Vol. 4 Núm. 2 (2017)

A dislexia do desenvolvimento é frequentemente diagnosticada quando os problemas na aprendizagem da leitura já afetaram negativamente outras áreas académicas e até o bem-estar emocional. A pesquisa internacional aponta para a existência de alguns preditores desta perturbação da aprendizagem, permitindo uma intervenção atempada e preventiva. No entanto, as diferenças relativas ao código ortográfico do Português Europeu não nos permitem tirar ilações de estudos realizados noutros contextos linguísticos. Com este problema em mente, desenvolvemos um estudo longitudinal que pretende destacar os preditores da dislexia em crianças portuguesas. A investigação seguiu um plano longitudinal ao longo de três anos e os resultados obtidos junto de uma amostra de 200 crianças permitem identificar a existência de poder preditivo em duas variáveis: no conhecimento que a criança tem do nome das letras e no seu desempenho em tarefas de fluência verbal, mostrando a influência que os fatores relativos às dificuldades na aquisição do princípio alfabético e no acesso ao léxico terão na manifestação posterior de problemas na aquisição da leitura.

El objetivo del estudio es la validación del cuestionario para la Evaluación de la Atención a la Diversidad como Dimensión Educativa en las Instituciones Escolares (EVADIE), al cual se han incorporado l2 ítems referentes a las medidas ordinarias y 9 ítems de las medidas extraordinarias en la atención a la diversidad en la etapa de enseñanza secundaria. La muestra estuvo formada por 452 docentes de Educación Secundaria Obligatoria (M = 47.08; DT = 8.42). Se realizó un análisis factorial exploratorio y confirmatorio obteniendo una adaptación de la escala original de 65 ítems agrupados en siete factores con excelentes coeficientes de fiabilidad (α de Cronbach entre .78 y .89), una varianza total explicada del 48.18% y un ajuste adecuado a los datos (χ2 / df = 2.057, GFI = .842, CFI = .901, RMSEA = .054). Asimismo, el profesorado de educación secundaria obligatoria que presenta una mejor predisposición en la atención a la diversidad es de género femenino, edad inferior a 55 años y con menos de 18 años de antigüedad en la docencia. Por último, este cuestionario se destaca como un instrumento válido y fiable para abordar la atención a la diversidad en los centros de Educación Secundaria Obligatoria.

A partir de uma amostra de 114 professores, duas ciências básicas e secundárias da Região Autónoma dos Açores (Portugal), o objetivo é analisar o status subjetivo do sujeito e verificar essa variabilidade em variáveis sociodemográficas (sexo, idade e estado civil). ), profissionais (nível de linguagem aprendida, posição desenvolvida em fases de desenvolvimento profissional); e se prepara para a reforma. Para a coleta de dados, é utilizado um questionário sociodemográfico e profissional, você dá instrumentos para avaliar ou ser subjetivo (alguns componentes da satisfação com a vida e afeições positivas e negativas) e uma questão de preparação para a reforma. Os resultados obtidos indicam que: (i) os professores têm níveis moderados de bem-estar subjetivo; (ii) ou bem-estar subjetivo varia em função da idade, estado civil e preparação para a reforma; (iii) a maioria dos professores da amostra não prepara sua reforma; (iv) as escolas básicas e secundárias da Região Autónoma dois Açores não investiram em programas de preparação para a reforma. Os resultados são evidências da necessidade de prosseguir a educação para uma reforma desta população, passar a pesquisa sobre políticas públicas de reforma / aposentadoria, investimento das instituições com programas de preparação e pesquisa para dois professores e não para a preparação de processos de adaptação para para reformar / aposentadoria.

La formación y el entrenamiento en el desarrollo de las capacidades de visión e imaginación espacial durante la educación incrementan la habilidad de formar imágenes, y el rendimiento en las tareas que las utilizan. En esta investigación se analizó si el tipo de estudios (Arquitectura, y Administración y Dirección de Empresas) y la capacidad de rotar imágenes mentales influían en el número de aciertos, errores, y aciertos menos errores, en la rotación de mapas urbanos. Con este fin, se seleccionó  un grupo de 208 estudiantes universitarios de Arquitectura, y de Administración y Dirección de Empresas, y les presentamos una tarea que consistió en analizar si la posición de 90 pares de mapas urbanos era igual o simétrica. Se evaluó el número de aciertos, errores, y aciertos menos errores. Se encontró que, tanto el tipo de estudio como la habilidad para rotar imágenes influyeron en el número de aciertos (sin contabilizar los errores),  y en el número de rotaciones correctas (aciertos menos errores). La habilidad de rotar imágenes mentales también influyó en el número de errores en la rotación de mapas urbanos.

Este trabajo presenta y analiza las características psicométricas de la versión en portugués de la Encuesta de Necesidades Estudiantiles (SSN), un cuestionario de autoinforme que evalúa las necesidades de intervención psicológica. Un total de 659 estudiantes universitarios participaron, 76.5% mujeres, con una edad media de 21.96 años. Los resultados de Análisis Factorial Exploratorio (AFE) informan una solución factorial de tres factores que explican el 38.49% de la varianza. Teniendo en cuenta la consistencia interna de esta estructura factorial, encontramos los valores alfa de Cronbach de .88 en el factor 1, .81 en el factor 2 y .84 en el factor 3. Los resultados del Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) sugieren que la solución factorial propuesta Por la EFA presenta mejores índices de ajuste a los datos empíricos en comparación con tres modelos alternativos (X² / df = 3.096, CFI = .842, GFI = .851, RMSEA = .056, p [rmsea ≤ .05]  < .000). En conclusión, este estudio indica que el SSN es un instrumento válido y confiable aplicable a los contextos de investigación e intervención en este campo.

Una de las principales consecuencias de la crisis mundial ha sido el aumento de las tasas de desempleo y la proliferación en la mayoría de los países del empleo precario, entendiendo este como incierto, imprevisible y que puede desentrañar un riesgo para el trabajador. Esta situación ha desencadenado una percepción negativa del mercado laboral ya que está asociada, en parte, a los episodios de empleo que las personas hayan tenido en su historia más reciente. La presente investigación pretende analizar la percepción del mercado laboral de una muestra 144 mujeres (98 que han accedió al mercado en el último año y 46 paradas de larga duración) a través de un análisis de contenido de entrevistas telefónicas semiestructuradas. Los resultados determinan que el acceso al empleo viene caracterizado por miedo a su pérdida, mayor precariedad laboral, aumento de los contratos temporales y de jornada a tiempo parcial, características aludidas en investigaciones precedentes, ya que reflejan el cambio de modelo económico resultante en parte, por la condición de flexibilidad en el mercado de trabajo.

Ter sucesso no Ensino Superior é hoje muito mais do que concluir um curso ou obter um elevado rendimento académico. As instituições e as políticas educativas estão atualmente preocupadas com o valor que a educação superior acrescenta às vidas dos indivíduos e à sociedade, de forma coletiva, procurando avaliar indicadores diferenciados para o perfil de estudante bem-sucedido. Contudo, a monitorização deste sucesso não tem sido plenamente conseguida, em grande medida devido à fraca sistematização da avaliação do sucesso e problemas na sua definição. O presente artigo de cariz teórico procura sistematizar indicadores de sucesso no ensino superior, incluindo aqui quer descritores objetivos e de resultado, quer indicadores experienciais e processuais. Assim, o sucesso no ES pode ser definido através do rendimento do estudante, da sua satisfação, dos ganhos pessoais experimentados, do seu envolvimento e da sua adaptação, de um ponto de vista multidimensional. Analisam-se ainda, brevemente, fatores que contribuem para a diferenciação destes processos e resultados e apontam-se pistas orientadoras para os serviços de apoio ao estudante e investigação no domínio. 

 

Este trabajo pretende un acercamiento a las últimas cifras disponibles sobre la situación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma Gallega y en el conjunto del Estado. Para ello se realiza un análisis secundario de datos, utilizando como fuente de información la Estadística de las Enseñanzas no universitarias. Las variables de clasificación tomadas como referencia son: Sexo; Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo; Titularidad del centro y Enseñanzas. Los datos se tratan de modo descriptivo, utilizando tablas de distribución de frecuencias y representaciones gráficas. Los análisis ponen de manifiesto que la mayoría del alumnado con necesidades educativas especiales presenta trastornos graves de conducta/personalidad; el alumnado con altas capacidades está integrado mayoritariamente en centros públicos de Educación Primaria; un número superior de alumnos que de alumnas se incorpora tardíamente al sistema educativo, sobre todo, en centros públicos; la necesidad educativa específica de apoyo educativo más común es trastornos de aprendizaje. Por último, cabe señalar que en todos los casos contemplados se observa un mayor número de hombres que de mujeres y una mayor presencia de alumnado en los centros públicos. Destaca, asimismo, que las cifras revelan una panorámica prácticamente igual en el conjunto del Estado y en la Comunidad Autónoma Gallega

La diversidad y la pluriculturalidad en las escuelas actuales requieren estrategias educativas de prevención e intervención frente a los posibles problemas de convivencia escolar que pueden surgir en las diferentes etapas educativas. Este libro aquí reseñado se centra en el tema del acoso escolar, ofreciendo en sus diferentes capítulos una perspectiva diversa de situaciones en las que se manifiesta esta problemática, los desafíos que supone para la escuela y algunas estrategias que pueden ayudar al profesorado o a las familias a prevenirlo o a afrontarlo.

El presente trabajo hace un recorrido por las diferentes funcionalidades que ofrece la herramienta Genial.ly para la creación de recursos interactivos digitales, haciendo especial hincapié en su potencial en el ámbito educativo. Al mismo tiempo, pretende servir de guía para docentes interesados en crear materiales didácticos que propicien un aprendizaje activo, significativo y personalizado, a la vez que resulten atrayentes y motivadores para sus alumnos. Todo ello sin olvidar reseñar también aquellos aspectos de la herramienta que son susceptibles de mejora.