Vol. Extr., núm. 10 (2017) - XIV CIG-PP

XIV Congreso Psicopedagogía. Área 10: MODELOS Y PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN

• Avaliação de Escolas Inscrita no Referencial Técnico-Gestionário e na Narrativa do Management

  Henrique Manuel Pereira Ramalho

  001-005

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  A avaliação externa de escolas, estando inscrita num modelo instituído matizado por nuancesmecanomórficas e econométricas, mantém o seu foco num novo gerencialismo educacional. O ensaio agora apresentado alinha-se com a discussão e construção de uma base analítica e (re)interpretativa dos referentes da avaliação de escolas inscrito nas prerrogativas do referencial técnico gestionário e da respetiva narrativa do management. Tem o objetivo de gerar contributos para a construção de um modelo de análise das lógicas, dinâmicas e principais prerrogativas que tenderão, em maior ou menor grau e em diferentes escalas, a influenciar as arquiteturas dos referenciais da avaliação das escolas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Avaliação externa das aprendizagens dos alunos: reflexos ao nível curricular

  Cristina Vicente Filipa Seabra

  006-010

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  A autonomia atribuída à escola desencadeia a necessidade de garantir confiança no sistema e regulação das aprendizagens, por parte do Estado. Este artigo procura problematizar de que forma a avaliação externa das aprendizagens dos alunos contribui para o controlo curricular, fundamentando-se numa revisão da literatura. Constata-se que esta avaliação é basilar no processo regulador do Estado, condiciona o currículo e as aprendizagens dos alunos, moldando o ensino de acordo com o que se pretende avaliar. Verifica-se que esta avaliação tem impactos sobre o futuro dos alunos. Analisa-se ainda brevemente o impacto da publicação dos rankings das escolas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Perceções sobre o trabalho de projeto na aprendizagem de testes de hipóteses

  Gabriela Gonçalves José António Fernandes Maria Manuel Nascimento

  011-015

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  Neste estudo analisam-se as perceções dos alunos sobre a metodologia de trabalho de projeto na aprendizagem de testes de hipótese com a ajuda de tecnologia. Da amostra faziam parte 37 alunos da Licenciatura de Engenharia Informática do Instituto Superior de Engenharia do Porto, do ano 2014-15. Os alunos, organizados em pequenos grupos, realizaram um trabalho de projeto sobre a aplicação de testes de hipóteses. Ora, são as perceções dos alunos sobre a realização desse trabalho de projeto que são estudadas no presente estudo, sendo que os resultados mostram que, em geral, os alunos valorizaram essa metodologia de trabalho.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Modelos e práticas de avaliação na formação avançada em ciências da educação: face-ensino profissional

  Luísa Orvalho Catarina Nunes

  016-020

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  Esta investigação foi realizada no âmbito do projeto de Pós- Doutoramento em Ciências da Educação, na Faculdade de Educação e Psicologia (FEP), da Universidade Católica Portuguesa, intitulado “Colaborar para Inovar no Ensino Profissional”, num conjunto de escolas com ensino profissional, e pretende responder à questão-problema: Que estratégias formativas podem potenciar a mudança de práticas do professor na sala de aula e garantir a qualidade da educação e formação profissional? Seguiu-se a estratégia metodológica - Appreciative Inquiry (AI), assente no Ciclo AI-5 D, constituido por cinco fases de desenvolvimento: Define, Discovery, Dream, Design, Deliver/ Destiny.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Avaliar para superar erros e dificuldades em álgebra linear

  Paula Maria Barros José António Fernandes Cláudia Mendes Araújo

  021-025

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  A preocupação com a promoção de aprendizagens significativas em álgebra linear esteve na base de uma intervenção de ensino que visou, essencialmente, estudar o impacto sobre a aprendizagem dos alunos de um ensino centrado na exploração dos erros e dificuldades. Em sintonia com esta perspetiva, integrou-se na avaliação a reformulação dos trabalhos de grupo e a revisão dos minitestes, de modo a incentivar os alunos a identificar e tomar consciência dos seus erros e a desenvolver aptidões para os corrigir e ultrapassar as dificuldades. Neste texto descreve-se essa componente formativa e retratam-se as opiniões dos alunos sobre o processo.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Colaboração e supervisão na ADD: Estratégias formativas de desenvolvimento profissional dos professores

  Luiz Cláudio Queiroga Carlos Barreira Albertina Oliveira

  026-029

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  A Avaliação do Desempenho Docente (ADD) assenta os seus pressupostos na observação de aulas entre pares, pelo que importa conhecer até que ponto esta tem contribuído para a melhoria das práticas pedagógicas e para o desenvolvimento profissional dos professores. Optou-se por realizar um Estudo de Caso, recorrendo-se a uma abordagem mista, qualitativa e quantitativa. Os sujeitos participantes, num total de 108, são docentes de um Agrupamento de Escolas da Região Centro. A avaliação pelos pares internos parece ter envolvido os docentes no processo de observação de aulas, ao ponto de, ter ocorrido trabalho colaborativo e práticas reflexivas.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Some factors impacting the teachers’ assessment practices

  Helena Rocha

  030-035

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  The assessment and the role it should be assumed by the summative and formative component are often a reason for discussion. It is therefore important to understand how the teacher assessment practices are characterized and what influences them. That is, identify aspects taken into account when planning assessment; the (dis)continuities between assessment and learning; the divergences/consonances between assessment planned and implemented. The conclusions reached point to a strong influence of peers, to the assessment criteria of the school and to the students’ characteristics, in a scenario where the test is the dominant element in assessment.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Novo modelo de avaliação externa do Português no ensino básico

  António Carvalho da Silva

  036-041

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  Publicando um novo Modelo Integrado de Avaliação Externa das Aprendizagens no Ensino Básico (2016), o Ministério da Educação pretendeu provocar alterações no sistema de avaliação na escolaridade básica, dando mais valor à avaliação de tipo formativo e deixando a avaliação sumativa apenas para o final do 3.º Ciclo. Assim, a partir da análise de conteúdo de provas de 2016 e de 2017, os objetivos principais do estudo são: identificar alterações na avaliação do domínio da gramática, área central do ensino do Português; e caracterizar as operações metalinguísticas subjacentes às diferentes questões das provas escritas de língua materna.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Treino de competências académicas e pre-académicas em crianças com problemas escolares

  Edgar Galindo Helena Coradinho

  042-046

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  O objetivo principal deste artigo é apresentar os resultados obtidos na aplicação de procedimentos de treino baseados nas técnicas da Análise Comportamental Aplicada (ACA) a alunos na situação de insucesso escolar. Programas de treino anteriormente aplicados com sucesso a alunos do 1.º ao 3.º ano de escolaridade, foram aplicados nesta investigação a três alunos com problemas de insucesso escolar do 4.º ano de escolaridade.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Prácticas de evaluación en Educación Infantil: un proyecto globalizado y en comunidad

  Mª Beatriz Páramo Iglesias María Castro Colmenero

  047-052

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  Se presenta un proyecto llevado a cabo en las aulas de Educación Infantil del Centro Público Integrado (CPI) Plurilingüe Virxe da Cela en el curso académico 2016/2017, y sus líneas generales cuyos ejes han sido las diferentes técnicas de evaluación. Se concluye con la repercusión que posee el tomar la evaluación y su cometido como eje en el proceso tanto de enseñanza y aprendizaje desde mucho antes incluso de poner en práctica cualquier proyecto, con la máxima de que el alumnado conozca sus capacidades.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Implementação do processo de autoavaliação numa escola de Ensino Artístico

  Catarina Rocha Amorim Maria da Graça Bidarra Carlos Folgado Barreira

  053-057

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  As escolas de Ensino Artístico são na sua maioria de caráter privado, não tendo sido ainda contempladas pelo programa nacional de Avaliação Externa de Escolas (AEE). Sendo os processos de autoavaliação nestas escolas pouco consolidados ou até mesmo inexistentes, apesar da legislação atualmente em vigor, considerar a autoavaliação como obrigatória. No presente artigo apresentamos um processo de autoavaliação desenvolvido numa escola de Ensino Artístico privada, em Portugal, em linha com os referenciais da Gestão pela Qualidade, mais concretamente com a utilização adaptada do modelo Common Assessment Framework (CAF).

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

  • PDF (Português)

• Currículo, educação popular e responsabilidade social na Universidade de Évora: para um conhecimento académico mais humanista e solidário

  José Carlos Bravo Nico Lurdes Pratas Nico

  058-060

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  A Universidade Popular Túlio Espanca/Universidade de Évora (UPTE/UÉ) tem vindo a conceber e concretizar dispositivos de educação popular, intergeracionais e não formais, nos quais convivem e se enriquecem, mutuamente, os conhecimentos académicos e os saberes populares. No sentido de promover a participação de professores e estudantes da academia, tem vindo a ocorrer uma gestão curricular, através da qual se privilegia a aprendizagem em contexto real e a consequente avaliação, através da realização de projetos socialmente úteis e relevantes para as populações e comunidades e que, em simultâneo, possam servir de oportunidades de inserção profissional para os estudantes envolvidos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Supervisão pedagógica num modelo de avaliação participativa

  Filomena Silva Correia Fátima Lemos Augusta Cosme Rosalino Moura

  062-065

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  A supervisão pedagógica pode constituir-se como espaço, para o desenvolvimento da profissionalidade docente, logo fundamento para a nossa opção, pelo método de investigação-ação. Pretendemos desenvolver um modelo de observação colaborativo, transdisciplinar e vertical. O fundamento metodológico de pesquisa centra-se num modelo de observação por pares pedagógicos, de diferentes ciclos e níveis de ensino, tendo por foco as práticas docentes em contexto de sala de aula. A amostra  (n=22) é constituído pelos docentes  do pré-escolar, 1º ciclo, 2º e 3º ciclo de ensino de um Agrupamento de Escolas. Um estudo de natureza qualitativa, suportado na triangulação de métodos e técnicas.

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Autoconceito em estudantes universitários de Moçambique: Estudo das relações e diferenças em função de variáveis pessoais e contextuais dos alunos

  Farissai Pedro Campira Alexandra M. Araujo Leandro S. Almeida

  066-070

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  Neste artigo analisam-se as relações e diferenças no autoconceito em função de variáveis pessoais e de contexto dos alunos universitários de Moçambique. Participaram neste estudo 250 alunos da Universidade Pedagógica na Beira com idades entre 16 a 55 anos (M= 29.08; DP= 7.75), sendo 103 (41.2%) do sexo masculino. Destes 102(40.8%) tem até 23 anos de idade. Foi administrado o Questionário de Autoconceito para Estudantes Universitários de Moçambique. Os resultados mostram diferenças em função do género  e da idade dos alunos apenas nalgumas  dimensões:  autoconceito religioso, autoconceito académico e  autoconceito social. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Educação Física do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): uma revisão sistemática

  Jose Airton Freitas Pontes Jr Leandro Araujo Sousa Evanildo Medeiros Filho Kaio Breno Oliveira Mark Clark Carvalho

  071-075

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  O estudo teve como objetivo avaliar as produções relativas à Educação Física no Enem por meio de uma revisão sistemática. Identificamos 13 trabalhos de 2010 a 2017 em diferentes bases de dados e analisados em 3 categorias: 1) aspectos conceituais das provas, 2) impactos políticos-curriculares do exame e 3) aspectos psicométricos das questões. Porém, todos mostraram evidências importantes sendo algumas positivas, como o fato de que o novo Enem trouxe mudanças no ensino da Educação Física e maior legitimidade à área, como também pontos negativos, como a superficialidade dos itens e déficits na estruturação dos mesmos.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Estudantes da educação de jovens e adultos na Educação Física no Enem

  Jose Airton Freitas Pontes Jr Leandro Araujo Sousa Sonia Olivares-Moral Mark Clark Carvalho Nicolino Trompieri Filho

  076-080

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  O estudo teve o objetivo de analisar o desempenho dos candidatos da EJA nos itens de Educação Física do Enem edição de 2014. Participaram da amostra 305 estudantes selecionados aleatoriamente. Foi realizada a comparação de desempenho por sexo, tipo de escola e regiões geográficas do país. Para a análise utilizou-se o teste t de Student e Análise de Variância. A média geral de desempenho é baixa e observou-se diferenças significativas no desempenho entre os sexos, visto que os homens obtiveram notas maiores que as mulheres, mas não quanto ao tipo de escola e entre as regiões do Brasil

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Efeitos de variáveis cognitivas, emocionais e atitudinais no rendimento a matemática

  Adelinda Araújo Candeias Inês Calisto Ana Maria Cristovão José Cortes Verdasca Paulo Vilia

  081-084

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  Para explicar o rendimento a matemática e as suas causas têm sido apontadas diversas variáveis preditoras que deixam antever a complexidade e a combinação de múltiplas variáveis. Alguns estudos apontam a natureza multifatorial do desempenho a matemática, em que se combinam dimensões cognitivas e afetivas do indivíduo e os processos de ensino-aprendizagem da matemática. O objetivo principal deste estudo é avaliar o impacto das variáveis cognitivas, emocionais e atitudinais no desempenho a matemática. Os resultados destacam a necessidade de olhar o rendimento a matemática no 4º ano de escolaridade através de uma abordagem multivariada.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• A avaliação não é 100% justa! Representações sobre a avaliação de desempenho num estudo de caso

  Daniela Andrade Vilaverde e Silva Ana Filipa Barbosa

  085-089

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  Esta comunicação apresenta um estudo sobre as representações das educadoras de infância e ajudantes de ação educativa, numa organização do terceiro setor, na valência de creche e jardim de infância. Os objetivos desta comunicação visam: i) conhecer e compreender as representações sobre a avaliação de desempenho dos educadores de infância e ajudantes de ação educativa na valência da creche e jardim de infância; ii) identificar potencialidades e constrangimentos desta prática de recursos humanos. A metodologia de investigação baseou-se num estudo de caso e a técnica foi o focus-group, aplicado a educadoras de infância, ajudantes de ação educativa. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Evaluación de un Proyecto de Aula en Formación Profesional

  Antonio Fabregat Pitarch Isabel Maria Gallardo Fernandez

  090-097

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  Nuestra aportación se inserta en un planteamiento de metodología docente dialógica y participativa que entiende las prácticas de evaluación desde un enfoque de cultura inclusiva que mira el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la reflexión en la acción. Para ello crea entornos de aprendizaje donde el rol del docente favorezca la autonomía, la creatividad y la confianza, adaptándose a los diferentes contextos y ritmos de aprendizaje del alumnado. Los objetivos del Proyecto se concretan en diseñar instrumentos de evaluación e implicar al alumnado en su proceso evaluativo promoviendo actitudes honestas, responsables y tolerantes.

  
  

  
  

   

  
  

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Inteligência Emocional, Resolução de Problemas Sociais e Rendimento Académico

  Maria Glória Franco Marisa Nóbrega

  098-103

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  Este estudo pretende relacionar a inteligência emocional, a resolução de problemas sociais, com o rendimento académico, retenção e tipo de ensino. A amostra é constituída por 83 adolescentes de ambos os géneros, com idades entre os 11 e os 18 anos, a frequentar o 2º e 3º ciclo do Ensino Básico. Os resultados mostram que existem correlações positivas significativas com o rendimento académico, com a retenção escolar e com o tipo de ensino.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• El rendimiento académico: La influencia de las expectativas, el optimismo y la autoeficacia

  Laura Redondo Gutiérrez Tania Corrás Mercedes Novo Francisca Fariña

  104-108

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  El Espacio Europeo de Educación Superior exige abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el desarrollo de competencias. Para ello es necesario incluir los distintos factores psicosociales presentes en la comunidad universitaria, y su incidencia en el rendimiento académico. El objetivo del presente estudio es analizar si las expectativas, el optimismo y la autoeficacia se relacionan con el rendimiento académico. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Avaliação de projetos pedagógicos: estudo nos cursos de Bacharelado

  Regina Lucia Bittencourt Maria Palmira Carlos Alves

  109-114

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  Estudo de caso, com abordagem quanti-qualitativa. Os dados foram recolhidos através dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) dos Bacharelados Interdisciplinares em Saúde (BIS)  da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia,  documentos normativos,  inquéritos por entrevistas e  questionários. Os resultados da investigação sugerem que os PPCs dos cursos apresentam propostas curriculares integradas, com enfoque na interdisciplinaridade, atividades e avaliação formativa; os docentes responsáveis pela reformulação e desenvolvimento do currículo não consideram o perfil do estudante; enfatiza-se a oralidade em detrimento da escrita académica, nas práticas pedagógicas.

   

   

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Factores de (In)Sucesso no Ensino Básico: Perspectivas de Encarregados de Educação

  Teresa Jesus Correia Paulino Santos Maria Palmira Alves Alves

  115-120

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  O tema da relação entre avaliação e sucesso escolar  é muito debatido pelos decisores políticos, professores, alunos e encarregados de educação mas,  frequentemente, é reduzido à natureza sumativa ou certificativa da avaliação. Apresentamos alguns resultados de um estudo, realizado num agrupamento de escolas, localizado na zona Norte, cujo principal objetivo é conhecer a perspetiva dos Encarregados de Educação (EE) sobre o sucesso escolar e, consequentemente, o sentido que atribuem ao currículo e à avaliação das aprendizagens . Os resultados revelaram que não há grande divergência de opiniões entre os EE dos alunos com mais e com menos sucesso escolar. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Avaliação Externa: Reflexos No Processo De Desenvolvimento Curricular.

  Maria Palmira Alves Lia Oliveira Maria José Nice Lucas Oliveira

  121-125

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  Este artigo apresenta uma pesquisa em curso, cujo objetivo geral  é analisar a influência das avaliações externas nas práticas de avaliação das aprendizagens e no trabalho dos professores. O estudo decorre em 15 escolas públicas do ensino fundamental e médio regular, no Brasil, além da educação de jovens e adultos, em modular, na região de Itacoatiara, Amazonas. Estas escolas apresentam padrões de desempenho satisfatórios nos anos iniciais, mas o nível nos anos finais e ensino médio apresenta um declínio. Discutem-se os conceitos de avaliação interna e externa e suas implicações no trabalho docente.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Aspetos da avaliação formativa na aprendizagem de História no 3.º Ciclo do Ensino Básico

  Margarida Serpa André F. Silva Espínola

  126-131

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  Neste estudo, explora-se como aspetos da avaliação formativa estão alinhados com uma perspetiva descritiva ou explicativa do ensino de História no 3.º ciclo do ensino básico. Os dados foram recolhidos a partir da observação naturalista de vinte e sete aulas e tratados mediante análise de conteúdo. Os resultados mostram que os diálogos estão centrados nos conteúdos de História, as perguntas do professor evocam sobretudo informação factual e de compreensão de conceitos e o feedback do professor é sobretudo indicativo dos acertos ou dos erros dos alunos, o que configura uma perspetiva tendencialmente descritiva e narrativa do ensino de História.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• Planeamento da Carreira, Comportamento e Rendimento Académico no Ensino Básico

  Maria do Ceu Taveira Adriana Azevedo Íris Oliveira

  132-136

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  O planeamento de carreira estimula sentimentos de competência pessoal que habilitam a lidar com a carreira e futuro. Analisa-se a relação simultânea entre planeamento da carreira e comportamento e desempenho académico. Participaram 446 alunos do 5º ano (231, 52.2% rapazes), com idades entre nove e 13 anos (M = 10.23, DP = 0.49). Utilizou-se um questionário de identificação e a subescala planeamento da Childhood Career Development Scale. Os resultados evidenciam dois perfis de carreira: o construtivo, com mais planeamento, comportamento e resultados académicos positivos; o vulnerável, com o planeamento mais baixo, problemas comportamentais, mais dificuldades na aprendizagem e retenções. 

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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• A política de avaliação da aprendizagem no contexto de um Programa Federal Brasileiro

  Gersonita Cruz Luciane Garcia

  137-139

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  Apresentam-se resultados de estudo realizado na rede municipal de ensino de Natal, RN, Brasil, que analisou a influência do Plano de Ações Articuladas (PAR), nas práticas de avaliação da aprendizagem, entre 2007 e 2011. A abordagem metodológica foi qualitativa, recorrendo-se a entrevistas semiestruturadas com profissionais da Secretaria de Educação e a documentos. Os dados foram tratados através da análise de conteúdo. A pesquisa revelou que, apesar do PAR decorrer de uma política gerencial, visar o controle de resultados e a responsabilização dos sujeitos, o municipio selecionou e implementou ações condizentes com sua proposta de avaliação formativa, reafirmando as práticas locais.

  DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10

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