Vol. 11 N.º 2 (2024)

Este estudo centrou-se no domínio da imaginação e da criatividade na sala de aula, propondo uma experiência de aprendizagem criativa a um grupo de 92 alunos de artes plásticas. Após uma reflexão teórica sobre estratégias de imprevisibilidade na criação artística, foi pedido aos participantes que desenvolvessem um projeto artístico em que o acaso interviesse em algum momento do processo criativo. O nosso objetivo foi avaliar a influência do controlo da imagem, do pensamento criativo e das experiências criativas na concretização de um projeto artístico. Dois juízes especialistas avaliaram a originalidade, a elaboração e a pontuação total de cada projeto. Os resultados demonstraram a importância das imagens mentais e do pensamento criativo na criação artística. O controlo da imagem e o pensamento criativo influenciaram a originalidade dos projetos. Pode ser interessante desenvolver experiências de aprendizagem criativas que envolvam a imaginação e o pensamento criativo na sala de aula. Além disso, são propostos trabalhos de investigação futuros.

Este estudo explora as perceções de adultos, outrora em acolhimento residencial em Portugal, face aos desafios percecionados após cessação desta medida. Delinearam-se como objetivos: conhecer os sentimentos experienciados à saída da instituição; inferir os fatores facilitadores e inibidores da transição pós-institucionalização e delinear propostas de melhoria no apoio a esta transição. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a 18 adultos com idades dos 24 aos 39 anos. As categorias de primeira e de segunda ordem foram identificadas dentro de três eixos temáticos. A saída do acolhimento foi, essencialmente, recordada com sentimentos negativos. Como fatores facilitadores inferiu-se a aposta na formação académica, a existência de apoio social, o início ou a manutenção de uma atividade profissional e a transição para apartamentos de autonomização. Como fatores inibidores inferiram-se as parcas competências funcionais, as dificuldades económicas, o parco conhecimento da realidade, a ausência de suporte formal na transição pós-institucionalização e o estigma social. Vários fatores de índole pessoal e contextual influenciaram a transição, enfatizando a necessidade de um acompanhamento qualificado e a aposta na promoção da autonomia funcional e da autoconfiança dos jovens.

Instrumentos que avaliam as interações entre práticas parentais e comportamentos de forma conjunta são raros; o RE-HSE-P possui essas características. Este estudo teve como objetivo ampliar as propriedades psicométricas do RE-HSE-P com dois objetivos principais: (1) Verificar a validade interna e a consistência interna do RE-HSE-P por meio de análise fatorial confirmatória, considerando a estrutura interna do modelo original, definido pela análise fatorial exploratória com dois fatores -positivo e negativo- relativos às interações entre práticas parentais e comportamentos; e (2) Avaliar a validade discriminativa do instrumento em duas faixas etárias, crianças (pré-escolares e escolares) e adolescentes, utilizando a distribuição dos percentis para identificar padrões de interação nas práticas parentais e comportamentos.. Foram participantes 360 pais/cuidadores de meninos e meninas, com idade variando entre 4 e 16 anos, os quais responderam a instrumentos aferidos sobre práticas educativas e comportamentos infantis. Procedeu-se a análise fatorial confirmatória, tomando por referência os índices de modelos de equações estruturais e os parâmetros de um bom ajustamento; para a consistência interna calculou-se o alpha de Cronbach e utilizou-se percentis por grupos para estimar pontos de corte para interações de risco/não risco. Os resultados indicaram bons indicadores psicométricos, confirmando a estrutura de dois fatores (Total Positivo e Total Negativo). O RE-HSE-P pode ser utilizado para rastreio de interações familiares de risco/não risco de pais /cuidadores com crianças e adolescentes, podendo auxiliar na promoção de intervenções preventivas e remediativas.

Este estudo apresenta a tradução e validação inicial da Escala de Preconceito Sexual no Esporte (SPSS) para uso no Brasil e em Portugal. A escala contém 19 itens e está organizada em 3 subescalas: Rejeição Aberta, Negação de Visibilidade e Desempenho de Gênero. Participaram do estudo 618 estudantes universitários atletas (348 brasileiros e 270 portugueses), que responderam a um questionário sociodemográfico, à SPSS e à Escala Multidimensional de Atitudes em Relação a Lésbicas e Gays (EMAFLG). Foram realizadas análises fatoriais confirmatórias, testes de confiabilidade, de validade convergente e discriminante, e uma avaliação de invariância entre os países. As subescalas Rejeição Aberta e Desempenho de Gênero apresentaram propriedades psicométricas adequadas em ambos os países. No entanto, a subescala Negação de Visibilidade apresentou problemas de validade discriminante, especialmente na amostra brasileira. As correlações com a Escala Multidimensional de Atitudes em Relação a Lésbicas e Gays (EMAFLG) monstraram validade convergente satisfatória. Foram observadas diferenças significativas nos níveis de preconceito entre os países, com escores mais elevados em Portugal. Conclui-se que há evidências preliminares positivas sobre as qualidades psicométricas da SPSS, sobretudo em Portugal.

Num curso universitário de psicologia social (N = 146) em Cartagena das Índias (Colômbia) foi introduzida uma abordagem didática utilizando material cinematográfico de alta qualidade, nomeadamente 12 Angry Men (1957). O estudo pretendia determinar se a visualização deste filme clássico melhoraria o desempenho e a satisfação académica dos estudantes e reduziria as taxas de abandono escolar. Este objetivo foi abordado através da comparação de aulas naturais (duas por semestre) ao longo de um ano e meio. Inicialmente, todos os estudantes fizeram uma avaliação da compreensão e interpretação do filme, bem como um teste de conhecimentos (pré-teste). Nas turmas mais pequenas, foram lecionadas aulas tradicionais (grupo de controlo), enquanto nas turmas maiores, o curso foi lecionado com recurso ao filme (grupo experimental). No final da intervenção, foram registados os resultados académicos e um inquérito de satisfação de metodologia mista (pós-teste). Os resultados ao longo dos três semestres mostraram que os estudantes expostos ao filme: (1) apresentaram taxas de abandono mais baixas e (2) forneceram comentários qualitativos mais positivos. Além disso, obtiveram um desempenho académico e índices de satisfação mais elevados, embora as diferenças não tenham sido estatisticamente significativas. Apesar das limitações dos dados quantitativos, os resultados apoiam o uso contínuo de material cinematográfico de elevada qualidade no contexto universitário colombiano para ilustrar conceitos de psicologia social.

Esta investigação analisa a forma como os comportamentos de promoção da criatividade e a inteligência emocional dos professores podem prever o desempenho dos estudantes em geometria circular. O estudo foi orientado por duas questões de investigação e duas hipóteses, utilizando uma metodologia de survey. A população inicial foi constituída por um total de 2056 pessoas, e foi utilizado um processo de amostragem em múltiplas etapas para obter uma amostra de 384 inquiridos, do género feminino e masculino: 336 estudantes com idades compreendidas entre os 15 e os 19 anos e 48 professores com idades compreendidas entre os 35 e os 58 anos. Para a recolha de dados, foram utilizadas a Escala de Promoção da Criatividade do Professor (TCFBS), a Escala de Inteligência Emocional do Professor (TEIS) e o Teste de Desempenho em Geometria Circular (CGPT). Na análise estatística dos dados, realizaram-se correlações e análises de variância. Verificou-se que os comportamentos de promoção da criatividade dos professores explicaram 58% do desempenho dos alunos em geometria circular, enquanto a inteligência emocional dos professores explicou 41%. Estes resultados sublinham a importância de promover estratégias criativas de resolução de problemas e de conceber tarefas adaptadas aos pontos fortes individuais dos estudantes.

Há pouca investigação sobre o abandono académico que explore a forma como a saúde mental e a adaptação académica influenciam este fenómeno. Embora a adaptação académica seja considerada uma variável-chave nos modelos clássicos e atuais de abandono académico, a saúde mental tem recebido menos atenção na literatura científica. No entanto, têm sido reportados elevados níveis de stress, ansiedade e depressão entre os estudantes universitários, que podem ter um impacto negativo no sucesso académico. Por conseguinte, a presente investigação teve como objetivo investigar a relação entre a intenção de abandono académico e a saúde mental, medida em termos de stress, ansiedade e depressão, bem como analisar o efeito moderador da adaptação académica nesta relação. Foi utilizada uma amostra por conveniência, envolvendo 581 estudantes universitários espanhóis (mulheres e homens). Os dados foram analisados através de tabelas de contingência e análise de declive simples, com recursos aos softwares estatísticos SPSS e Jamovi. Os resultados mostram que mais de 20% dos estudantes relataram sintomas severos de stress, ansiedade e/ou depressão, sendo que aqueles com intenção de abandono registaram pontuações mais elevadas. Além disso, verificou-se um efeito moderador positivo da adaptação, demonstrando que quanto menor for a adaptação, maior será a influência do stress, da ansiedade e da depressão na intenção de abandono académico. Estes resultados demonstraram o papel protetor da adaptação no abandono académico, sugerindo a necessidade de reforçar os programas destinados a favorecer a adaptação e o sucesso académico e a reduzir o abandono académico.

O burnout parental é um estado físico e psicológico de exaustão, caracterizado por um cansaço extremo devido às atividades diárias de cuidado. Esse estado pode levar a comportamentos negligentes e até violentos, atuando como um fator de risco para o desenvolvimento das crianças. Este estudo teve como objetivo investigar as relações entre burnout parental, monitoramento parental e as habilidades sociais e comportamentais das crianças. Foi realizado um estudo quantitativo, transversal, com 108 cuidadoras e suas crianças de 6 a 10 anos. Os dados foram coletados por meio do Inventário de Burnout Parental, a versão traduzida e adaptada do Social Skills Rating System, e o Questionário de Monitoramento Parental. Foram realizadas análises estatísticas descritivas e inferenciais, com o auxílio do software JASP. Os resultados mostraram sinais significativos de burnout parental, especialmente na dimensão de exaustão. As cuidadoras relataram que as crianças apresentaram níveis médios a altos de habilidades sociais, mas também sinais de problemas comportamentais, sobretudo externalizantes. Esses achados reforçam a importância de intervenções preventivas que reduzam a exaustão parental e promovam práticas educativas positivas, contribuindo para melhorar as habilidades sociais e mitigar os problemas de comportamento das crianças, além de fortalecer as dinâmicas familiares.

Este artigo desenvolve o conceito de boniteza, inspirado nas teorias do grande pensador Paulo Freire, para argumentar como a experiência estética é produzida na arte e na educação. A boniteza refere-se à beleza das coisas que vemos, observamos e sentimos, mas fundamentada numa profunda relação entre a ética e estética na mente humana. Na tentativa de demonstrar essa relação, foi realizada uma análise da experiência estética presente na arte contemporânea e nos objetos do quotidiano, assim como a sua interferência na cognição das pessoas. Para sustentar esta tese, foi desenvolvida uma metodologia de scoping review para expor os avanços no campo da neurociência e da neuroestética. Foram analisados e selecionados vários estudos científicos que explicam, de forma significativa, como se produzem as experiências estéticas, em diversas disciplinas, tais como as artes visuais, a performance, a pintura, a música e a fotografia. Em conclusão, abre-se um novo campo científico na educação artística, sugerindo novas linhas de investigação sobre a experiência estética a partir das neurohumanidades.

O livro 13 Perspetivas de Liderança, de Aurelio Villa Sánchez, fornece uma análise abrangente de várias teorias e abordagens à liderança em contextos organizacionais e educativos. Ao longo de treze capítulos, o autor e os seus colaboradores exploram tópicos como liderança emocional, resiliente, ética e servidora, enfatizando a importância da adaptabilidade do líder a diferentes ambientes. A obra inclui perspetivas sobre o papel emergente da inteligência artificial na liderança, bem como a relevância da liderança baseada em forças e a inclusão de mulheres em cargos de liderança. O livro combina de forma eficaz teoria e prática, oferecendo ferramentas valiosas para líderes aspirantes e profissionais que pretendem aprimorar as suas competências de liderança num contexto contemporâneo.