial e continuada de professores, especialmente a questão da relação teoria-prática. Tal proposta apresenta a prática como central ao processo formativo docente, A formação docente supõe um conjunto de elementos teóricos imprescindíveis à compreensão do que será observado, apreendido e refletido nas horas de trabalho como futuro professor.  Desterritorializando saberes fundamentais da Educação, as diretrizes curriculares para a formação inicial docente podem impedir uma articulação teoria-prática garantidora de uma formação docente apoiada no aprendizado e exercício da práxis educativa.

   

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Política de formação do pedagogo no Brasil: existência ou ausência

  Helena Machado de Paula Albuquerque Juliana Cristina Barbosa do Amaral Regina Magna Bonifácio de Araujo Célia Maria Fernandes Nunes

  14-18

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  Esta comunicação apresenta os resultados parciais da pesquisa integrada “Configurando o lugar profissional dos egressos do curso de Pedagogia” a qual tem como objetivo geral investigar o perfil profissional dos egressos do Curso, somados aos obtidos em duas anteriores já finalizadas, construídas, estimuladas pela Resolução nº1 de 2006. Os resultados apontam que se tem uma política educacional de formação do Pedagogo Professor e a incerteza da existência de uma política educacional de formação do Pedagogo considerado em sua dimensão de licenciatura e bacharelado.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Raciocínio Clínico e Pensamento Crítico: Desenvolvimento na educação médica

  Julio Cesar Soares Aragão Leandro da Silva Almeida

  19-23

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  O desenvolvimento da cognição superior é fundamental na formação e no exercício profissional.  Especificamente na medicina, tanto o raciocínio clinico quanto o pensamento crítico são importantes objetivos educacionais. O raciocínio clinico é a capacidade do médico  interpretar dados, formular hipóteses e condutas para o paciente. O Pensamento Crítico é a capacidade de reconhecer problemas, ponderar condições e construir soluções. O presente trabalho tem como objetivos definir os processos envolvidos em ambos tipos de pensamento, identificando semelhanças e diferenças. O desenvolvimento de ambas habulidades detêm um potencial sinérgico e possibilitam a formação  de um profissional competente, crítico e reflexivo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• O Cinema na Universidade: da teoria à prática

  Ana Catarina Santos Pereira

  24-27

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  Assumidos os propósitos europeus para um Ensino Superior focado em resultados de aprendizagem concretos, questionamos a forma como a teoria e a História devem ser inseridas nos cursos superiores artísticos. Em termos metodológicos, iremos centrar-nos na planificação do programa da unidade curricular “História e Estética do Cinema Português”, lecionada na Universidade da Beira Interior. A aplicação de um modelo pedagógico que reúne a contextualização, a visualização de filmes e a sua análise permitirá ao/à estudante adquirir capacidades cognitivas e práticas, tendo em vista a formação de seres humanos críticos, autónomos, imaginativos e socialmente implicados. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Ação docente no Ensino Superior: indicativos da articulação teoria e prática

  Camila Lima Coimbra Helena Maria dos Santos Felício

  28-32

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  No processo de construção da ação docente, a articulação entre a teoria e a prática tem sido apresentada como um dos principais aspectos favorecedores de uma prática pedagógica de qualidade que envolve o processo de ensinar e o processo de aprender. Desta forma, esta articulação, emergiu da fala de sujeitos, professores do Ensino Superior, que se dispuseram a participar de nossa pesquisa, que discute a qualidade da ação docente no Ensino Superior. Neste sentido, o objetivo deste trabalho pressupõe evidenciar as concepções que traduzem uma prática docente de qualidade desvelada por meio da articulação entre teoria e prática.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• A teoria-prática do professor-formador: contextualizações na formação

  Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano Camila Lima Coimbra

  33-36

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  O estudo objetivou apreender a relação entre conceitos teóricos e práticas de ensino de 8 professores de uma Universidade Pública Brasileira de cursos de Licenciatura em disciplinas de Fundamentos da Educação, considerando planejamento, forma, recurso e avaliação das aulas. Os dados apontam um contexto ambíguo da formação docente quando o teórico é incoerente com técnicas/recursos de ensino, desarticulado da avaliação emancipatória. A pesquisa revela descompasso entre discurso de formação e repertório da docência traduzido nas ações do ensino de tais disciplinas trazendo para o currículo de formação alguns desafios importantes em nível de organização e estrutura

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Resultados de aprendizagem no quadro do ensino superior português: O caso da psicologia e da educação

  Diana Soares Diana Dias

  37-40

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  A complexidade inerente à definiçãodos resultados de aprendizagem pelas instituições de ensino superior tornam este conceito alvo de múltiplas leituras. Partindo desta diversidade de perspetivas, este estudo centra-se na análise semântica dos resultados de aprendizagem propostos nas áreas de psicologia e de educação. Recorrendo a uma metodologia qualitativa, foram analusados, semanticamente, as respostas à questão “resultados de aprendizagem a adquirir pelos estudantes” dos Pedidos de Acreditação submetidos à A3ES. Os resultados apontam para diferentes conhecimentos específicos e competências transversais em função destas áreas científicas, possibilitando um melhor conhecimento dos perfil de competências associado aos cursos de psicologia e educação.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Resultados de aprendizagem no quadro do ensino superior português: definição e medida

  Diana Dias Diana Soares Leandro Almeida Claisy Marinho-Araújo Joaquim Ferreira

  41-45

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  Os resultados de aprendizagem assumem-se como importante ferramenta no quadro do Ensino Superior, já que permitem descrever os conhecimentos e competências que se espera que os estudantes demonstrem no final da sua formação. Este estudo descreve o nível de implementação, dos resultados de aprendizagem no contexto nacional, explorando quais as competências mais valorizadas nos perfis de saída dos seus diplomados (1º, 2º e 3º ciclos). Partindo de uma metodologia mista, foi elaborada uma matriz de análise, validada teórica e empiricamente. Esta taxonomia integra competências específicas à área científica e um conjunto alargado de competências transversais, possibilitando uma leitura compreensiva dos resultados de aprendizagem. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Influencia en el abandono universitario de variables relacionales y sociales

  Antonio Cervero Fernandez-Castañon Ana Bernardo María Esteban Ellián Tuero Raúl Carbajal José Carlos Núñez

  46-49

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  El problema del abandono universitario es un problema creciente con consecuencias para los afectados y para la sociedad en general. Así, resulta de interés analizar las variables que influyen en él, algunas de las cuales se enmarcan en los modelos sociológicos. Con una muestra de 1.301 estudiantes, los resultados obtenidos parecen señalar la existencia de una cierta influencia de la participación en grupos universitarios en la decisión de abandono, si bien esta participación puede tener incidencia a su vez en aspectos como la integración académica y social del alumnado y la valoración que realiza sobre el ambiente de convivencia.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Psicologia Escolar e Cotas Raciais na Educação Superior: estudos em periódicos brasileiros.

  Matheus Asmassallan Souza-Ferreira Claisy Maria Marinho-Araujo

  50-54

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  O presente estudo busca contribuir para a discussão no cenário brasileiro acerca das ações afirmativas no Ensino Superior e sua relação com a Psicologia Escolar, a partir do levantamento de artigos nos últimos dez anos. Com base na análise de artigos de periódicos nacionais brasileiros relativos à área da Psicologia no Scielo e Lilacs, publicados entre 2006 e 2016, realizou-se um panorama de como as Políticas de Ações Afirmativas têm sido investigadas pela Psicologia Escolar. A partir deste levantamento, busca-se ampliar as possibilidades de discussões, produções, reivindicações e investigações em prol da população negra.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Legislación universitaria española y reconocimiento de estudios en el EEES

  Manuel Ángel Rodríguez Ruano

  55-57

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  El objeto de esta comunicación es doble: por un lado, detectar algunos ámbitos donde el reconocimiento de créditos puede generar problemas al mostrarlos en el expediente académico del alumno y por otro, tratar de ofrecer una solución a esos problemas.

  El reconocimiento de créditos es uno de los pilares del EEES, así que para garantizarlo existen leyes estatales y normativas universitarias.

  Cada universidad entiende el reconocimiento de forma diferente, sin mostrar de forma transparente los estudios cursados y superados por el alumno. Ofrecemos un diseño de modelo de expediente académico fácil de gestionar y con información veraz para el empleador.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Estilos de Aprendizagem e Permanência no Ensino Superior a Distância: Licenciatura em Educação da Universidade Aberta

  Daniela Barros Filipa Seabra Maria de Fátima Goulão Susana Henriques Teresa Cardoso

  58-63

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  O estudo apresentado tem como objetivo geral compreender os percursos de persistência dos estudantes do ensino superior a distância, contribuindo para a identificação de fatores relevantes para a sua promoção. Aplicou-se a estudantes da Licenciatura em Educação da Universidade Aberta, Portugal, um inquérito por questionário, que caracteriza entre outros aspetos a dimensão individual dos estudantes permanentes. Os elementos considerados nesta dimensão foram elaborados com base na teoria dos estilos de aprendizagem. Desenvolvemos a vertente dos estilos de aprendizagem no online, a sua importância pedagógica e contribuições para o desenvolvimento de estratégias de ensino e aprendizagem.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• A Ética como Dimensão Constitutiva do Serviço Social na Educação Superior

  Wylnara dos Santos Braga Márcia Irene Pereira Andrade

  64-68

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  O propósito principal do trabalho é discutir sobre essa ética que é indissociável tanto da dimensão teórico-metodológica, que se refere ao saber, quanto da dimensão técnico-operativa, que se refere ao saber-fazer para assim problematizar na busca por respostas dadas pela profissão de Serviço Social acerca dos desafios postos no cotidiano do trabalho desenvolvido no IFAM. Dessa feita, ao se refletir acerca do trabalho profissional do assistente social na educação superior sabe-se que inúmeros são os desafios e estes necessitam de respostas a partir da ética como liberdade e possibilidade nas escolhas das alternativas profissionais contemporâneas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• O que estudantes no 1º ano da universidade pensam sobre a ciência?

  Ana Cristina Torres Glasielle Souza

  69-74

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  Apresentam-se perspetivas de estudantes do 1º ano de uma universidade sobre ciência e investigação científica, por serem aqueles que mais recentemente deixaram a escolaridade obrigatória e que mais próximos estão dos contextos e agentes de desenvolvimento da Ciência. Recorreu-se ao Questionário de Opiniões sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade, para caracterizar as perspetivas destes estudantes e comparar perspetivas de estudantes em diferentes áreas científicas e provenientes de diferentes cursos do ensino secundário. A discussão aborda a necessidade de reforçar e explicitar a abordagem da natureza da ciência e das formas de construção de conhecimento científico nas várias áreas do saber.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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• Mercado de capitais em currículos de cursos de engenharia: proposta de análise

  João de Azevedo Maria Palmira Carlos Alves Elisa Henning

  75-79

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  No Brasil a área de Mercado de Capitais vem sendo ocupada cada vez mais por profissionais formados nos diversos cursos de Engenharia. Atualmente, existe uma tendência em se considerar a Engenharia como o curso mais adequado para a área. Neste sentido, o objetivo deste trabalho consiste em apresentar uma proposta de pesquisa para investigar se a grade curricular dos cursos de Engenharia (Civil, Elétrica, Mecânica e de Produção), lecionados em três Universidades brasileiras, permite em conjunto com as estratégias, os recursos e os métodos de avaliação, o desenvolvimento de competências também na área do Mercado de Capitais. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.12

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