Vol. Extr., núm. 08 (2015) - XIII CIG-PP

XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 8: INTERCULTURALIDAD, INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN

• Teaching values through theatre: A solidary micro-theatre

  Alfredo Blanco-Martínez Carlos Balado-Sáez-de-Viteri

  001-005

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  The present paperwork analyses and describes the project of a teacher that uses theatre as a resource for teaching in values to the students from a Secondary school of A Coruña. This study fits within the framework of qualitative research and, specifically, it uses the case study as a methodological research. The techniques to gather information are the interview and the analysis of documents. At last, we emphasise the necessity to incorporate theatre to the educative context, because it contends a pedagogic role and social strength.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Connections between empathy and socially responsible values, in a sample of university students

  Ana María Morales Francisco Manuel Morales Manuel Alejandro Narváez

  006-008

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  The aim of this work is to analyse the relations between the empathy variable and the socially responsible behaviours. A sample of 53 postgraduate students, aged 24 to 49, in “Educación Secundaria (junior high school) Teaching” at Educational Sciences Faculty, University of Málaga, have undertaken a survey consisting in two questionnaires: one to evaluate empathy, and the other to assess social responsibility behaviours. Results demonstrate that positive correlations exist between the empathy variable  and the socially responsible behaviours marks received from the students.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Responsibility and social inclusion: Personal attributes assessments

  Francisco Manuel Morales Manuel Narváez Juan Ramón Pereira

  009-011

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  Personal attributes assessments have been carried out so as to analyse socially responsible attitudes and behaviours. 36 students of Logopaedics at psychology faculty from University of Málaga, aged 18 to 47, undertook a survey on personal attributes assessment (gender role). Connections between personal attributes and socially responsible behaviours are found. The higher the grades in attribute 1 (Very aggressive); the less the participation in Environmental Protection campaigns.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Personal and Social Program Skills for adults in social exclusion

  Hélder Rêgo-Fernandes Elisa Moreno Suzana Nunes-Caldeira Célia Barreto-Carvalho

  012-016

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  This paper presents “Saber, Pensar e Agir- SPA” a Personal and Social Program Skills for adults in social exclusion. The program comprised 12 sessions and it was structured into three areas, communication and interpersonal skills, household management, and risk and healthy behaviors. The 1st implementation of the program included 8 participants 7 women and 1 man with multiple problems. The results obtained through observation grids and behavior records shows the importance of continuing promote this kind of programs, not only for knowledge and rehabilitation of behaviors but also strengthening emotional ties and enhancing cooperation and self-help attitudes.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Educação inclusiva: um convite para pensar a complexidade humana

  Roque Strieder Clenio Lago

  017-022

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  O estudo pretende enfatizar que fazer educação inclusiva exige olhar o ser humano de modo singular, mas ao mesmo tempo envolto em contextos de diversidade e multidimensionalidade. Nessa perspectiva quer-se chamar para a discussão a crise relacional e intersubjetiva, a fragilidade do reconhecimento das diferenças e da diversidade e, então, a importância da participação da filosofia da educação como mais uma catalizadora dos debates sobre a educação inclusiva. Assim, nosso objetivo é investigar possíveis contribuições da filosofia da educação como desafio para uma melhor compreensão de como ações inclusivas podem ser potencializadas no universo das concepções da complexidade e das atitudes transdisciplinares. O estudo terá caráter qualitativo e busca em referenciais teóricos. Pretende contemplar uma reflexão aberta sobre a educação, em particular sobre a educação inclusiva, ambas nesse momento realizadas em cenários de complexidade, cenários mutáveis, diversos e inseguros. Desejamos trazer aportes teóricos, com base no Pensamento Complexo e na atitude transdisciplinar, como diferentes suportes para uma necessária mudança de mentalidade e, então visualizar possibilidades, no universo dessas atitudes, de contribuições para qualificar reflexões e ações inclusivas. Iremos sinalizar que o reconhecimento da educação inclusiva existe em potencial, mas, lhe falta atualização. Na finalização pretendemos destacar que a concepção de complexidade e a atitude transdisciplinar são fontes potencializadoras e de sustento para uma gradual superação da mentalidade fragmentária, incentivando a visualização das interconexões e contextualizações dos conhecimentos e da vida para desencadear vivências inclusivas. Também, destacar que as chances de concretização das vivências inclusivas aumentam se reconhecermos o ser humano como complexo e multidimensional. Por fim, que a filosofia da educação pode ser uma das condutoras das reflexões para, no contexto do Pensamento Complexo e da atitude Transdisciplinar, reconhecer a complexidade da condição humana. Que esse reconhecimento permite ampliar a capacidade de olhar para esse ser humano histórico e desnaturalizado, para depois olhar para o interior de si buscando compreender-se a partir do outro aceito como um igual diferente.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• A formação no horizonte do acontecer primordial do humano: a presença como um dos elementos essenciais

  Clenio Lago Roque Strider

  023-028

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  Até a crise da modernidade, ou do que se chamou de ruptura da metafísica, o termo inclusão esteve orientado pelo discurso da adequação, da adaptação, da normalidade, com base em metanarrativas definidoras do certo e do errado. Nesse contexto de ausência de referenciais definidores, as diferenças emergem, impulsionando o debate em torno da formação e a inclusão passa a ser compreendida no horizonte da intersubjetividade dialógica. Objetivamos como este ensaio tematizar a relação entre inclusão e formação, tendo em vista a importância do outro nos processos educativos. E o faremos com base na hermenêutica filosófica. Percorremos os argumentos de Nietzsche, como forma de situar a questão da ruptura da metafísica e os impactos para a educação, os argumentos de Heidegger e Gadamer, como forma de sinalizar a formação como acontecer primordial, que se efetiva nos encontros e desencontros, sob a forma de diálogo profundo. Sinalizamos a experiência intersubjetiva como um acontecer originário da formação, em que a presença do outro enquanto outro pode nos levar à experiência profunda de nós mesmos e vice-versa, proporcionando a experiência da formação como autoformação.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Perceções sobre a comunidade através de registos fotográficos por estudantes locais

  José Machado

  029-032

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  No ámbito do projeto  que tem vindo a ser desenvolvido pela EAPN nas escolas, decidiu-se convidar uma escola do Município de Mangualde, Viseu, para participar numa metodología participativa com base na metodología photovoice na transmissão de sentimentos sobre a comunidade através de registos fotográficos. Este trabalho foi feito em conjunto com uma turma de 11º ano numa escola de Mangualde. Depois de abordar os professores da escola, realizou-se um total de 3 sessões: na primeira explicou-se que se pretendía saber a visão que cada aluno tinha sobre a comunidade através da resposta a 3 questões- o que te faz sentir bem na comunidade; o que te faz sentir mal; o que podes fazer para mudá-la. Cada uma destas questões teria que ser respondida por uma fotografía. As restantes sessões serviram para a apresentação de todas as fotos e perceber quais as áreas mais visadas pela maioria dos alunos. O objetivo foi dar oportunidade a uma comunidade concreta de expor o seu ponto de vista, numa sociedade em que os processos de decisão se fazem de cima para baixo e não o contrario, levando-se assim a que os processos de participação incluam a sociedade no seu todo, permitindo que a visão das pessoas da comunidade sobre a mesma possa chegar aos governantes e condicionar decisões políticas.  O resultado deste trabalho vai ser apresentado numa exposição itinerante que começará em 2015.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Universidad y diversidad funcional: aproximación a la inclusión en el ámbito universitario

  Jessica Garabal-Barbeira

  033-037

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  En la actualidad se presenta un descenso considerable del alumnado en el acceso a la universidad, hecho que perjudica a la igualdad y proporciona menor diversidad al contexto educativo. El ámbito universitario puede considerarse el lugar en el que las personas establecen lazos de unión, configuran su personalidad, participan socialmente, reflexionan sobre su identidad e intentan afianzar todos los aspectos de su persona según unos roles sociales aceptados. Los estudiantes pueden encontrarse a lo largo de su trayectoria académica algún tipo de barrera o dificultad tanto en el acceso a la documentación y al material audiovisual como en la relación docente-alumno; estas situaciones pueden llevar hacia el fracaso académico en un caso extremo, pero en otros muchos casos originan en el estudiante una situación de frustración al no poder llevar a cabo su labor universitaria de manera adecuada, normalizada y satisfactoria. Los objetivos son explorar las vivencias de los estudiantes universitarios con diversidad funcional para conocer sus inquietudes y necesidades y finalmente, esbozar propuestas de mejora a favor de una comunidad universitaria inclusiva. Se basa en un estudio de tipo cualitativo con un diseño de investigación-acción. El ámbito de estudio ha sido una universidad perteneciente al Sistema Universitario de Galicia. Los informantes del estudio han sido estudiantes universitarios con diversidad funcional y un informante clave. La recogida de información se ha realizado a través de la observación, entrevistas individuales semiestructuradas y un grupo de enfoque. La información obtenida ha sido analizada desde una perspectiva inductiva, de la que han emergido en las entrevistas individuales las categorías: “superación y aprendizaje”, “frustración y cambio”, “red social: apoyo e impotencia”, “recursos”, “entorno y barreras”, “conocimientos” y “ocio universitario”; en el grupo de enfoque emergieron las siguientes categorías identificadas como propuestas de mejora: “información previa sobre las necesidades de los estudiantes”, “propiciar el diseño universal”, “facilitar el acceso a la comunicación”, “formación en temas relacionados con la
  discapacidad” y “ocio universitario para todos”. La investigación muestra que es necesario intervenir a favor de una comunidad universitaria inclusiva después de detectar que los participantes de este estudio se enfrentan de manera cotidiana con limitaciones o barreras que dificultan un desarrollo adecuado en el ámbito académico.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Promoting intercultural education through textbooks of Portuguese language

  João Paulo Balula Sara Pinho Susana Amante

  038-042

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  The growing importance of efforts to ensure respect for issues of difference calls for the evaluation of the contribution of textbooks of Portuguese in the promotion of interculturality. In this paper, we discuss some results of a multi-methodological research that was based on the analysis of two textbooks of Portuguese (4th grade) to implement didactic interventions in a class of the same grade level. The results show that the activities promoting critical thinking about interculturality are scarce in the textbooks analysed and indicate that the role of the teacher is substantial in promoting mutual understanding and respect for the other.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• The other side of colonial war. Inclusion Salutogenic Approach

  Margarete Silva Clara Costa

  043-047

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  This paper derives from the research-intervention project entitled «The other side of colonial war. memories of first person», which is is based on on Education and Lifelong Learning conceptions, being directed to the area of Health Education. It goes back for a salutogenic perspective of health, according to A. Antonovsky. At the methodological level incurs the Paradigm of Complexity. Are used diverse methods depending on specific cases, and in particular narrative method. In this study, we can find narratives as a form of action-intervention with 11 participants, veterans of the Portuguese colonial war.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Territories, Interculturality and Mediation: between networks and knots

  Ana Maria Costa e Silva Maria Lurdes Carvalho

  048-052

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  This communication is part of an under way study within a national network involving the High Commissioner for Migration (ACM) and several Portuguese higher education institutions (IES), designated Higher Education Network in Intercultural Mediation (RESMI). This network arises from the realization of the importance of keeping the policies that support the reception and integration of migrants, the promotion of dialogue between different cultures, ethnicities and religions and the need for training and research in the area of Intercultural Mediation.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Integração de crianças recém-chegadas a Portugal numa escola do 1º ciclo de escolaridade

  Dilaila Olivia Botas Darlinda Moreira

  053-057

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  Num tempo caraterizado pela diversidade cultural, a escola tem também de desenvolver uma perspetiva inclusiva e de ser um espaço aberto a todos e para todos, apoiando-se numa ideologia abalizada pelo princípio da democracia e igualdade o que significa que a diversidade que existe na escola, nos seus múltiplos aspetos, tais como as diferentes línguas, religiões e costumes tem de ser objeto de práticas pedagógicas que contemplem as necessidades de todos. O presente artigo aborda a problemática do acolhimento e da integração de alunos provenientes de diferentes nacionalidades através do acompanhamento de várias crianças numa escola do 1º ciclo de escolaridade localizada na região da grande Lisboa, onde os alunos de origem não portuguesa correspondem a cerca de dez por cento da população escolar. O principal objetivo da investigação é procurar compreender quais as práticas escolares inerentes aos processos de receção e integração face aos alunos recém-chegados. Metodologicamente, esta pesquisa utiliza uma abordagem etnográfica, incidindo o processo de recolha de dados na observação participante. Também foram realizadas conversas informais com os professores e pais donde resultaram informações que completaram o registo de campo. Através de um acompanhamento de proximidade em locais diversificados, como o recreio e o refeitório a investigação focou-se no processo de integração escolar de nove crianças recém- chegadas a Portugal, que ingressaram na escola anos letivos 2011/2012 e 2012/2013 destacando-se as seguintes dimensões: Notas biográfica; Entrada na escola: Início do processo escolar; Convívio com os adultos; Problemas e necessidades do dia a dia. O grupo de alunos pertence à faixa etária entre os 7 e 10 anos de idade e são falantes de diferentes línguas maternas. Devido a essa situação foram sujeitos a um teste diagnóstico de modo a aferir-se o seu nível de proficiência linguística. A análise de dados teve como referência três momentos: descrição, análise e interpretação e permite desde já concluir que estes nove alunos ingressaram todos na escola de forma muito similar, obedecendo aos mesmos procedimentos: matricula no ano de escolaridade correspondente ao que já frequentavam no seu país. Também o seu primeiro dia de aulas decorreu de forma semelhante. Acompanhados por um familiar apresentaram-se na sala onde conheceram a professora e os colegas, iniciando a sua vida escola no dia seguinte. Neste processo a família demonstrou interesse e tentou sempre acompanhar a integração do aluno no novo ambiente, comparecendo sempre que convocada pela professora e auxiliando o aluno, de acordo com as suas possibilidades, na realização dos trabalhos de casa. A escola preocupa-se com que haja igualdade de acesso, no entanto não tem, nem desenvolve projetos diferenciados para facilitar a integração dos alunos recém - chegados. Emergindo que os principais agentes de inclusão são os alunos portugueses ou estrangeiros com mais tempos de permanência, os professores e os auxiliares de educação. As rotinas simples da vida escola são aprendidas informalmente entre pares no contexto exterior à sala de aula.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• “Making a difference” na promoção do envelhecimento bem sucedido

  Maria João Amante Susana Fonseca Lia Araújo Andreia Pereira Micaela Nunes Tânia Rodrigues

  058-061

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  O desenvolvimento da terapia de estimulação cognitiva no âmbito da intervenção gerontológica tem sido associado à promoção do envelhecimento bem sucedido, visto que procura melhorar e reforçar recursos e funções cognitivas escassas, bem como manter as interações e competências sociais. De acordo com a literatura científica disponível, os três factores mais utilizados na definição do envelhecimento bem sucedido são a saúde física, bem-estar psicológico e o envolvimento em atividades sociais. No que diz respeito ao bem-estar psicológico, é importante criar oportunidades de desenvolvimento pessoal e social, o que parece ser ainda mais importante nas pessoas idosas institucionalizadas, visto que são mais sedentárias. O presente estudo analisa os benefícios do programa de estimulação cognitiva “Making a difference” em pessoas idosas institucionalizadas. Os efeitos da intervenção foram estudados em dois grupos com recurso ao desenho pré e pós teste. As 14 sessões do programa, com uma duração de 45 minutos cada,  tiveram uma periodicidade bissemanal e decorreram ao longo de 7 semanas. As sessões foram divididas em três partes: (i) enquadramento, (ii) parte principal e (iii) encerramento, e incluíram princípios de outras intervenções, nomeadamente das terapias de orientação para a realidade e de validação. Cada sessão abordou diferentes temas, tais como infância e alimentação, e procuraram integrar reminiscências do passado com informações acerca da atualidade. 14 pessoas idosas (Midade=82.1, DP=9.8), divididas em dois grupos, participaram em todas as sessões e foram avaliadas antes e depois da intervenção com o Multidimensional Observation Scale For Elderly Subjects, e foram ainda avaliados aspetos relacionados com a participação dos indivíduos nas sessões 7 e 14 com base no Non Pharmacological Therapy Experience Scale. A opinião dos dinamizadores do grupo acerca do impacto e benefícios do programa foi recolhida através de um focus group. Os resultados da análise quantitativa apenas demonstraram uma pequena e não significativa alteração nos níveis de cognição, estado emocional, comportamento e relações interpessoais. De forma geral, considerando os constrangimentos relacionados com as circunstâncias de vida e as limitações na saúde física e mental que caracterizam a fase avançada de vida, não seriam de esperar efeitos de grande escala. Por seu lado, a opinião dos dinamizadores foi unânime e enfatizou os vários benefícios do programa em termos de melhorar a orientação espacial e temporal, aumentar as interações sociais e melhorar a autoconsciência. Estudos futuros devem incluir a comparação com um grupo de controlo e medidas de follow-up, o que poderá contribuir para uma melhor compreensão acerca do impacto e dos efeitos a longo-prazo desta intervenção.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• À Descoberta de Sinergias Invisíveis: desvendando a interculturalidade na migração

  Maria Paula Neves María del Carmen Arau-Ribeiro Luísa Maria Campos Maria Hermínia Barbosa Nelson Clemente Oliveira

  062-066

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  A interculturalidade pressupõe a educação democrática bem como a transcendência de fronteiras na procura da igualdade dos povos e das culturas. Por isso, identidade, homegeneidade e diversidade são eixos definidores da interculturalidade apesar do aparente conflito dos conceitos. Para promover a interculturalidade e proporcionar a integração de grupos migrantes na sociedade atual, respeitando a multiplicidade, é importante um trabalho interinstitucional construtivo e bem elaborado. Este estudo pretende dar a conhecer a realidade dos grupos migrantes no distrito da Guarda, Portugal, inserido na região Centro Interior descrita pelo Alto Comissariado das Migrações (ACM) como um território extenso pouco povoado, embora considerado um povoamento não disperso, aglomerado em várias sub-regiões. O Grupo de Trabalho do Território da Rede do Ensino Superior em Mediação Intercultural (GT da RESMI) do Instituto Politécnico da Guarda (IPG) foi constituído para prospecção do território e investigação na área dos grupos migratórios nas diferentes sub-regiões na tentativa de caraterizar as necessidades dos referidos povos e o estado atual da sua integração. Os contactos do grupo de investigação do IPG com os agentes locais sociais e governamentais irão revelar a (in)existência de articulação institucional e a consequente necessidade da criação de uma figura responsável por essa articulação. Face às lacunas detetadas, propõe-se o mediador intercultural, cuja função é de promover a comunicação entre os atores envolvidos neste painel migratório, ambicionando a integração e a eventual resolução de conflitos. Esta interligação corresponde à articulação desejada, que é fundamental no processo de integração efetiva dos migrantes bem como na promoção da interculturalidade. Neste território com decréscimo importante de migração desde o ano de 2009, a equipa de investigação está a aplicar metodologias sobretudo baseando-se em entrevistas – usando um instrumento de recolha de dados especificamente criado para melhor lidar com determinadas situações delicadas – e posterior análise destes dados. Na expectativa de conseguir revelar algumas tendências significativas e casos especiais que se destaquem como merecedores da atenção do ACM, existe um grande incentivo apesar do aparente véu que dificulta a investigação nesta área. Procurando sinergias invisíveis, tentaremos desvendar a interculturalidade na migração do distrito da Guarda.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Mediation and social inclusion: moments in the development of the wild boy

  Jorge Gonçalves Maria Alexandra Peixoto

  067-071

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  It is intended to highlight the relationship between mediation and social inclusion in the development of a wild child, in the case of the study depicted in the film "The Wild Boy", by François Truffaut. The initial characterization of the child as wild Aveyron and the proposals of the educator as a mediator was held. The methods used and the results were analyzed. Educational contexts in different times in child development were identified, with emphasis on the creation of zones of proximal development. The results show the propositions achieved and not achieved by the mediator.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• A diversidade no contexto educacional: origem e implicações

  Patricia Michelly Savaris Clarice dos Santos

  072-076

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  O artigo tem por objetivo identificar de que forma a diversidade e o reconhecimento do outro atravessou a educação brasileira, bem como suas implicações na a educação escolar, especialmente na prática educativa. Embora se tenha a compreensão de que a diversidade está presente nas salas de aula, do contato com alunos com diferenças significativas, o trabalho com a diversidade representa, ainda, um real obstáculo para os professores em exercício. O paradigma cartesiano e a solidez que adquiriu ao longo do tempo com o avanço fulgurante das tecnociências e pela velocidade unidimensional e irreversível do progresso,  “contaminou” o itinerário  do reconhecimento da alteridade. A cisão entre a cultura científica e a das humanidades permanece intocada apesar da crise que o estigma da separação gerou nas relações humanas de toda a ordem. Os efeitos da incomunicabilidade podem ser percebidos no campo da política, da economia, do meio ambiente e, mais especificamente, na educação. O presente artigo se propõe, por meio de um estudo teórico, compreender os obstáculos que impedem o reconhecimento da diversidade no cotidiano do processo Ensino e Aprendizagem. Nesta acepção, é necessário pensar o conhecimento como algo inseparável da vida, já que este permite vivenciar a experiência de ressignificar os sentidos e contribui para semear a reflexão sobre uma educação que possa integrar o Ser e o Saber. Resultados obtidos indicam a necessidade de um olhar mais sensível e humano sobre a ciência e a técnica. Urge a  necessidade de um rever epistemológico, indicando a possibilidade de repensar o caminho civilizatório do pensamento humano através do desabrochar da diversidade, irrigado pelo respeito para com a alteridade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• As concepções de gênero - ser mulher - de adolescentes do Bairro do Sumaré – Sobral - CE

  Maria Inês de Oliveira Sousa Andrea Abreu Astigarraga

  077-081

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  O presente artigo busca compreender de que maneira as adolescentes entre 15 e 18 anos do Bairro Sumaré, na cidade de Sobral, concebem o que é ser mulher, a situação de opressão e exclusão social, assim como, as interfaces da relação intercultural entre as adolescentes pesquisadas e a jovem universitária pesquisadora. As pessoas que habitam nesta comunidade geralmente são indivíduos de baixa renda e escolarização, adictos de drogas, e com características fortemente machistas, ou seja, com predominância de preconceito e desigualdades entre homens e mulheres.  O bairro é considerado uma parte da periferia estigmatizada pelo contexto sócio-econômico e cultural da cidade. Por isso, optamos pela pesquisa de abordagem qualitativa, onde aplicamos uma oficina pedagógica para, através da dialogicidade, interagir com as adolescentes em seu território existencial e estudar as relações de gêneros existentes na comunidade. Procuramos conhecer, respeitar e incluir novos saberes sobre o tema. Então, percebemos que elas inicialmente possuíam conhecimentos baseados no senso-comum e percebiam a partir das suas experiências concretas os sinais de opressão existentes entre as relações de gênero, entre elas mesmas e suas relações familiares.  Embora a discriminação e o preconceito ainda estejam muito vivos no cotidiano das adolescentes pesquisadas, para muitas delas ser mulher significa aquela que “trabalha, estuda, ganha seu próprio dinheiro e não depende do marido. É aquela que não se submete às opiniões apenas para agradar seu companheiro”.  Percebemos que ainda existe um longo caminho a ser trilhado para erradicar o machismo no bairro pesquisado e na sociedade como um todo. Entre todos os resultados obtidos na oficina pedagógica, o mais importante foi a reação de uma das adolescentes que, após os estudos e as discussões, levou os conhecimentos para a sua mãe, e esta, que sofria agressões físicas do marido refletiu sobre a sua condição de ser mulher e decidiu mudar de vida, se separou, mudou de casa e adquiriu sua independência pessoal e financeira. Identificamos o potencial de empoderamento que existe no ato pedagógico realizado através da oficina. Concretamente, influenciamos o ser mulher da mãe de uma adolescente que participou do grupo. Isso nos fez pensar que as relações interculturais e a troca de saberes acadêmico e do senso-comum podem ser diretos e indiretos. O que há de comum entre nós que temos quase a mesma faixa etária são as vivências comuns nas relações de gênero, mas que, a vida acadêmica me proporciona a reflexão teórica e crítica para interagir com as adolescentes pesquisadas. A continuação e os desdobramentos desta investigação darão corpo para o nosso trabalho de conclusão de curso, em pedagogia.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Improve the socialization of students in elementary school: a multidisciplinary intervention

  Sonia López-Martínez

  082-085

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  This paper examines the impact of a training program in social skills that was applied in a classroom of second course in an Elementary school. The objective was improving participation, cohesion and inclusion of all students. The group was exposed to the influence of collaborative and gymnastic games. Also, teachers were trained to create a motivating climate in the classroom. The results show differences between pretest and postest of socialization measures, we also observed significant improvements in self-concept and achievement in students. The results concluded that the training of social skills is an effective intervention for the improvement of socialization.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Towards Intercultural? An investigation with indigenous students, their academic careers and identities

  Miriam Aparício Ana Maria Costa e Silva

  086-089

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  This project was developed in three Argentine universities, a Chilean and Portuguese. In Latin American universities attending subjects from different ethnic groups (huarpes, Aymara, Wichi, Mapuche). They were targets of the investigation: a) identify the motivations of admission to the University and the evolving expectations (of future work); b) know the representations that have the value of education as a way forward; c) meet institutional strategies (curriculum, interaction, services) to integrate and retain them. The findings show the low effectiveness of the programs implemented, with high rates of failure and neglect.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• From family dysfunction to social exclusion: pilot study

  Ania Justo Alicia Risso Anabel González

  090-094

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  This paper presents the preliminary findings of a study that describes and analyzes how disturbances in the attachment in infancy and adolescence may be related to factors of social exclusion in adulthood, such as severe mental disorder. The sample consisted of a group of 200 patients with severe mental disorder and a control group of 84 university students. The data was gathered through a questionnaire, the "Family Experiences in Childhood and Adolescence Scale”. The results showed a principal effect due to the type of attachment and a significative interaction with the type of sample, noting that the SMD group had higher scores in altered attachment, abuse and role inversion, and the students in secure attachment.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Global dimension and Education for Development : Prospects for secondary school teachers

  Araceli Serantes Helena Zapico M. Cristina Pérez Vanessa Pazos

  095-099

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  The Global Education or education for development of fifth generation is an international movement to critically understand the prevailing model of globalization in the world; promotes awareness of global citizenship, active and engaged with human rights, social justice and democracy. We present a collaborative research between the GI "Education Policy, History and Society" of the UDC and Solidariedade International of Galicia, finance by the Xunta de Galicia. England is our leader in the integration of the global dimension in the curriculum and we start of reflective estudo from this experience to meet the needs of secondary school teachers Galician when engaging with students in the programs proposed by NGDOs.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Global Education in Secondary Education: diagnostic investigation with schools in Galicia

  Araceli Serantes Renée DePalma M. Dolores Cotelo José Luis Iglesias Patricia Digón Begoña Rivera Carmen Becerra María Caride Ana Lampón

  100-104

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  The collaborative research project "Exploring the possibilities of extending the global dimension of Education for Development in the ESO. Diagnostic investigation in the schools" is conducted between the GI "Education Policy, History and Society" of the UDC and Solidariedade International of Galician, funded by the Xunta de Galicia. The aim is to identify the needs of teachers and the school for mainstreaming Global Education in the curriculum. We started from the experience of UK, experts and Galician teachers to provide descriptions and resources for teachers to integrate this dimension in the classroom.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Repensar o ensino da língua – abordagem comunicativa

  Estela Pinto Ribeiro Lamas

  105-109

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  Repensar o ensino da língua implica focarmo-nos em questões que nem sempre têm sido encaradas numa relação dialógica: a língua na educação / a língua para a educação. Iremos, pois, questionar os aspetos que estão subjacentes a esta relação – a língua encarada como objecto de estudo, como mediadora da comunicação/socialização, como instrumento para a construção do(s) conhecimento(s). Tendo como princípio que a educação implica a vivência da interculturalidade e a inclusão social, o alvo é identificar o papel que a língua desempenha na descoberta do eu, na vivência do eu com o outro, na construção colaborativa da (inter)culturalidade, na sua aceitação e consolidação, para que seja viável comunicar, agir e (con)viver em sociedade. Procura-se, pois, um contributo para a organização das aprendizagens, de forma não só a implicar o aluno, mas também a levá-lo a tornar-se autónomo, deixando de ser um mero receptáculo do conhecimento, isolado e passivo, para se assumir como participante (inter)ativo, comunicativo e reflexivo; nessa organização contempla-se a combinação de atividades que potenciem a comunicação fluente e o uso correto da língua, suportando-se umas às outras – atividades de precisão para apoiar atividades de fluência e vice-versa. Após a apresentação da evolução do método comunicativo do ensino da língua, ao longo das últimas décadas, partilha-se um conjunto de investigações em curso no âmbito da temática em foco. As primeiras duas comunicações focam o planeamento da lecionação de uma unidade curricular transversal a vários cursos (ensino superior moçambicano – português, língua oficial) e, por inerência, a pertinência da construção de glossários, como forma de sustentação da construção de conhecimentos específicos e como forma de implementar o uso correto da língua – objetividade e clareza de expressão. A terceira centra-se numa experiência realizada num contexto de migração (português, língua de herança), evidenciando a identidade do aluno, o estudo da língua e a construção da (inter)culturalidade. A quarta apresenta um projeto inter(trans)disciplinar (alunos do pré-escolar ao 12º ano – português, língua materna), envolvendo a família, a escola e a comunidade. Na última, está em evidência uma turma de 10º (alunos de freguesias distintas), com a qual se promovem atividades que propiciam uma vivência intercultural, procurando facilitar a expressão do ‘eu’ na interação com os seus pares, tirando partido para a aprendizagem. Ao longo do simpósio, serão levantadas questões que induzam uma discussão construtiva sobre a abordagem comunicativa do ensino da língua, convocando uma pedagogia dialógica e uma didática diferenciada/personalizada, tendo por finalidade uma aprendizagem refletida, analítica e crítica.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Global Citizenship Education: collaborative work supported by digital platform

  Margarida Fernandes Luís Santos

  110-114

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  Global Citizenship Education (GCE) has emerged as an important framework for schools’ contribution towards an active and critic citizenship. This paper focuses on a research held with students of a Portuguese school within the international project Connecting Worlds (based on an online digital platform). This was an activity from the Portuguese GCE Network, a community of practice composed by teachers around educational activities focused on global citizenship of tenths of educators and teachers from the whole country. It was sought young participation in the project, the usability of the platform and to know the involved teachers’ assessment, and their will to go on again next year. Thus, it was concluded that the Connecting Worlds project contributed to the awareness of young people in relation to addressed social issues, to consolidate and develop the GCE Network, including the local dynamics associated with this school.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• O jogo como recurso pedagógico – Ser, comunicar, interagir, construir conhecimento

  Estela Pinto Ribeiro Lamas

  115-118

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  Cientes de que o jogo faz emergir e enriquecer a cultura do lúdico, com este simpósio, exploramos formas em que as atividades rotineiras podem ser transformadas em jogo(s) que traga(m) ao(s) sujeito(s) implicado(s) ótimas experiências de aprendizagem.  Referimo-nos, pois, ao recurso à ludicidade, à construção de uma cultura que foge à rotina e à instrumentalização, que promove o envolvimento do aluno numa atividade, pelo prazer que esta lhe possa trazer, contribuindo desse modo para que o aluno possa assumir a sua identidade, isto é, ser, comunicar, interagir, construir conhecimento. Assente na problematização exposta, num primeiro momento, contextualizando as ideias apresentadas, são abordadas as teorias que sustentam a opção pelo jogo como recurso pedagógico e questionadas as suas fundamentações científico-pedagógicas. Num segundo momento, surgem cinco boas práticas do uso do jogo em contexto educativo. A primeira focaliza o jogo no campo das expressões integradas, revelando o seu potencial sócio-lúdico, explorando estratégias diversificadas que proporcionam o trabalho individual, em grupos e em comunidade. A segunda centra-se do drama e questiona o seu contributo para a educação e desenvolvimento da criança, a forma como a impele a autodescobrir-se, a partilhar as suas opiniões e emoções, servindo pois para a sua socialização. A terceira apresenta a vivência de um projeto que evidencia o contributo da música para a formação holística da criança, mostrando como o envolvimento se processa em todo o seu esplendor, pelo canto, pela dança, pela audi(a)ção, pelo jogo e pela leitura. A quarta explora a potencialidade da poesia para a promoção do desenvolvimento holístico da criança, anunciando a apresentação de atividades que ajudaram um grupo de crianças a despertar os seus sonhos e a sua imaginação, ancorando-se na realidade. Ao longo do simpósio serão levantadas questões que induzam a uma discussão construtiva sobre o potencial pedagógico do jogo para uma educação inclusiva e geradora de vivências interculturais positivas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• O serão literário – uma experiência (inter)transdisciplinar

  Nelma Cristina Patela

  119-123

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  Apresentamos um projeto que pretende envolver alunos e comunidade no processo de ensino aprendizagem dinâmico, ativo, significativo e aberto, em que o aluno aprende, inquirindo e investigando. A metodologia que propomos - os serões literários (SL) -  não deve confundir-se com os saraus de Natal ou de final de ano escolar. No SL, cada aluno desenvolve tarefas específicas, de acordo com os seus interesses e os conteúdos da disciplina de Português, entre outras. Promovemos a interdisciplinaridade, mas não nos confinamos a ela; visamos propiciar a compreensão do mundo, pelo apelo à transdisciplinaridade, envolvendo alunos desde o pré-escolar até ao 12º ano.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• A cantar, dançar, escutar, jogar e a ler conseguimos aprender música

  Marta Garcia Tracana

  124-127

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  O ensino da Música para crianças pequenas, em Portugal, tem apresentado um enorme relevo para a formação global da criança. Utilizando como ferramentas de apoio histórias infantis, a Musicflat elaborou um plano de intervenção e criação musical assente na componente performativa das artes, aliando a música ao movimento e ao canto. A criação de workshop levaram o corpo docente a implementar estratégias educativas muito próprias, desenvolvendo e construindo competências musicais apropriadas às faixas etárias, adequadas ao desenvolvimento cognitivo, motor e psicológico da criança, tal como defendem Paynter, Swanwick, Schafer, Mills, Willems, Hargreaves.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• O dramático como potencializador do desenvolvimento e da educação cultural

  Delfim Paulo Ribeiro

  128-130

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  Este trabalho aborda a importância do drama no desenvolvimento e na educação. O trabalho assume que a riqueza psicopedagógica do drama encontra-se na mútua dependência da ação e da emoção. O dramatizar, para além de incentivar os participantes a comunicarem os seus raciocínios e sentimentos, permite aos indivíduos explorarem a forma como outras pessoas se sentiriam ou agiriam em situações semelhantes. Deste modo, não se confinando exclusivamente ao âmbito pessoal, as dramatizações ampliam a extensão das experiências e dos conhecimentos; desafiando a compreensão mais óbvia e unívoca da cultura vigente. O trabalho não deixa igualmente de referir que, para além da vertente psicopedagógica e desenvolvimental, o drama na educação abrange modelos pedagógicos mais centrados na promoção da literacia artística, tendo em vista a formação de indivíduos capazes de compreender a cultura dramática em que se inserem e de valorizar o património teatral.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• A transversalidade da língua para uma aprendizagem significativa

  Margarida Maria Silva Gomes

  131-135

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  Na sociedade do séc. XXI é urgente (re)construir e (re)dimensionar, conhecimentos, capacidades e competências, para respondermos cabalmente aos desafios profissionais e sociais. Tem, pois, particular importância o ensino e a aprendizagem da língua, pela transversalidade que assume no desenvolvimento humano. A dimensão comunicativa, inata ao ser humano, torna a proficiência em língua, crucial, pois é o veículo de afirmação pessoal, profissional e cultural. A aprendizagem da língua deve, portanto, partir de experiências pessoais dos estudantes e das suas necessidades reais. Ao professor cabe, nesta abordagem pedagógica, propiciar um equilíbrio entre atividade que visa a fluência comunicativa e a precisão linguística.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Glossário –construção inter e transdisciplinar de saberes assente na prática colaborativa

  Anabela Lima-Maria

  136-139

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  A reflexão sobre a educação para o século XXI continua a ser alvo de preocupações, face aos apelos da nova era. Considerar, por um lado, a língua e as competências comunicativas como fulcrais para a construção do conhecimento, é essencial no contexto educativo; por outro, envolver os estudantes nessa construção é torna-se imperioso. Daí que nos proponhamos abordar a pertinência de uma conceptualização rigorosa, como forma de sustentar e consolidar o conhecimento, em particular, a construção de glossários, nas diferentes áreas implicadas nos cursos/unidades curriculares de licenciatura do ensino universitário particular, em Moçambique, enfatizando as dimensões inter e transdisciplinar.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Tecnologias digitais de leitura e escrita: contributos para uma aprendizagem motivada

  Estela Pinto Ribeiro Lamas Maria Manuela Carreira Neto

  140-144

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  Vivemos numa época em que a consciência de que o mundo passa por transformações profundas é cada dia mais forte. Esta realidade provoca nas pessoas/alunos, sentimentos, sensações e desejos contraditórios e, ao mesmo tempo, insegurança, medo, conformismo mas, também, novidade e esperança. Sendo os alunos nativos digitais, o contexto escolar deverá ter em consideração a introdução das novas tecnologias nas práticas pedagógicas, pois elas fazem parte do dia-a-dia dos jovens. As tecnologias criam novas oportunidades de aprendizagem, desafiando as instituições educativas tradicionais. Há, por isso,  uma necessidade de inovação pedagógica, aproveitando os dispositivos móveis  para potenciar o gosto pela leitura/escrita e pela aprendizagem da língua materna.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Jogo e performance artística

  Maria Assunçao Vieira da Luz Pestana

  145-149

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  O presente trabalho tem como objetivo principal valorizar a expressão integrada versus performance artística-jogo interactivo, no campo da arte e espaços socioeducativos.Neste contexto optamos pela metodologia qualitativa de tipo sócio-construtivista e narratológica, considerada adequada  numa investigação deste teor, simultaneamente socioeducativo e artístico. Problematizamos ainda, esta prática como potenciadora no reactivar de novas práticas artísticas, descortinado estratégias e modos  de actuação.Por último e, numa visão ampla expandida socioeducativa,pluricultural/interdisciplinar,referimos a importância dos ambientesalternativos, agentes e espaços difusores, como promotores socioculturais desta prática  artística e suamanipulação digital posterior dos seus  registos  vídeo gravados, sua singularidadeestética.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• Partilha de boas práticas: a poesia na promoção da escrita criativa

  Ana Regina Vale Pires

  150-153

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  O presente estudo explora a língua portuguesa a nível da escrita mais concretamente da escrita de poemas. Articulamos a escrita com a poesia para promovermos o desenvolvimento holístico da criança no âmbito do Ensino Básico – 1.º Ciclo. Procuramos não só formá-la a nível cognitivo, linguístico, cultural mas inclusive, a nível artístico, afetivo, ético e axiológico. Através da metodologia de investigação-ação desenvolvemos um estudo, numa escola do Ensino Básico – 1.º Ciclo, com alunos que frequentam o 1.º ano de escolaridade. No âmbito da investigação doutoral, realizamos um estudo exploratório, onde dinamizamos atividades, desenvolvemos estratégias e levamos as crianças a participarem em sessões poéticas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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• O PLH – o contexto familiar, motivacional e cultural dos alunos lusodescendentes

  Fátima Isabel Guedes da Silva

  154-158

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  A relação entre língua e identidade e, o reforço do vínculo afetivo dos alunos com as suas raízes, é um dos objetivos principais do ensino português no estrangeiro (EPE). Neste contexto, a língua portuguesa (LP) não é a língua dominante para os nossos alunos, mas, sim uma língua de herança, com a qual os alunos mantêm uma relação de afetividade e de pertença. Para podermos identificar e caracterizar, esta relação de afetividade e pertença com a LP, e o contexto em que decorre a aprendizagem, recorremos a uma entrevista realizada aos encarregados de educação (EE) / pais dos nossos alunos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08

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