Desafios do futuro professor de matemática: estudo de caso na Bahia, Brasil

Autores/as

  • Gilvanice Carneiro Pedreira Estudante (Doutoranda)
  • Maria da Conceição Correia Universidade Salvador (UNIFACS), Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS)
  • Joaquim Escola UTAD, Portugal.

DOI:

https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06.2541

Palabras clave:

Formação do professor, ensino-aprendizagem, práticas pedagógicas, competências e habilidades.

Resumen

Trata-se de estudo sobre a formação do professor de matemática frente aos desafios inerentes à prática docente. Objetivou investigar como as habilidades e competências desenvolvidas na graduação poderão contribuir para uma prática docente que estimule o interesse do aluno, raciocínio lógico e capacidade de buscar soluções. O estudo foi embasado por pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e qualitativa, pesquisa documental, bibliográfica e de campo, mediante levantamento por inquérito e entrevistas a alunos e professores da graduação em matemática de uma universidade pública da Bahia. Constatamos que boa parte dos graduandos não se sente totalmente preparada para assumir uma classe.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Gilvanice Carneiro Pedreira, Estudante (Doutoranda)

Educação

Citas

Anuário (2013). Anuário Brasileiro da Educação Básica. Todos pela Educação. Editora Moderna. Recuperado de http://www.moderna.com.br/lumis/portal/file/file Download.jsp?fileId=8A8A8A833F33698B013F346E30DA7B17.

Parecer CNE/CES 1.302/2001 (2001, 06 novembro). Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES 13022.pdf.

Curi, Edda. (2000). A formação matemática de professores dos anos iniciais do ensino fundamental face às novas demandas brasileiras. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653. Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL).

D’Ambrosio, U. (2005, janeiro, abril). Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. Educação e Pesquisa. 31(1), 99-120.

Mattos, S.M. N. de. (2013). Ser bom professor de Matemática: a visão de professores iniciantes. República Dominicana: I Cemacyc.

Mello, Guiomar Namo de. (2000, janeiro, março). Formação inicial de professores para a educação básica: uma (re)visão radical. São Paulo em Perspectiva, 14 (1). Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000100012.

Paquay, L., Perrenoud, P., Altet, M. & Charlier, É. (2001). Formando Professores Profissionais. Quais Estrátégias? Quais Competências? Porto Alegre: Artmed.

Pedreira, G. C; Correia, M.C.N; Escola, J.J.J. (2016). Infraestrutura para o uso das TIC nas escolas do ensino básico de Feira de Santana; fatores facilitadores e dificultadores”. In Escola, J.J.J et al. Experencia de investigação e intervenção educativa com TIC. (pp. 59-72). Almeria, Espanha: Asociación Procompal de Profes.

Perrenoud, P. & Thurler, M. G. (2007). As competências para Ensinar no Século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed.

Saviani, D. (2011, janeiro, junho). Formação de professores no Brasil: dilemas e perspectivas. Poiesis Pedagógica. V.9. N.1; pp. 07-19. Recuperado de: file:///C:/A%20%20%20%20-%20%20Artigos%20-%20produ%C3%A7%C3%A3o/Artigo%20Espanha/UMinho/15667-63261-1-PB%20-saviani%20-%202011.pdf.

Universidade Estadual de Feira de Santana (2015). Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática. Feira de Santana, Bahia. Recuperado de: http://matematica.uefs.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=12.

Descargas

Publicado

17-12-2017

Cómo citar

Pedreira, G. C., Correia, M. da C., & Escola, J. (2017). Desafios do futuro professor de matemática: estudo de caso na Bahia, Brasil. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (06), 228–232. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06.2541

Número

Vol. Extr., núm. 06 (2017) - XIV CIG-PP

Sección

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS

Licencia

Los trabajos publicados en esta revista están bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Licencia de Creative Commons

Los/as autores/as son los titulares de los derechos de explotación (copyright) de su trabajo, pero ceden el derecho de la primera publicación a la Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, la cual podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles y a través de repositorios.

Se permite y anima a los/as autores/as a difundir los artículos aceptados para su publicación en los sitios web personales o institucionales, antes y después de su publicación, siempre que se indique claramente que el trabajo está en esta revista y se proporcionen los datos bibliográficos completos junto con el acceso al documento, preferiblemente mediante el DOI (en caso de que sea imprescindible utilizar un pdf, debe emplearse la versión final maquetada por la Revista). En el caso de artículos que provengan de estudios o proyectos financiados, esto se hará en los plazos y términos establecidos por la entidad o entidades financiadoras de la investigación publicada.