Vol. Extr., núm. 14 (2015) - XIII CIG-PP

XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 14: TRANSICIONES Y DESARROLLO A LO LARGO DE LA VIDA

• Vinculação aos pais e vinculação amorosa: esperança e satisfação com a vida

  Teresa Sousa Machado Cátia Dias-da-Costa José Tomás da Silva

  001-005

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  A teoria da vinculação de Bowlby assume-se como a abordagem mais compreensiva do desenvolvimento pessoal e socioemocional ao longo da vida, integrando influências de teorias diversas. A importância das relações primárias na construção de novos padrões de relações significativas, ao longo do desenvolvimento, continua a suscitar investigações, e/ou intervenções clínicas, actualizadas e motivadas por com novas circunstâncias de vida. Neste trabalho estudam-se as relações entre vinculação parental, vinculação amorosa, satisfação com a vida e orientação para o futuro (ou esperança), em 262 jovens adultos portugueses, com idades entre os 18 e 34 anos (M=21.3; DP=3.12). A vinculação parental foi avaliada com a versão pais do Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA), a vinculação amorosa com o Romantic Attachment (QVA), a satisfação com a vida com o SWL, e a orientação para o futuro com a Escala de Esperança. Análises de correlação e de regressão revelam uma relação significativa (embora de baixa magnitude) entre vinculação parental e vinculação amorosa; com baixa variância da vinculação amorosa (quando explicada pela vinculação aos pais) sugerindo, como referem alguns autores, tratar-se de constructos diferentes. A vinculação aos pais correlaciona-se significativamente com a esperança (sendo positiva a relação entre score global IPPA e dimensões confiança e comunicação, e negativa a relação entre alienação do IPPA e esperança). A vinculação amorosa (score total e dimensões confiança, dependência e evitamento) não apresenta correlações significativas com as dimensões iniciativa e caminhos da Escala de Esperança; a relação entre esperança e satisfação com a vida é significativa (sendo elevado o coeficiente entre scores globais e entre a dimensão iniciativa e a satisfação com a vida). Os jovens da amostra revelam-se, de modo geral, satisfeitos com a vida e confiantes no futuro, mas estes sentimentos não apresentam relação com a vinculação amorosa. Os dados sugerem ainda que a vinculação parental influencia a percepção de satisfação com a vida e a esperança no futuro nestes jovens. Parece sair reforçada a importância da qualidade da vinculação aos pais, sustentada pela clássica teoria da vinculação. Outros vínculos se formam ao longo da vida, e particularmente nestas idades encetam-se explorações relacionais e novos vínculos, de diferente natureza – porém, de acordo com estes dados, a importância do papel das figuras primárias de vinculação não “se parece ressentir” destes vínculos amorosos, reconfirmando a teoria. Talvez que os que construíram representações seguras dos cuidadores tenham maior capacidade de resistência face a dificuldades ou rupturas nestas novas relações (românticas) – e daí a maior força das relações entre vinculação parental e orientação para o futuro. Novos estudos serão necessários para testar esta ideia; tendo sido utilizada uma amostra de conveniência da comunidade, seria interessante estudar a força destas mesmas relações (entre as variáveis estudadas) com uma amostra de jovens adultos de famílias disfuncionais e/ou de risco moderado. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Vejiga Hiperactiva y Calidad de Vida

  Maria Pilar García Natalia Muñoz

  006-009

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  Introducción: la vejiga hiperactiva (VH) es un problema con la función de almacenamiento de la vejiga que causa una repentina urgencia de orinar . El impulso puede ser difícil de parar, y puede conducir a la pérdida involuntaria de orina (incontinencia). Representa un trastorno de salud de reconocimiento médico y social y, que en las últimas décadas ha cobrado importancia debido a sus implicaciones en la vida de los afectados. Tiene una prevalencia del 35% en mujeres mayores de 18 años, incrementándose esta cifra a medida que aumenta la edad; puede afectar también a hombres, pero con una menor prevalencia. Son múltiples las consecuencias de la VH: disfunciones sexuales, incremento del riesgo de caídas, trastornos del estado de ánimo y una disminución general de la calidad de vida. La identificación de las áreas más afectadas en las pacientes con VH, es el primer paso para establecer un plan de intervención que ayude a solucionar los problemas mejorando la calidad de vida de las personas con VH. Metodología: revisión bibliográfica de las bases de datos: Web of Science, Psycinfo, Scopus y Teseo desde el año 2002 hasta el 2014 sobre la influencia de la vejiga hiperactiva en la calidad de vida. Resultados: las áreas más afectadas en la calidad de vida son: sexualidad, realización de las actividades cotidianas, aspectos psicológicos (ansiedad y depresión) y alteraciones del sueño.  Conclusiones: se necesita una especial atención por parte de los profesionales sanitarios sobre la VH. Asimismo, sería conveniente establecer planes de prevención, así como de intervención para disminuir las consecuencias de la VH y menguar su impacto en la calidad de vida.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Credibilidad del testimonio de los menores en función de la edad

  Dolores Padilla-Racero

  010-014

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  Cuando se produce la ruptura de una pareja con hijos, es preciso determinar judicialmente el régimen de comunicación del menor con el progenitor que no tiene su guarda y custodia. En estos casos, el testimonio del menor es un elemento controvertido, especialmente si existen denuncias de maltrato o abuso sexual. Gardner y sus seguidores defienden que el niño es mentiroso por naturaleza, en contraposición a otros autores como Clemente y Padilla, que argumentan que el testimonio de los menores ha de ser tenido en cuenta y que el niño raramente miente. Partiendo de estas dos orientaciones teóricas antagonistas, se demuestra mediante una investigación que los niños no mienten. Este estudio analiza si la edad de los menores es un elemento diferenciador de la veracidad de sus testimonios. La hipótesis es que los niños dicen la verdad en cualquier tramo de edad. En el estudio participaron 295 menores con edades comprendidas entre los 6 y los 11 años, divididos en dos grupos en función del sexo. Un grupo presenció una simulación de agresión y el otro no. Después fueron preguntados sobre lo que habían presenciado. En una segunda fase, se manipuló a los niños informándoles sobre aspectos del agresor: presión, informándoles que en un futuro sería su profesor o no; e imagen, expresándoles que era una buena o mala persona. Tras estas dos manipulaciones se preguntó de nuevo a los menores para que informaran sobre lo que habían presenciado. Los resultados del estudio revelan que los menores dicen la verdad en sus testimonios independientemente de sus edades. Dentro de ello, cabe señalar que, cuando los menores presencian la agresión, el porcentaje de testimonios veraces es muy elevado y similar en todas las edades estudiadas. Y cuando no presencian la agresión, los menores de 7, 8 y 9 años son los que más tienden a decir la verdad, y los de 10 años los que obtienen el menor porcentaje de veracidad. No es significativo estadísticamente en la veracidad del testimonio el que los menores presencien la agresión o no, pero es en los niños de 10 años donde mayor peso tienen estas variables, y en los niños de 7 años donde no tienen ninguna repercusión. Si a los menores se les intenta manipular introduciendo elementos de presión e imagen, la veracidad del testimonio de éstos no varía significativamente, habiendo una mayor incidencia de estas variables en los testimonios de los niños de 7 y 11 años cuando han presenciado la agresión y mienten al respecto. Se concluye, por tanto, que los menores no mienten es sus testimonios independientemente de sus edades. Se realizan recomendaciones para que el sistema de justicia tenga en cuenta el testimonio de los menores, para garantizar la salvaguarda del bienestar de éstos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Diferencias de las declaraciones de los menores en función del sexo

  Dolores Padilla-Racero

  015-018

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  La toma de declaración de los menores en los procedimientos judiciales puede hacerla el juez directamente o a través de los profesionales que auxilian a éste. El valor que se le va a dar a estas declaraciones o testimonios de los menores, va a depender de la concepción o idea de la credibilidad del menor que se tenga. Frente a quienes como Gardner creen que las declaraciones de los menores son producto de la fantasía o mentira, otros autores como Clemente y Padilla demuestran mediante un estudio, que los menores no mienten y por tanto, su testimonio debe ser creído y tenido debidamente en cuenta. Habiéndose probado ya que los menores tienden a decir la verdad, se va a analizar si el sexo es una variable mediadora en la veracidad de sus testimonios. Nuestra hipótesis es que el sexo no influye en la veracidad del testimonio de los menores. Se realiza un estudio con 295 menores de ambos sexos y de edades comprendidas entre 6 y 11 años. Se les divide en dos grupos: uno de ellos va a presenciar una agresión verbal simulada y el otro una situación normalizada sin agresión. Ambos grupos van a ser preguntados sobre la escena que han presenciado. Posteriormente, se les va a intentar manipular a ambos grupos facilitándoles cuatro posibles bloques de información: la persona actora de la agresión en un futuro va a ser o no su profesor o profesora y ésta es una buena o mala persona. Finalmente, todos los grupos vuelven a ser preguntados por segunda vez sobre lo que han visto. Los resultados obtenidos muestran muy a las claras que el sexo no influye en el testimonio de los menores, de hecho se obtienen idénticos índices de veracidad y de mentira tanto cuando presencian la agresión como cuando no lo hacen. Sin embargo, el hecho de presenciar o no la agresión sí que es altamente significativo en la veracidad o no del testimonio de los menores: cuando la presencian prácticamente todos dicen la verdad y cuando no, el índice de veracidad baja ostensiblemente. Otro dato muy reseñable es que cuando se les intenta manipular a los varones y a las mujeres con variables de presión e imagen, el testimonio de los menores no varía significativamente. Por lo tanto los menores, tanto varones como mujeres, no cambian su versión de los hechos cuando se les intenta manipular, no importándoles su posible futura relación de subordinación o no, con respecto a la persona actora de los hechos de la agresión verbal ni la imagen que de ésta se les proyecta. A la vista de estos datos, se concluye que tanto los varones como las mujeres menores de edad, independientemente del sexo, vierten testimonios veraces cuando son preguntados sobre un hecho que han presenciado y dichos testimonios veraces no se ven alterados por intentos de manipulación por parte de una tercera persona.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• No intervalo: experiência do Gap Year na transição entre o secundário e a Universidade

  Lígia Araújo Ana Mouraz

  019-023

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  Num período crucial de tomada de decisão sobre o seu futuro são muitos os jovens que fazem uma pausa nos seus estudos e optam por ir viajar, explorar o mundo, fazer voluntariado, conhecer outras culturas, adiando essas decisões. No intervalo entre acabar a escola e ingressar no Ensino Superior, eles preferem fazer um Gap Year. Atendendo quer à dimensão desta experiência, quer à altura da vida em que ela é realizada poderá ser possível admitir que o Gap Year impulsiona de forma significativa o desenvolvimento dos jovens. É este fenómeno que pretendemos compreender com este trabalho.

  Este é um estudo multicaso focado em quatro ex-gappers portugueses.  Os instrumentos de recolha de dados que estão a ser utilizados são entrevistas aprofundadas aos jovens ex-gappers que frequentam agora o ensino superior, a responsáveis de instituições que financiam e promovem o Gap Year, e a um membro da família ou amigo próximo de cada um dos ex-gappers que testemunharam as mudanças ocorridas nos jovens. Além disso, está ainda em curso a análise documental de depoimentos e registro fotográfico de blogs produzidos por aqueles jovens com o objetivo de compreender o modo como eles viveram esta experiência. Sem resultados para apresentar neste momento, espera-se estudar este fenómeno, em crescimento no cenário educacional Português. Gap Year, transição, desenvolvimento pessoal, Universidade. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Los medios de comunicación comunitarios como espacios de educación no formal para los/las jóvenes

  Isabel Lema-Blanco

  024-028

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  El Tercer Sector de la Comunicación reúne a los medios de comunicación social que son propiedad de la ciudadanía, de organizaciones y entidades sin ánimo de lucro, como ONG, asociaciones culturales, juveniles y vecinales, movimientos sociales, etc., que nacen con el objetivo de garantizar el acceso de la población a los medios de comunicación, preservando las culturas y  las lenguas locales. También conocidos como medios comunitarios, el tercer sector se caracteriza, sobre todo, por estar abierto a la participación ciudadana y profundizar ideales como los derechos humanos, la democracia y el cambio social. Las radios comunitarias son, en muchas zonas del mundo, los principales medios de educación social, capaces de llegar a un público masivo a un coste relativamente bajo. Un estudio reciente indica que existen casi 300 radios comunitarias o educativas (sin fines de lucro) en España, convirtiéndose en un mecanismo importante para reforzar y fortalecer las expresiones culturales, las identidades y el aprendizaje social, especialmente dentro de los voluntarios y directivos de este medio de comunicación. Este trabajo presenta los resultados de una investigación cualitativa realizada en 15 comunidades autónomas con el objetivo de realizar un "mapeo" de la situación de los medios comunitarios en España, analizando, especialmente, la participación de los jóvenes en elaboración de contenidos y/o gestión de los medios comunitarios en España. A través de una encuesta y la celebración de tres “Focus Group” desarrollados en el año 2015 y que han involucrado a total de 30 jóvenes (16-35 años) de diferentes emisoras de radio. Este artículo analizará cómo los/las jóvenes se involucran en sus medios de comunicación, las tareas que habitualmente desarrollan en los mismos, y como transfieren a la esfera universitaria (en caso de estudiantes universitarios) y profesional (jóvenes ya incorporados al ámbito laboral) los conocimientos y habilidades adquiridas a través de su participación en los medios comunitarios. Más concretamente, se preguntó a los participantes acerca de los procesos educativos formales y no formales desarrollados en sus medios de comunicación, la evolución de sus habilidades, valores y motivaciones, así como los procesos de aprendizaje social que emergen de las interacciones entre los voluntarios y la comunidad local. Finalmente, se analizan las reflexiones de dichos jóvenes sobre los objetivos de los medios de comunicación social, la responsabilidad de los mismos con respecto a sus comunidades locales, describiendo las radios comunitarias como instrumentos educativos para el empoderamiento y la innovación social.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Las iniciativas de consumo responsable como espacios de innovación comunitaria y aprendizaje social

  Isabel Lema-Blanco Ricardo García-Mira Jesús Miguel Muñoz-Cantero

  029-033

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  La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. La educación ambiental es, ante todo, educación para la acción, pues “actúa ampliando nuestros conocimientos y conciencia acerca de los impactos de la actividad humana sobre el medio, pero con el objetivo último de mejorar nuestras capacidades para contribuir a la solución de los problemas”. En este marco, los procesos de participación ambiental han sido definidos como potenciales espacios de aprendizaje social que permiten la comprensión por parte de la ciudadanía, de los procesos ambientales (en conexión con el contexto social, económico y cultural), fomentando actitudes críticas y constructivas, que promuevan procesos de transición hacia estilos de vida sostenibles a través de la acción comunitaria. En España, las organizaciones o grupos de consumo responsable han sido definidos como espacios de innovación comunitaria  en los que la ciudadanía se convierte en agente educador y “es el sujeto de cambio” jugando un relevante papel como creadores de nuevos marcos socioculturales que se convierten en referentes para el resto de la sociedad (Suriñac, 2012). En Galicia, comunidad en la que los hábitos de consumo de sus ciudadanos han cambiado radicalmente en los últimos 15 años, ha emergido una red de grupos de consumo responsable y sostenible que, en los últimos cinco años, se ha consolidado y expandido a lo largo del territorio. Este trabajo presentará la primera fase de un estudio cualitativo sobre las asociaciones/cooperativas de consumo sostenible de Galicia, analizando, en primer lugar, el perfil de consumidor/cooperativista y los valores, creencias y motivaciones que lo mueven a participar en una iniciativa comunitaria de este ámbito. En segundo lugar, se estudiarán los diferentes procesos de aprendizaje social generados en dichos espacios colaborativos (“comunidades de aprendizaje”), como resultado de la participación (horizontal e igualitaria) en contextos significativos (Heras, 2007) y que promueven la mejora de competencias sociales, el aumento del conocimiento teórico y la capacidad de resolución de problemas y gestión de conflictos. Finalmente, se indagará en la transferencia del conocimiento y habilidades adquiridas a otras esferas del individuo, coherentes con el desarrollo de estilos de vida sostenibles.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Questionário de perceção de competências académicas: Resultados do estudo exploratório

  Sofia de Lurdes Rosas da Silva Joaquim Amando Gomes Ferreira António Gomes Ferreira

  034-037

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  Quando se analisa a vasta literatura sobre o ensino superior, há um domínio que se destaca fortemente, em parte por se constituir num dos grandes objetivos do ensino superior: a aprendizagem e aprofundamento de conhecimentos em determinadas áreas disciplinares (e.g. História, Filosofia) e competências académicas gerais ou fundamentais (e.g. Língua Materna, Cálculo). Embora não seja um resultado completamente concordante entre diferentes estudos, a maioria das investigações encontradas, quer de natureza quantitativa (com recurso a provas estandardizadas ou de autorrelato) como qualitativa, conclui que os estudantes revelam aumentos no domínio da aquisição de conhecimentos em ambos os domínios do 1.º para os últimos anos do ensino superior. O objetivo da presente investigação prendeu-se com a construção de um questionário que avaliesse a perceção de ganhos alcançados durante os anos de frequência do ensino superior no domínio das competências académicas considerando as características culturais e educativas de uma instituição do ensino superior politécnico. Para a construção do Questionário de Perceção de Competências Académicas, partiu-se dos resultados da análise de conteúdo de entrevistas realizadas junto de 31 estudantes e do confronto das categorias que foram emergindo dessa análise com os principais resultados da investigação no domínio das competências académicas. A versão final do Questionário, após sucessivas análises fatoriais exploratórias para seleção dos melhores itens a reter, resultou numa solução constituída por 13 itens que avaliam a perceção de ganhos obtidos pelos estudantes num conjunto de competências fundamentais e de conhecimentos e competências profissionais. Esta versão final apresentou um nível de consistência interna considerado bastante aceitável (α =.91). Concluímos pela importância de se desenvolverem e validarem instrumentos de investigação fundados na culturas das instituições de ensino superior portuguesas, assim como pela necessidade de se conduzirem estudos institucionais que monitorizem regularmente a concretização das missões e objetivos educativos institucionais (incluindo os meios para os atingir). Neste contexto, esperamos que o Questionário de Perceção de Competências Académicas se possa constituir num desses instrumentos de monitorização.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Construção e Estudo Exploratório do Questionário de Interação com os Pares em Contexto de Ensino Superior

  Sofia de Lurdes Rosas da Silva Joaquim Amando Gomes Ferreira António Gomes Ferreira

  038-041

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  São em número considerável os investigadores que defendem que o grupo de pares desempenha um papel central no modo como os estudantes se ajustam e no quanto aprendem nos contextos formais e informais do ensino superior. A investigação refere-se com particular ênfase à qualidade dos relacionamentos interpessoais entre estudantes com efeitos desejáveis positivos ao nível não apenas da integração e ajustamento cultural do estudante como no seu sucesso académico, desenvolvimento  intelectual e psicossocial. De facto há o reconhecimento de que a aprendizagem (em contexto académico e social) efetuada pelo estudante é socialmente construída e, por essa razão, com importantes implicações para o seu desenvolvimento. Tendo em linha de conta a importância que o grupo de pares desempenha no ajustamento e desenvolvimento do estudante no contexto de ensino superior, procurámos construir e testar um instrumento que avalie a interação do estudante com os pares, adaptado às características culturais dos estudantes portugueses. A partir de uma revisão da literatura no domínio e apoiados na análise de conteúdo de 31 entrevistas semi-estruturadas realizadas junto de estudantes do ensino superior politécnico, procedemos à construção dos itens do Questionário de Interação com os Pares, que após análises fatoriais exploratórias resultaram numa versão final constituída por duas dimensões: i) Perceção de Suporte (PS); ii) Participação em Atividades Recreativas (PAR). As análises efetuadas (análise fatorial exploratória em componentes principais com rotação varimax e análise da consistência interna pelo alpha de Cronbach) ao Questionário de Interação com os Pares, revelaram uma estrutura fatorial com sentido teórico e valores de consistência interna aceitáveis para ambos os fatores (PS: a =.92; PAR: a =.73). Esperamos que o Questionário de Interação com os Pares se constitua não apenas num instrumento útil em contexto de investigação, mas sobretudo como um instrumento de diagnóstico do ambiente relacional entre estudantes, permitindo identificar situações que necessitem de uma intervenção institucional.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Eficacia de los programas preventivos de trastornos alimentarios en adolescentes: análisis bibliográfico

  Belén Prieto-Castaño Juan Carlos Fernández-Méndez Rosa Marianela Salamea-Nieto Mª Ángeles González-Fernández

  042-046

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  La Organización Mundial de la Salud y la unión Europea en sus estrategias de actuación en materia de salud mental, han incluido la promoción de la salud mental y la prevención de los trastornos mentales como objetivos prioritarios. El objetivo del presente trabajo es presentar un análisis bibliográfico de las investigaciones relacionadas con programas que se han llevado a cabo para prevenir los trastornos de la conducta alimentaria en población adolescente, detallando el estado actual de la investigación para conocer las caracterísricas más revelantes de tales estudios, particularmente los aspectos metodológicos y de este modo establecer futuras líneas de investigación: el empleo de instrumentos de evaluaicón estanadarizados, tamaño muestral, duración de los períodos de seguimiento y evaluación de la presenica de patología alimentaria. El método utilizado en dicho análisis cuantitativo bibliográfico tiene como punto de partida la localización de las publicaciones que abordan el tema de los programas de prevención de los trastornos de la conducta alimentaria, a través de una selección informatizada en las bases de datos SCOPUS, PsycINFO y MEDLINE. Las refeencias que se han localizado se han hecho bajo los términos ""trastornos de conducta alimentaria", "anorexia", "bulimia", "prevención" y "eficacia de los programas" como palabras clave en los campos de búsqueda. Además, la búsqueda se realizó para ambos géneros, en cualquier rango de edad, en los distintos subgrupos de sujetos así como en todo tipo de publicaciones y una fecha de publicaicón comprendida entre los años 1975 y 2015. Se descartan todas las publicaciones que no estaban escritas en lengua inglesa o española. Los resultados se reflejan atendiendo a las bases de datos de donde se han obtenido y, de cara a facilitar la presentación de las investigaciones, se han realizado un aglutinamiento de las mismas atendiendo a sus reusltados, es decir, las que ofrecen evidencia favorable acerca de la eficacia de los programas preventivos y las que presentan evidencia negativa. Según se desprende del estudio bibliográfico aquí desarrollado, en primer lugar, todavía existe la necesidad de una ampliación el el tamaño de las muestras; en segundo lugar, todavía hay que mejorar los instrumentos de evaluaicón utilizados y, luego, procurar que los trabajos cuenten con grupo(s) de control. Finalmente, en la última década se ha producido un incremento en el interés por la investigación dentro de este ámbito.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Mindfulness, imagen corporal y prevención de los trastornos alimentarios en la adolescencia

  Belén Prieto-Castaño Juan Carlos Fernández-Méndez Rosa Marianela Salamea-Nieto Mª Ángeles González-Fernández

  047-050

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  La "imagen corporal" es un conjunto multidimensional que representa la manera cómo se ven los individuos a sí mismos, los sentimientos e imágenes que les evoca dicha percepción y los comportamientos que desarrollan en base a dicha percepción y sentimientos respecto a su propio cuepro. Un elemento central de la imagen corporal son las actitudes hacia el propio cuerpo, definidas como evaluaicones generales (positivas o negativas) que las personas realizan de su cuerpo; cuando dicha valoración es negativa se hace más probable la aparición de un trastorno de la conducta alimentaria. El objetivo del presente trabajo es presentar un estudio bibliográfico cuantitativo de las investigaciones que relacionan la imagen corporal con el mindfulness. En la última décaca se ha empezado a considerar la utilidad que puede tener el mindfulness para ayudar a los adolescentes a manejrar alteraciones asociadas a problemas alimentarios. El método utilizado en dicho análiisis bibliográficio tiene como punto de partida la localización de las publicaciones que abordan el tema del mindfulenss para ayudar a los adolescentes a desarrollar una mejor aceptación de su imagen corporal y, de este modo, prevenir trastronos de la conducta aliementaria, a través de una selección informatizada en las bases de datos SCOPUS, PsycINFO y MEDLINE, Las referencias que se han localizado se han hecho bajo los términos "anorexia", "bulimia", "mindfulness", "imagen corporal" y "autoestima" como palabras clave en los campos de búsqueda. Además, la búsqueda se realizó para ambos géneros, en cualquier rango de edad, en los distintos subgrupos de sujetos así como en todo tipo de publicaciones y una fecha de publicación comrpendida entre los años 1995 y 2015. Se descartaron todas las publicaciones que no estaban escritas en lengua inglesa o española. Los resultados de este análisis ponen de manifiesto que el mindfulness es una forma de meditación eficaz para conseguir una mejoría en la sintomatología en los TCA; así como contribuir en la construcción de una imagen corporal más positiva y fomentar una mejora en la autoestima.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Do trabalho infantil ao cargo de juiz federal

  Andrea Abreu Astigarraga

  051-055

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  Mesmo que se verifique algum avanço com relação á inclusão de filhos de trabalhadores de baixa renda nas universidades públicas brasileiras, principalmente em cursos considerados de fácil acesso (as licenciaturas, por exemplo), na universidade investigada, verifica-se que pouco avançou, prinicpalmente nos cursos considerados seletivos, de carreiras tradicionais, tornando o ingresso, a permanência e a conclusão por alunos egressos de escolas públicas. Como propõe Boaventura (2013), o pensamento abissal moderno salienta-se pela sua capacidade de produzir e radicalizar distinções. Consiste num sistema de distinções visíveis e invisíveis, sendo que as invisíveis fundamentam as visíveis. As distinções invisíveis são estabelecidas através de linhas radicais de dividem a realidade social em dois universos distintos: o universo "deste lado da linha" e o universo "do outro lado da linha". Para Foucault (2011), na hermenêutica do sujeito, há uma questão estruturante: "O que você está fazendo de sua vida?". Sugere um projeto pontual de libertação. Conhecer-se não é se dividir e fazer de si um objeto separado que seria preciso descrever e estudar, mas permanecer totalmente presente a si mesmo e estar completamente atento às suas próprias capacidades. Este conhecimento de si não divide interiormente o sujeito segundo o fio do conhecimento (sujeito que se observa/objeto observado); ele é, antes, da ordem de um esforço de vigilância que intensifica a imanência de si mesmo. Isso nos levou a investigar a trajetória de um aluno egresso do curso de Direito que desafiou a hierarquia não escrita na história do ensino superior, principalmente na região norte do Estado do Ceará. Portanto, o objetivo deste artigo é apresentar e discutir o desenvolvimento ao longo da infância, adolescência e juventude de uma pessoa que teve experiência de trabalho infantil, concluiu o curso de Direito e se tornou juiz. Com isso, visamso tematizar os processos de acesso, permanência e conclusão de curso superior considerado elitizado, na Universidade estadual Vale do Acaraú - UVA, no Estado do Ceará, Brasil. A metodologia utilizada foi a análise da narrativa autobiográfica implicada no processo educativo. O procedimento metodológico foi a Análise Temática, proposta por Schütz (1983), traduzidas por Jovchelovitch e Bauer (2003). O estudo sugere a importância do núcleo familiar no processo de acesso ao ensino superior, analisa as estratégias de enfrentamento e de superação que garantiram a permanência no curso e o processo de inserção profissional e sinaliza, finalmente, como se anuncia o reconhecimento de si pelo outro diante das conquistas alcançadas. Estima-se que uma pesquisa autobiográfica sugere pistas de investigação pertinenetes para se conhecer melhor os conflitos e modos de superação dos processos de inclusão/exclusão, suscetíveis de subsidiar políticas públicas internas às instituições de ensino que priorizam a inclusão de alunos de baixa renda no ensino superior.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Satisfacción del alumnado Erasmus con la orientación recibida en la USC

  Rebeca García-Murias Luis M. Sobrado-Fernández Elena Fernández-Rey

  056-059

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  Realizar una acción de movilidad requiere la puesta en práctica de competencias de diversa índole, entre las que se encuentran aquellas vinculadas a la toma de decisiones y la gestión de la información. La orientación, entendida como un proceso continuo a lo largo de la vida (Lifelong Guidance), se perfila en este contexto como uno de los factores necesarios para proporcionar a los estudiantes el apoyo y el asesoramiento que requieren en su proceso de toma de decisiones para afrontar con éxito las acciones de movilidad. Fomentar la intervención orientadora supone, además, avanzar hacia una mayor calidad de las instituciones de Educación Superior. La finalidad de esta comunicación es analizar el grado de satisfacción del alumnado que realizó una acción de movilidad Erasmus sobre la orientación recibida por parte de la universidad de origen, en este caso, de la Universidad de Santiago de Compostela. Para ello se llevó a cabo, en primer lugar, una aproximación teórica al ámbito de estudio y con posterioridad, el desarrollo del estudio empírico a través de la entrevista, como principal técnica de recogida de información. La muestra está constituida por 23 estudiantes que ya habían realizado un intercambio a través de este programa. Con la información obtenida se ha realizado un análisis cualitativo de las entrevistas. Sintéticamente se recogen los resultados obtenidos tras el análisis de contenido, haciendo hincapié, por un lado, en las razones que esgrimen los alumnos que se muestran satisfechos con esta orientación, y por otro, en los motivos de aquellos que indican su insatisfacción. Entre las principales razones de satisfacción del alumnado que ha sido entrevistado, con respecto a la orientación recibida de cara a la puesta en práctica de su movilidad destacan: información rápida y concisa, aclaración de dudas e inquietudes, asesoramiento y acompañamiento en todo el proceso. Los principales motivos de insatisfacción por parte del alumnado Erasmus entrevistado, en cuanto a la orientación brindada, versan sobre la escasa orientación recibida, el cambio de coordinador académico Erasmus y la falta de proximidad y escasa comunicación establecida. Por último, se extraen las principales conclusiones resultantes del presente trabajo, con el propósito de realizar una serie de consideraciones finales percibidas como propuestas de actuación y/o de mejora de la orientación universitaria para la promoción y difusión del programa de movilidad Erasmus.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Envelhecer a Dançar: Matinés Dançantes

  Ana Nunes Paula Batista Catarina Henriques Catarina Calado Alcino Silva Henrique Mendes-dos-Santos

  060-062

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  O aumento da longevidade e a da esperança média de vida e, dada a conjuntura económico-social que assola o nosso país, torna-se necessário desenvolver estratégias e medidas de combate à pobreza, ao isolamento e exclusão social, através da promoção do bem-estar e da qualidade de vida dos idosos de hoje e de amanhã. O desenvolvimento de ações de convívio e fraternização, que promovem a socialização, facilitam a comunicação e a partilha de saberes e experiências de vida, têm sido apontadas como estratégias lúdicas e dinâmicas que favorecem o envelhecimento ativo. Adaptá-las às características da população idosa, nomeadamente através de sessões de dança, estimula e beneficia as capacidades físicas e mentais, permite quebrar preconceitos/estereótipos, aumenta a capacidade comunicativa e a autoestima. Por outro lado a dança permite recordar outras épocas marcadas por festas populares, religiosas e profanas, nas quais os “bailaricos” constituíam fonte de convívio/confraternização.

  O Contrato Local de Desenvolvimento Social Mais – Coimbra Concelho Solidário e Saudável – conta com a Obra de Promoção Social do Distrito de Coimbra como entidade coordenadora e a Câmara Municipal de Coimbra como entidade promotora e tem como período de intervenção de março de 2014 a junho de 2015. No âmbito do plano de ação assente em três eixos, pretende-se desenvolver trabalho social de proximidade com a população, por forma a: (1) minimizar pobreza infantil, o isolamento e a exclusão social; (2) combater o absentismo; (3) criar redes de apoio; e (4) dotar a comunidade de competência – sociais, domésticas, empreendedoras –, através do desenvolvimento de ações de cariz sociocultural, educativo e recreativo.

  O presente trabalho assenta no paradigma qualitativo dando-se primazia à observação naturalista e avaliação da narrativa. Por forma a complementar, é utilizado o registo fotográfico, enquanto instrumento de recolha de dados, o que possibilita retratar as Matinés dançantes de forma fiel e fidedigna. As Matinés Dançantes destinam-se à população idosa das dezoito Uniões/Juntas de Freguesias do Concelho de Coimbra e visam, fundamentalmente, a animação sénior e a participar ativamente no desenvolvimento de ações na e para a comunidade. Estas matinés contaram com a preciosa colaboração das Comissões Sociais de Freguesia, nomeadamente, das Instituições de Solidariedade Social e Recreativas que as compõem e dos técnicos de Ação Social da Câmara Municipal de Coimbra. No final de uma tarde realizou-se um lanche partilhado, confecionado pelas instituições participantes e/ou patrocinado pelo comércio local, o que possibilitou combater conceitos negativos como solidão, isolamento e falta de autonomia, promovendo-se a felicidade, o convívio, a autoestima e o bem-estar dos participantes. Alertou-se ainda para a responsabilidade social, não só das instituições mas também da comunidade em geral. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Educação para o trabalho: Desenvolvimento de competências não formais nos cursos vocacionais

  Catarina Henriques Catarina Calado Paula Batista Ana Nunes Alcino Silva Henrique Mendes-dos-Santos

  063-066

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  Num contexto académico e profissional em constante mutação, pautado por conceitos de crise, de absentismo escolar e de escassez de empregabilidade, torna-se premente refletir sobre o itinerário vocacional dos jovens, desde tenra idade. Paralelamente, a possibilidade de promover sessões de treino de competências específicas (cognitivas, emocionais e vocacionas), tem sido apontada como uma das possíveis respostas para diminuir os níveis de abandono escolar precoce e para aumentar a motivação e a responsabilização dos vários alunos pelo seu percurso académico.

  Neste âmbito, o projeto Educação para o Trabalho, desenvolvido pela equipa do Contrato Local de Desenvolvimento Social Mais – CLDS+ Coimbra Concelho Solidário e Saudável, foi estruturado com o intuito de estimular, de uma forma dinâmica e interativa, competências proactivas e pró laborais, nomeadamente competências intrapessoais (autoconhecimento, autoestima, autocontrolo e gestão da frustração); competências interpessoais (comunicação, assertividade, resolução de problemas e resolução de conflitos); competências vocacionais (gostos, interesses, valores, maturidade e conhecimento do sistema educativo português e do mundo de trabalho) e hábitos de vida saudáveis (desporto, alimentação, sono, consumos e rotinas). Este projeto decorreu de Janeiro a Maio de 2015, num total de 35 sessões (com duração de 4 horas cada), dinamizadas em contexto escola (numa sala reservada para o efeito) e em espaços exteriores (de acordo com as temáticas a abordar). As sessões foram implementadas junto de um grupo de 10 alunos (considerados pelo corpo docente como os mais problemáticos) dos cursos vocacionais de mesa/bar e de cozinha do Agrupamento de Escolas de Coimbra Centro, com participação pontual dos demais alunos das turmas.

  As sessões foram estruturadas com base na metodologia de investigação ação, envolvendo os alunos no seu processo de crescimento e aprendizagem, desafiando-os a refletir em grupo sobre situações quotidianas, procurando elencar estratégias para melhorar as práticas individuais e coletivas. No decorrer do projeto, foram valorizados os momentos de avaliação qualitativa junto dos jovens e do corpo docente, com o intuito de aferir o comportamento, a motivação e a responsabilidade dos alunos face ao seu percurso académico ao longo dos vários momentos de intervenção. A avaliação final, realizada junto dos alunos, terá o objetivo de analisar qualitativamente as aprendizagens não formais adquiridas e o grau de satisfação face às atividades.  A equipa responsável, do CLDS+ Coimbra conta com a Obra de Promoção Social do Distrito de Coimbra como entidade coordenadora e a Câmara Municipal de Coimbra como entidade promotora. O plano de ação está delineado em três eixos, por forma a: (1) minimizar e combater a pobreza infantil, o isolamento e a exclusão social; (2) combater o absentismo; (3) criar redes de apoio/trabalho; e (4) dotar de competência – sociais, domésticas, empreendedoras –, através do desenvolvimento de ações de cariz social, educativo, cultural, desportivo e recreativo.

  O presente projeto integra os objetivos de atuação do CLDS+ Coimbra e surgiu no seguimento das dificuldades apresentadas na gestão comportamental de alguns alunos dos cursos vocacionais de cozinha e mesa bar na escola-sede, pelo Agrupamento de Escolas Coimbra Centro, com o intuito de minimizá-los.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Aumento de la retención universitaria. Proyecto e-learning “Psicólogos en la Llama”

  David Garrote-Yáñez Alfonso Fernández-Vázquez

  067-071

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  El paso de los estudios secundarios a la universidad comprende una etapa evolutiva del individuo. Según Medalie, esta transición es un formidable período del desarrollo de la vida. Esta etapa es crítica para el desarrollo de futuras habilidades cognitivas e intelectuales. El abandono de los estudios universitarios es una de las consecuencias de una transición inadecuada. La UNESCO en 2004 indicó que esta problemática se presenta en 180 países alrededor del mundo. En España, el Centro de Investigación, Documentación y Evaluación del Ministerio de Educación y Cultura en España, señala que entre el 30 y el 50% del alumnado abandona sus estudios universitarios. Uno de los principales factores que aumenta el abandono universitario es un bajo rendimiento académico. Para dilucidar este fenómeno, diversos autores han elaborado múltiples modelos explicativos. Tinto, en su Teoría de la Persistencia, afirma que la adaptación a esta nueva etapa, depende del grado de ajuste del sujeto y la institución educativa, y se consigue a través de dos experiencias: académicas y sociales. Por lo tanto, para que un sujeto permanezca en el sistema educativo universitario ha de lograr una adaptación académica y una adaptación social adecuadas. Este estudio describe una iniciativa informal diseñada e implementada en 2013 por estudiantes universitarios para el aumento de la adaptación académica del alumnado de Psicología de la Universidad de Santiago. Como instrumento se empleó una página web. La información se redactó con lenguaje sencillo y cotidiano para una mayor comprensión por parte de los estudiantes. Los contenidos expuestos fueron gestión adecuada del tiempo, recomendaciones sobre la materia, hábitos de estudio, apuntes de años anteriores, explicación de conceptos, exámenes online para la preparación de la asignatura y cursos de formación continuada. La evaluación de la aplicación se realiza cada quince días aplicando de inmediato las mejoras propuestas. Se empleó un cuestionario para valorar la percepción del alumnado del uso e idoneidad de este recurso (N=150). Los resultados indican que un nivel muy elevado del estudiantado considera fundamental esta herramienta en su vida académica e influye positivamente en su rendimiento y hábitos de estudio. Se concluye que la implementación de programas para el aumento de la integración académica de los alumnos mediante TIC puede facilitar la transición del alumnado de sus estudios universitarios. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Educação superior brasileira: perfil dos concluintes e sua percepção sobre a formação

  Mauro Luiz Rabelo Cynthia Bisinoto Claisy Marinho-Araújo Cláudia Maffini Griboski Stela Maria Meneghel

  072-076

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  O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) brasileira organiza a avaliação da educação superior levando em conta a dimensão formativa e de regulação. O Sistema combina diversos instrumentos e gera um conjunto de indicadores da qualidade da educação nos níveis institucional, regional e nacional. Neste trabalho, apresentamos os resultados da análise do Questionário do Estudante, respondido por mais de 160 mil concluintes da educação superior brasileira em 2013, apresentando o perfil socioeconômico dos discentes e sua percepção acerca da infraestrutura e serviços de apoio oferecidos, da organização didático-pedagógica do curso e das oportunidades de ampliação da formação acadêmica e profissional vivenciada ao longo do curso.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Experiências de Recuperação e o Stress Ocupacional em Psicólogos(as), no exercício da sua função

  José Pedro Carvalho Fatíma Lobo

  077-085

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  Esta investigação analisa a influência das experiências profissionais no stress e nas estratégias de recuperação numa amostra de Psicólogos. A literatura cientifica na área da Psicologia do Trabalho, na última década, tem revelado preocupação com os níveis de stress e as estratégias de recuperação, no sentido de promover a saúde e a qualidade de vida no trabalho. Utilizaram-se três instrumentos: o Questionário sociodemográfico; Questionário The Recovery Questionnaire e o Questionário de Stress Ocupacional - Versão geral. A amostra é constituida por 230 participantes, 56 são do género masculino e 174 do feminino, com idades compreendidas entre os 20 e 65 anos. Os resultados revelam que a principal fonte de stress é “falta de possibilidade de desenvolvimento e promoção na carreira”. A maioria dos profissionais afirma que procura alargar os seus horizontes e tempo para desfrutar de momentos de lazer, embora continuem a pensar no trabalho. As subescalas de Relaxamento, Procura de Desafios e o Controlo variam inversamente com os niveis de stress. A presente investigação poderá contribuir para repensar as estratégias de recuperação a nível pessoal e profissional, que proporcionem melhor qualidade de vida, e desenvolvimento de programas de intervenção nas organizações.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Diagnóstico da satisfação de clientes que utilizam os Transportes Urbanos de Braga

  Patrícia Raquel Antunes Ferreira Fátima Lobo Augusta Macieira

  086-091

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  Esta investigação tem por finalidade a promoção e incentivo do uso de transporte público, ao longo da vida, em meio urbano; no sentido de contribuir para a sustentabilidade ambiental e acessibilidade aos diversos recursos e melhoria da qualidade de vida. O crescimento económico, a expansão das áreas urbanas e fatores sociais relacionados com a transformação da estrutura familiar, são as principais razões do crescimento da procura dos transportes. A utilização intensiva do transporte individual tem consequências gravosas para a economia familiar, para o ambiente e para o ordenamento do território. Assim, este projeto, sustentado metodologicamente  pela investigação-ação teve como objetivo realizar um diagnóstico de satisfação de clientes através de um questionário construído para o efeito, composto por 45 questões fechadas e 11 questões abertas, e a população alvo foi o universo de clientes dos TUB. A amostra não probabilística de 500 sujeitos e maioritariamente feminina (65,2%), com escolaridade obrigatória (55,6%) e ensino secundário (30,0%). Os resultados apontam para clientes satisfeitos e maioritariamente muito satisfeitos com as várias dimensões avaliadas referentes aos serviços disponibilizados. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Contributo para o estudo da satisfação com o trabalho dos colaboradores da empresa dos Transportes Urbanos de Braga

  Ana Isabel Ferreira Peixoto Fátima Lobo Augusta Macieira

  092-097

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  Esta investigação tem por finalidade contribuir para a satisfação e qualidade de vida dos colaboradores da empresa de transporte público, Transportes Urbanos de Braga/Empresa Municipal (TUB/EM), de forma a funcionar como um elemento interveniente do sucesso individual e organizacional. Os trabalhadores atualmente são considerados cola­boradores ou parceiros, e não mera mão-de-obra, visto que a sua satisfação pode influenciar os processos organizacionais, a qualidade do produto e a produtividade. Com efeito, torna-se essencial quer para o trabalhador, quer para a própria organização a avaliação da satisfação no trabalho, pois permite à organização identificar a necessidade de implementar estratégias que melhorem a qualidade de vida no trabalho e a qualidade da organização. Assim, este projeto de diagnóstico à satisfação com o trabalho, foi realizado através de um questionário construído para o efeito, composto por 54 questões abertas e fechadas, e a população alvo foi o universo de colaboradores dos TUB. A amostra probabilística de 201 sujeitos, maioritariamente masculina (89,1%), com escolaridade obrigatória (35,8%) e ensino secundário (32,3%). Os resultados indicam que os colaboradores se encontram relativamente satisfeitos, sendo que estão mais satisfeitos com a dimensão intrínseca da satisfação no trabalho, isto é com o próprio trabalho e o seu conteúdo, revelando-se menos satisfeitos com os aspetos extrínsecos, nomeadamente com o ambiente físico e oportunidades de formação e atualização oferecidas pela empresa. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Evolución de los primeros escenarios sexuales de las jóvenes

  José Luis Diéguez Encarnación Sueiro Antonio López-Castedo

  098-102

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  Pretendemos conocer los cambios en los primeros escenarios sexuales, en 10 años. Estudio longitudinal, transversal y de tendencia sobre una muestra de 3223 (curso 97-98) y 1362 (07-08) universitarias, que realizaban primer y último curso en la Universidad de Vigo, utilizando una encuesta estructurada, anónima y voluntaria en la que se recogía la edad y variables referidas al primer coito, analizando con el SPSS 17.0. Las edades medias son 20.61 años (97-98) y 20.96 años (07-08). El 40.9% y el 72,3% de las primeras y segundas, respectivamente habían iniciado sus coitos -diferencias significativas (p<.05)-, a los 18.42 y 17,41 años. También hay diferencias significativas (p<.05) en el sexo de la primera pareja coital, relación existente con la misma, sentimiento experimentado, tiempo de conocimiento previo, mediación afectiva como motivo del primer encuentro, lugar donde aconteció, frecuencia y número de parejas durante el primer año, uso y tipo de protección y persona que propone.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Modificaciones en los últimos escenarios sexuales, en los chicos

  Antonio López-Castedo María Isabel Nóvoa Encarnación Sueiro

  103-107

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  Analizamos  los cambios ocurridos en las últimas conductas coitales, en los hombres, durante un intervalo de 10 año, mediante un estudio longitudinal, diacrónico o transversal y de tendencia con una muestra de 2245 universitarios (curso 97-98) y 856 (07-08), que realizaban primero y último en la Universidad de Vigo. Se les aplicó una encuesta estructurada, anónima y voluntaria en la que se recogía la edad y variables sexuales, referidas a las últimas conductas coitales.  Los datos se analizan mediante el SPSS 21.0.  La edad media de las hombres universitarios, del curso 97-98, es de 20.85 años y la del curso 07-08, de 21.42 años. Las diferencias son significativa (p<.05) en cuanto a quienes iniciaron los coitos y edad, tiempo transcurrido desde el último coito, tipo de pareja sexual, satisfacción, por amor y deseo, el lugar donde aconteció, frecuencia coital, consumo etílico, uso de anticoncepción y elección de la misma.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Variaciones en las conductas no coitales de las mujeres

  Encarnación Sueiro Antonio López-Castedo José Luis Diéguez

  108-112

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  En esta investigación se analizan los cambios ocurridos en las últimas conductas no coitales, en las mujeres, durante un intervalo de 10 años, mediante un estudio longitudinal, diacrónico o transversal y de tendencia sobre una muestra de 3309 (curso 97-98) y 1408 (07-08) chicas universitarias, que realizaban el primer y último curso en la Universidad de Vigo. Se les aplicó una encuesta estructurada, anónima y voluntaria en la que se recogía la edad y variables sexuales no coitales (autoestimulación, edad de inicio y frecuencia, existencia de actividad sexual con otra persona y existencia de diferenctes conductas no coitales y el coito, así como su edad de comienzo). Los datos se analizan mediante el SPSS 21.0, obteniéndose Media y Desviación Típica para las variables cuantitativas y Frecuencias y Porcentajes para las cualitativas. La edad media de las universitarias del curso 97-98 es de 20.61 años y la del curso 07-08, de 20.96 años.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Variaciones en las conductas no coitales de los chicos

  Encarnación Sueiro Antonio López-Castedo María Isabel Nóvoa

  113-117

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  En esta investigación se analizan los cambios ocurridos en las últimas conductas no coitales, en los hombres, durante un intervalo de 10 años. Para ello se llevo a cabo un estudio longitudinal, diacrónico o transversal y de tendencia sobre una muestra de 2245 chicos universitarios (curso 97-98) y 856 (07-08), que realizaban el primer y último curso en la Universidad de Vigo. Se les aplicó una encuesta estructurada, anónima y voluntaria en la que se recogía la edad y variables sexuales, referidas a las conductas no coitales. La edad media de las hombres universitarios, del curso 97-98, es de 20.85 años y la del curso 07-08, de 21.42 años. Los datos se  analizaron mediante el programa estadístico SPSS 21.0.  Hay diferencias significativas (p<.05) entre ambos grupos en:  porcentaje de autoestimulación, frecuencia y edad de inicio, existencia de actividad sexual con otra persona, frecuencia de diferentes conductas sexuales no coitales y coitales y su edad de inicio.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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• Transformaciones de los primeros escenarios sexuales de los varones

  Antonio López-Castedo José Luís Diéguez Encarnación Sueiro

  118-122

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  Estudiamos los cambios en las primeras conductas coitales, en los hombres, durante un intervalo de 10 años. Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal, diacrónico o transversal y de tendencia sobre una muestra de 2245 (curso 97-98) y 856 (07-08) universitarios, de primer y último curso en la Universidad de Vigo. Se les aplicó una encuesta estructurada, anónima y voluntaria en la que se recogía la edad y variables sexuales, referidas a las primeras conductas coitales. Los datos se analizan mediante el SPSS 21.0.  Las edades medias son de 20,85 (97-98 y de 21,42 (07-08). Hay diferencias significativas (p<.05) entre ambos grupos en cuanto al inicio coital (frecuencia y edad), pvinculación con pareja de primer coito, satisfacción, motivación, lugar, frecuencia, número de paraejas, orgasmo, consumo de alcohol, uso de anticoncepción  y su propuesta.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14

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